小学三年级语文下册《漏》教案.doc

27 漏
▶教学目标
1.会认“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，正确读写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
4.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。
▶教学重难点
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
2.借助示意图和文字提示，复述故事。
▶教学策略
1.识字写字
识字：利用字形识记“漏”；利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”；结合象形识记“纵”，探究字理，换词理解。
写字：左右结构的字较多，集中指导。“喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘”，左右占位相似，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“厉”字是半包围结构，可与同音字“历、励”进行比较来掌握。
2.朗读教学
本课文本较长，教学时，先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话，让学生感受房子漏雨的无奈，然后重点指导学生朗读有关老虎和贼的表现及心理活动的句子，读出故事情节的变化，读出老虎、贼的做贼心虚与狼狈。由自由读到默读再到带着动作读，读出故事的趣味性。
3.复述课文
本课由梳理到精读再到复述，层层递进，环环相扣。首先，引导学生结合课文快速回答“漏”是什么，围绕“漏”寻找老虎和贼的不同理解，前后对比。再结合故事情节，理解课文内容。最后，引导学生借助课后习题给出的地点变化来复述故事。复述故事时要体现出故事的趣味性。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，梳理故事情节，了解故事内容。
▶教学过程
板块一 故事激趣，初步感知
1.故事导入，激发兴趣。
（1）课件播放民间故事《白蛇传》，教师简介“民间故事”。
课件出示：
民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。
师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会说话，故事里的情节很有趣。
（2）联系已有认知，产生关联。
师：你读过哪些民间故事？（《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等）
（3）导入课文题目，板书课文题目。
（4）正音，学写“漏”。
①“漏”可以组什么词？（漏雨、遗漏）你怎么记住这个字？（左边的三点水表明这个字与水有关。右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关）你看房子里有什么？（有雨，原来是房子里漏雨了）
②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？
③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。
（5）师：看到课文的题目，你想了解些什么？
2.认识人物，寻找关键。
（1）（课件出示课文中的两幅插图）这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的插图。

课件出示：

（2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。
【设计意图】通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了学生学习的兴趣。导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点，为复述故事做好了准备。
板块二 初读课文，整体梳理
1.自读课文，读准字音。
师：了解了主要角色，你们一定迫不及待地想了解这个故事吧？快读读吧！
（1）学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）结合上下文或借助工具书理解词语的意思。
（3）边读边思考事情的起因、经过和结果。
（4）检查自学情况，教师相机指导。
2.开火车指名认读生字。（课件出示生字）
课件出示：
婆(pó) 脊(jǐ) 贼(zéi) 莫(mò) 颠(diān) 胶(jiāo) 旋(xuàn) 纵(zònɡ)
（1）教师指导正音和识记。
脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。
旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？
课件出示：

xuán（旋律）

旋

xuàn（旋风）

颠：部首为“页”。
（2）重点指导“纵”：纵，四声，平舌音。

课件出示：

（3）去拼音检查识字情况。
课件出示：
婆 脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵
3.课件出示词语，指名说意思或口头造句。
课件出示：
里屋 莫非 厉害 发抖 脊背 松手 粘胶 跟前 甘心 惊恐
安安稳稳 蒙蒙小雨 倒栽葱
提醒学生“厉害”的“害”要读轻声。
4.再读课文，要求读正确、读通顺，并初步了解故事的主要内容。
（1）小组间交流故事的前因后果。
（2）全班交流。
①起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果听到老婆婆说她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和贼被吓得乱了手脚。
②经过：老虎驮着贼，贼骑着老虎。老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树。老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡。滚下山坡后的老虎和贼以为对方是漏，都吓得昏了过去。
③结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。
5.学生接力朗读课文，填空，复述故事主要内容。（课件出示主要内容）
课件出示：
一天晚上，一只老虎和一个贼在________的时候，听到_______，吓得_______。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还_______，在________，又以为_______，老虎和贼吓得_______。天亮了，屋顶_______。
（1）指名汇报，教师板书：漏。
（2）老虎和贼分别以为“漏”是什么？
老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物。贼以为“漏”是比他还要厉害的人。为此，在课文中“漏”字用了引号，表示特殊含义。
【设计意图】学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识字方法的指导，又有梳理故事情节的方法的指导。如此，一篇长课文的结构在学生心中就分明了。
板块三 指导书写，动静结合
1.观察字形，指导书写。
（1）课件出示带田字格的字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏。
①这些字是什么结构？
②学生交流：“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏”都是左右结构。其中“漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏”书写左窄右宽,“驴、粘”左右等宽。指导“贼”右半边部件的书写笔顺。“莫、架”是上下结构。
（2）重点指导“厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个“万”。“厉”可以组什么词？
“厉、历、励”三个同音字辨析。
课件出示：
厉（厉）色 历（历）程 鼓（励）
厉 （厉）害 历 （ 历）险 励 勉（励）
再接再（厉） （历）史 （励）志
2.教师范写，学生临写。
喂：口字旁应该放在左上格里，右边下面不要加“丿”。
驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“丿”靠近竖中线。
狼：左边先写“丿”，再写弯钩。
偏：右边“扁”里面是一横两竖。
教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。
学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。
【设计意图】让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字，帮助学生养成良好的书写习惯，体会中国汉字的音美、形美和意美。
第2课时
▶课时目标
1.选择自己喜欢的那部分故事内容，和同学分角色朗读，体会故事的趣味性。
2.借助示意图和文字提示，复述故事。
▶教学过程
板块一 复习导入，查漏补缺
1.复习导入。
师：上节课我们学习了这一课的生字，这些生字你们还记得怎么认读吗？
（1）复习上节课要求认识的生字，指名认读。
（2）听写词语：一人在黑板上写，其他同学在练习本上写。
①听写内容：莫非、粘胶、小胖驴、厉害、里屋。
②集体评改。
2.梳理关键问题。
师：老虎和贼认为“漏”是什么？老婆婆说的“漏”是什么？（生交流）
【设计意图】学生记得快，忘得也快，结合艾宾浩斯遗忘曲线的规律，用听写的方式及时查漏补缺，强化记忆。“‘漏’是什么”是课文的关键，此时梳理，引出后面老虎与贼的一系列连锁反应，衔接自然顺畅。本环节设计将知识与能力紧密结合。
板块二 朗读课文，重点感悟
1.学习课文第1部分（第1～2自然段）。
（1）找关键语句。
①小胖驴长什么样？（黑脊背、白胸脯）
②直观图片欣赏小胖驴。（课件出示小胖驴图片）
（2）展开想象。
老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴。他想——这小胖驴的肉一定很好吃，一定很美味。
贼手痒，一心想偷这头小胖驴。他想——这小胖驴一定能卖个好价钱。
（3）概括这一部分的主要内容。（板书：馋嘴手痒，眼红胖驴）
2.学习课文第2部分（第3～12自然段）。
（1）老公公、老婆婆是怎么说“漏”的？课件出示相关段落，指导分角色朗读。
课件出示：
老公公说：“好像有什么声音在响？”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
（2）他们说的“漏”指什么？在课文中画出相关的句子。
课件出示：
滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！
（3）老虎和贼听到“漏”这个字时，他们是怎么想的？（课件出示句子）
课件出示：
老虎趴（pā）在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫（mò）非‘漏’比我还厉害？”
贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
①师：谁能读出他们的语气来？
②指导朗读。这是描写心理活动，可以将声音压低一点。把“什么都”读重一点，把“莫非”读得慢一点。教师范读，学生模仿读。
③你觉得此时老虎和贼听到“漏”有什么样的反应？
课件出示：
老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。
④师：从“浑身发抖”“腿脚发软”，我们知道了老虎和贼害怕的程度。这正是做贼心虚呀！（相机板书：偷听到“漏”，做贼心虚）
3.学习课文第3部分（第13～18自然段）。
（1）默读这部分，你觉得哪些地方最有意思？说给大家听听。（生自由交流）
（2）课文中是怎样写老虎和贼拼命逃跑的？
课件出示：
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
①老虎和贼为什么要这么拼命地逃跑？
②请你也来写写老虎和贼逃跑的过程。
课件出示：
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑过了_______，跑过了________，跑过了_________，跑得老虎________，颠得贼_________。
（3）当他们互相甩掉了对方，故事是不是就此结束了？（不是的，他们各自都不甘心）
课件出示：
老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。
贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。
（4）找出这段话中的动词，并理解“倒栽葱”的含义；想象一下贼那滑稽的样子，他的头朝哪边？他的脚朝哪边？他的表情是什么样的？
课件出示：
贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。
（5）为什么老虎和贼看到对方，都吓昏了过去？（老虎和贼都以为对方是“漏”）
课件出示：
老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”，然后都吓昏了过去。
师：你瞧瞧这一晚上，他们冒着雨跑啊跑，贼成什么样了？老虎呢？想象老虎和贼的狼狈样子。（学生回答，教师相机出示图片，描述贼和老虎的狼狈模样）（板书：偷驴不成，反被吓昏）
（6）教师引导学生制作示意图，提取关键词。（课件出示示意图）
课件出示：

4.学习课文最后一个部分（第19～20自然段）。
师小结：同学们，老公公和老婆婆说“漏”，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫作“歪打正着”；老虎和贼听到“漏”吓得到处跑，这叫“做贼心虚”；整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这叫“安然无恙”。
（1）小组合作朗读课文，读出角色内心的感受。
（2）教师重点指导描写老虎和贼的动作、心理活动句段的朗读。
5.分角色朗读课文，体会人物心理活动。
（1）小组内分角色读。
（2）全班分角色带动作表演读。
【设计意图】让学生交流有意思的内容，和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，在自由轻松的氛围里，学生乐于投身其中，体会故事的趣味，了解民间故事的特点。
板块三 借助图文，复述故事
1.回忆学过的复述故事的方法——图表法、画路线图、找关键句子，也可利用课后习题帮助梳理。
（1）这篇课文比较长，你想抓住哪几个要素来梳理课文呢？（人物、时间、地点）
（2）请同学们以学习小组为单位，按照地点变化的顺序复述这个故事。
2.师：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事。
（1）小组内合作。（预设：图表法）
起因
老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和贼被吓得乱了手脚
经过
老虎驮着贼，贼骑着老虎
老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树
老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡
滚下山坡后的老虎和贼，以为对方是“漏”，都吓得昏了过去
结果
结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨
结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨（2）出示复述能力标准。
一星故事家：能借助提示，复述清楚故事的大致内容。
三星故事家：能借助提示复述故事，详细复述觉得有意思的部分。
五星故事家：能借助提示详细复述故事，复述时有声有色，有表情有动作，且吸引人。
（3）小组复述故事。
（4）依照复述能力标准集体评比。教师点评。
【设计意图】复述故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程,是一种创造性的学习活动。本环节教师让学生以灵活多样的方式寻找复述的关键点，将语言训练以轻松有趣的方式展开。
板块四 个性表达，体会情感
1.人物评价，体味情感。
（1）你觉得这是一只怎样的老虎，这是一个怎样的贼？
（2）你想对老公公、老婆婆、老虎、贼说些什么呢？
预设：做了坏事的人，会因为担心被人发觉而感到不安、害怕。
2.展开想象，再编故事。
（1）给出可选题材，如老虎是怎样跟同伴描述“漏”这个可怕的怪物的，描写贼回家后的胆战心惊的样子或者学生自由发挥。
（2）学生讲故事。
3.总结全文。
（1）师：同学们，学了这一课，你有什么收获呢？（预设：了解了民间故事的特点；会复述本课的主要内容）
教师小结：民间故事生动有趣，故事情节跌宕精彩。故事中的动物有动作，有表情，有心理活动，有性格特点。希望同学们课后把“漏”的故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听，课后能读更多的民间故事。
（2）教师推荐民间故事书《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》。
【设计意图】此环节通过拓展故事，引导学生再编故事，让学生体会民间故事的特点，培养学生的想象能力。教师推荐课外读物，达到提升学生的思维能力、开阔学生眼界的目的。
▶板书设计

▶教学反思
这个民间故事贴近儿童生活，语言干净简洁，情节幽默风趣，写了老虎和贼做贼心虚、自己吓自己的故事。整节课张弛有度，在教学中，我做到了以下几点：
1.以读贯穿，丰满形象。
朗读要读得充分，读得扎实，读得多样。民间故事的教学要尽量让语言文字形象化、图像化。故事有着有趣的情节，丰满的角色，出人意料的结局。这些特点，靠逻辑分析，无异于缘木求鱼；靠讲解，只能浮云遮望眼。本课教学设计中让学生想象画面，入情入境地朗读，感受故事的有趣，感受民间故事的特点。在想象中丰满文本，在朗读中丰满形象。
2.关注语言表达，提高语言运用能力。
提高语言运用能力，重在平时的点滴积累。在教学设计中，有意识地在课文中发掘新词、好词，如采用换词的方法将学生难以理解的“纵”形象化，帮助学生理解词义。引导学生发现典型句式的特点，进而用这种句式去想象、补写，如用“跑得老虎，颠得贼”的句式结构去想象老虎驮着贼狼狈逃跑的样子，感受民间故事语言的有趣和实在。在学生模仿的过程中，教师给予点拨指导，使学生的语言逐步规范起来。
3.自我帮助，练习复述。
“借助示意图和文字提示，复述故事”是本课的教学难点。本课篇幅较长，学生想有条理地复述故事，仍然需要借助“拐杖”。因此，教学时，我引导学生运用图表法、画路线法、找关键句法等种种方法，指导归纳总结，提取故事中的“趣”点，再通过小组合作、小组比赛等形式落实复述故事的教学目标；复述要求亦很明确，设立不同等级，尊重学生的个体差异，让每一个学生都有提升！
2023年部编版三年级语文下册期末考试卷【参考答案】
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 读拼音，写词语。
kòng xì yǔ shuǐ xiān kāi qīng tái zhuī zhú

wǔ dòng mò duān bó dòu fù bù qǐ lái

二、 比一比，再组词。
险（_________） 汪（_________） 铁（_________） 攻（_________）
脸（_________） 往（_________） 跌（_________） 功（_________）
拔（_________） 模（_________） 扯（_________） 表（_________）
拨（_________） 漠（_________） 址（_________） 差（_________）

三、 想一想，连线。
成群结队的 树叶 三人行 天才在于积累
密密层层的 大海 人之初 必有我师焉
又松又软的 小鸟 聪明在于学习 始于足下
无边无际的 雪花 千里之行 性本善

四、 把词语补充完整。
（____）（____）学步  掩（____）盗（____） （____）（____）矛盾
（____）（____）求剑 滥（____）充（____） （____）（____）忧天
（____）（____）蛇影  画（____）添（____） （____）（____）之蛙

五、 选择恰当的词语填空。
融化 溶化
1．冬天过去了，春天到了，冰雪也慢慢（_______）了。
2．糖块放进水里，慢慢地（_______），最终变得无影无踪了。
轻飘飘 颤巍巍
3．上了年纪的老奶奶走起路来（_______）的。
4．一阵柔和的春风吹来，软绵绵的柳条（_______）地在河面上划来划去。

六、 按要求完成句子。
（1）老师经常鼓舞我们好好学习。（修改病句）
_______________________________
（2）这样的天气怎么会下雨呢？（改写为陈述句）
_______________________________
（3）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
__________，告诉我__________________。（写拟人句）
（4）小佳从不说谎。大家很信任她。（用关联词连成一句话）
_________________________________

七、 填一填。
1.《不懂就要问》讲述的是_______在私塾中大胆问老师，不怕被批评，最终得到了老师的解答。
2.《秋天的雨》一文以__________为线索，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
3.学了《在牛肚子里旅行》一文，我知道牛有_____个胃，前______个胃是贮藏食物的，第________个胃是管消化的。

八、 阅读短文，完成下列练习。
走进书里去
①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。
②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广(搏 博)，但缺乏深入思考的(奈 耐)心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们(豪 毫)不费力地坐在(荧 影)光屏前，就可获得无奇不有的各种知识;也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。
④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。
⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去。
1．阅读①-③段，划掉括号里不正确的字。
2．从文中找出下列词语的反义词。
粗略-- ____ 瞬间-- ____
3．为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了?
__________________________
4．读小说和看影片有什么不同?
__________________________
5．文学欣赏的途径是什么?
__________________________
6．结合自己的读书经历说说你是否赞同作者的观点，并说明理由。
__________________________

九、 习作展示。
我们已经读过不少童话故事，请任意选几种动物作为主人翁，编写一个童话故事，题目自拟。
要求：内容具体，语句通顺完整，书写认真，不写错别字。300字以上。
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参考答案
1、空隙 雨水 掀开 青苔 追逐 舞动 末端 搏斗 腹部 起来
2、危险 汪洋 铁门 攻打 脸面 往来 跌倒 功课 拔掉 模样 扯掉 表现 拨打 大漠 地址 差别
3、

4、邯 郸 耳 铃 自 相 刻 舟 竽 数 杞 人 杯 弓 蛇 足 井 底
5、融化 溶化 颤巍巍 软绵绵
6、老师经常鼓励我们学习。 这样的天气不会下雨。 蜜蜂飞过来 清晨飞行的快乐 因为小佳从不说谎，所以大家很信任她。
7、孙中山 秋天的雨 四 三 四
8、
1．搏、奈、豪、影
2． 细致 永恒
3．影视器材的进步使人们（豪 毫）不费力地坐在（荧 影）光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相比之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。
4．在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。看影片和卡通虽然有感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
5．阅读书籍
6．同意，因为我们需要养成良好的阅读习惯,走进书里去，才能真正有所收获。
9、范文：
啄木鸟的森林超市
从前，有一只啄木鸟，天天待在家里，它觉得很无聊，想开一家森林超市。
于是，它找来一些砖头和石头，建成了一家森林超市。没过多久，小动物们纷纷听说了森林超市的事，都高兴极了，蹦蹦跳跳来到森林超市买东西，东逛逛西瞧瞧，买了一大堆好吃的才回家。
可是不多久，问题就出现了。一天，小蟒蛇扭着小身子爬到森林超市门口，一抬头，发现超市门关得严严实实的，它往里头喊了几声也没人回应。小蟒蛇只好爬到大家面前，大声地说：“今天森林超市没开！”大家都感到非常奇怪，纷纷议论起来：“这是为什么呢？”有的猜测啄木鸟的货物卖完了要去进货，有的猜测它生病了，有的猜测是不是被人类抓住了，弄得整个森林里面人心惶惶。
后来，才得知是计算机坏了，啄木鸟不会计算，所以它把店关了起来，在家里修理计算机。
可是，一直过了很久，森林超市还没开，大家想：可能是计算机修不好，啄木鸟在学计算，大伙都说要去啄木鸟家看个究竟。
等到了啄木鸟家，大伙才知道啄木鸟把森林超市卖给了狐狸，自己去当森林医生了。大家刚好看到啄木鸟正在它家旁边的树上给树治病呢！只见它飞速地在树干上啄出一个洞，又长又细的舌头往里一卷，藏在里面的小虫子就被它逮出来了。大伙觉得这才是啄木鸟真正的工作，难道不是吗？
这个故事让我明白，遇到自己无法解决的困难不能一条路走到黑，应该选择合适自己的道路重新出发，说不定能够获得更大的成功呢！

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