人教版六年级语文上册第三单元教案.doc

教学课题：9、穷人
教 案 内 容
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教学要求
１、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
２、学习本课生字新词，理解重点词句。
３、展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
４、有感情地朗读课文。
教学重点
１、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
２、续编故事，展开想象。
教学安排： 二课时
第一课时
教学过程
一、复习旧课
１、听写词语：
２、同座互相批改。
二、检查预习
１、《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
２、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
３、用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清课文的叙述顺序
１、开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

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２、这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？
四、按分成的三段朗读课文
１、同座互相练习朗读。
２、指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

教学课题：9、穷人
教 案 内 容
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第二课时
一、引导抓住重点语句阅读理解
１、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
２、学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
１、指名朗读第一段。
２、从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
３、桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
三、指导理解第二段
１、指名朗读第二段。
２、桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？
３、从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？
４、把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？
５、从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？
四、指导理解第三段
１、指名朗读第三段。
２、渔夫听说西蒙死了是怎么想的？

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３、从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？
五、布置作业
１、想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
２、看看“读读写写”中的词语，准备听写。
板书设计：
9 穷人
桑娜 渔夫
等待丈夫 抱回孩子 催促桑娜
心惊肉跳 忐忑不安
（善良 、乐于助人）

教学课题：10*、别饿坏了那匹马
教 案 内 容
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教学目标
１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
３、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
重点难点
学会自觉地在字里行间体会文章真意。
教学过程
一、谈话导入
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。
交流：你发现了谎言了吗？
残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文
１、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。
２、交流：
⑴ 他先是一愣，继之眼睛一亮……
（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）
⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……
（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）
⑶ “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来提！”
（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出

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什么？）
３、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？
（为的是让我能读到书。）
４、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？
（第１３、１５节的两次哭。）
５、小练笔：
那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……
６、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？
三、感情朗读
学生练读，指名读。师相机评点。
四、情理交融
读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名说。）
我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：
１、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
２、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
板书设计：
别饿坏了那匹马
“我”：关心青年 无限感激
“残疾青年”关心我--善良 宽厚 善解人意

教学课题：11、唯一的听众
教 案 内 容
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教学目标
１、学会６个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学时间 2课时
第一课时
一、导入
１、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
２、齐读课题，质疑 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
２、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？
⑴ “唯一的听众”是指谁？老妇人（老教授）
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人。
⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
１、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）
２、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：

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学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。
四、学习通过语言反映人物性格
１、你找到那些句子？
２、指名朗读。
３、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？
４、指名交流：
⑴ 相机出示课件：
“是我打搅了你吗？小伙子。···坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，···请继续吧。”
老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
（理解词语）介意。 指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（ ）的老妇人。
⑵ 出示课件：
“也许我会用心去感受这音乐。···每天早晨？”
指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
⑶ 你还找到了哪句？
出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？
５、小结： 我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。

教学课题：11、唯一的听众
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第二课时
一、回顾文章写了一件什么事？
二、交流感悟，研读课文
１、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？
⑴ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。
⑵ 有一次，她竟说──引说：
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
⑶（出示课件）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
２、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（ ）的老妇人。
３、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！
假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？
学生交流。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）
４、有感情地朗读课文：
小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化？
５、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
三、总结课文
１、情感升华：

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“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（出示课件）
３、学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
抄写印象深刻的句子。

板书设计：
11 唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激

教学课题：12*、用心灵去倾听
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教学目标
１、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
２、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
１、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。
２、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
评：引导学生解题质疑，直奔主题。
二、初读课文，质疑解疑
１、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
２、用自己的语言说说课文的主要内容。
３、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
三、精读课文，交流感受最深的地方
１、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。
２、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：
⑴ 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
⑵ 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
⑶ 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
⑷ 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
３、品读令自己感动的句子。

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４、用自己的语言说说你心中的苏珊：
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
５、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
板书设计：
12*用心灵去倾听
苏珊——心灵——倾听——-我——快乐成长
关爱 帮助 倾听

教学课题：口语交际·习作三
教 案 内 容
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教学目标
１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
３、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
４、养成自己修改作文的习惯。
课前准备
１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。
２、搜集生活中人们相互关爱的事情。
第一课时
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。
评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点
正方：人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活需要善意的谎言。
辩论的要求：
１、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
２、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。
评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。

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三、自由练说或小组交流
按要求进行准备，组内交流。
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论
辩论的方法和注意事项：
１、用事实说话，事实胜于雄辩。
２、从不同角度进行分析，以理服人。
３、运用反问，增强语气。
４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
五、教师总结，达成共识
诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
六、评选三名“辩论小明星”

教学课题：口语交际·习作三
教 案 内 容
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第二、三课时
一、交流谈话，情境导入
生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
二、自读提示，明确要求
１、读文中习作提示。
２、交流习作要求和注意事项：
⑴ 写体现人们互相关爱的事情。
⑵ 写前先构思。
⑶ 运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
１、指名学生交流。
２、学生评议，补充：
（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。）
四、回顾本单元课文，小结写作方法
通过事件刻画人物，从而表达真情，注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。
五、习作取题，试写初稿
１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

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２、学生完成初稿，进行自我修改。
３、找喜欢的伙伴修改。
六、朗读赏析，交流评议
１、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。
２、学生交流评议。
３、教师点评：
特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。
七、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

教学课题：回顾拓·展三
教 案 内 容
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教学目标
１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
２、读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句。
教学过程
一、交流平台
１、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用：
⑴ “地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”：（侧面烘托出桑娜对家人的热爱。）
⑵ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”：（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。）
⑶ “林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”：（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。）
２、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。
３、交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
４、课后积累相关的句子。
评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。

教 案 内 容
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二、日积月累
１、诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
２、自由读句子，把句子读通顺。
３、同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
４、全班交流，交流句意。
５、学生自由吟诵。
６、学生交流课前收集的名言警句。
三、课外书屋
１、自由读。
２、交流最感兴趣的地方。
３、交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
４、拓展阅读。