浅谈如何在小学语文教学中进行创新尝试.doc

内 容 提 要

内容提要：素质教育的核心是创新教育，教师应把创新教育的思想衍化为自觉的课堂教学行为，改革课堂教学模式，变单向式交流为多向式交流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造力。 

关键词： 语文教学 创造 尝试
浅谈如何在小学语文教学中进行创新尝试
内容提要：素质教育的核心是创新教育，教师应把创新教育的思想衍化为自觉的课堂教学行为，改革课堂教学模式，变单向式交流为多向式交流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造力。 
关键词：语文教学 创造 尝试
创新，即通过旧的知识，新的组合，得出新的结果的过程。“新” 可以是与别人不一样的，也可以是自己新的提高。“新”的结果，可以是一种新的观念、新的思想、也可以是新的构想、新的思维方式等。创新学习，是人们通过以有知识、经验的摄取，经过同化、组合和探索，获得新的知识和能力，提高自身素质。中小学课堂创新能力的培养，旨在培养他们的创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习技能和方法。而小学语文课堂离不开阅读与写作，教师要善于在阅读与写作教学中体现创新思维。
现以《草原》一文为例，谈谈如何在语文课堂阅读教学中进行创新教育。
《草原》是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，文中绘出了一幅美丽的草原图，记叙了一群热情好客的蒙古族同胞，是一篇集自然美和人情美为一体的感人之作，在对这篇课文的赏析教学中，我做了如下尝试：
一、 创设新型的教学流程
素质教育要求教学过程是让学生理解、感受知识的产生、发展过程。遵循这个教学原则，我设计了以下教学流程：1、利用导语，激发学生兴趣。2、通过多媒体整体感知草原。3、进一步熟悉整篇课文。4 具体学习课文，分析优美、清新的语言，领略草原的美以及草原人情美。5、拓展：用自己的方式表达对草原的爱。6、课后引申：假如我是草原上的（ ）我会说（ ）。整个流程先品味文章，再引申、拓宽、转化为能力，这种由表及里、由浅入深的流程符合人们的认知规律。减少了教学的随意性、盲目性，增强了理论指导的科学性，比起传统教学在广度和深度上都有拓展。
二、 教学方法力求新
在执教中，我制定了三个目标：1、有感情地朗读课文，体会文中句子含着的意思。2、在草原自然美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结教育，培养学生爱美的情趣；品味积累文中优美的语言。3、培养学生的创新意识和实践能力。《草原》的教学对象是十岁左右的五年级学生，根据这一年龄段学生的心理特点，我设计了一种较为宽松的课堂环境，调动学生的积极性，让他们领悟文中的情感。并且在师生之间、同学之间的立体多层面的交流中，培养学生用自己的语言表情达意、思考问题、剖析风土人情等能力，这些能力就是素质教育要求的实践能力。
为了培养学生的能力，我遵循创造学习的教学原则，比如在展示目标时采用情景式，我先给学生背一首有关草原的民歌：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊！”然后调动视听手段，用多媒体出示以《美丽的草原我的家》为主旋律基调的草原画面和课文的朗读，使学生通过视听感受到广阔无边、蓝天碧野的大草原。为了突出重点，突破难点，我采用了讲授、谈话、讨论、观摩演示等教学方法，并采用多媒体这一现代教学手段，多媒体电脑以其丰富的信息、储备、快速的运行速度、强烈的感染力成为教师首选地创新辅助手段。声音、形象、颜色、光线变幻多姿的组合效果对激发学生学习动机、激活学生思维有得天独厚的优势。加之音乐以其优美的旋律、细腻的诠释赢得人们的共鸣，其感染力很强，若加上恰当的画面，不仅可以吸引学生，而且可以激活思维、强化理解、增强记忆。鉴于此，我在赏析中每个环节都充分利用了多媒体。课件的封页是一幅草原的美景，推出“草原”的动画字幕，伴随着清新悦耳的轻音乐，目的是在课前让学生由无意注意向有意注意转移，为上课时集中精力打好基础。在导入时，我读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊！”这一诗句，用羌笛伴奏，出示草原苍茫的美景。在范读时借助与课文内容大体吻合的风景片，有轻音乐、类似电视散文。在具体赏析部分，我设计以红色的动画字幕板书出重点词句，让学生理解、把握文章重点部分。在学习后面“蒙汉两族一家亲”后，我剪辑播放了《爱我中华》，让师生同唱歌曲、同品味后结束全课，达到余音绕梁的效果。
在语文教学中渗透美育、音乐等其他教育，让学生能在乐中求学，成为教学的主人。如：在教学第一段时，用多媒体出示第一自然段的画面，并伴有第一自然段的朗读，然后让学生说自己的感想：这是（ ）的草原？并有感情地读出发出此感想的文中的句子，刺激学生思考的力度，创新的火花就会闪现。
三、 激发学生的创新思维
教师的课堂语言设计至少要有两个原则：一保护学生的自尊。二要设计有激情的、有感染力的优美的课堂语言，激发学生的思维。如在欣赏了草原的美景后，我设计了如下语言，加以激发学生的创新思维：“同学们，这么美丽的草原是现在忙乱世界中的一片净土，是人间的天堂，怎么会不让我们深情的向往呢？接下来让我们用自己的方式来表达对草原的爱。”课件创设的氛围与教师的语言激发了学生的创新思维。现抽取几位同学的表达方式，欣赏其创新意识：
学生甲：我要背一首即兴诗来表达对草原的爱：“草原，忘不了你的美、你的好,我愿化成一棵草，永远在你的怀抱。”
学生乙：我用舞蹈表达对草原的爱，随后深情起舞。
学生丙：我要练好摔跤，今后到美丽的草原安家。
从这些可以看出，这充分激发了学生的创新思维、实践思维。
诚然，课堂教学本身是一门永远有遗憾的艺术，本堂课虽精心设计，但不足之处尚多，只能起到抛砖引玉的作用，让广大教师都积极参与到创新教学的实践中来。
而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，长期以来，学生感到作文难、难作文，一直困扰着从事语文教学的教师，其内在因素主要是学生由于社会环境接触肤浅、生活阅历不深，作文材料缺乏，从而扼制了学生作文创作的过程，一旦打开思维的闸门，放飞想象的翅膀，作文的天地无限广阔，因而作文教学更需要教师闪现创新的思维火花，引导学生善于捕捉作文材料，善于选材成为解决学生作文难的首要条件，据笔者对这一方面的摸索和教学实践，我认为可以从以下三个方面进行创新：
1、用创新教学激发兴趣，激活思维
小孩天黑了还在玩沙堡，老翁天没亮就操起了鱼竿，这就是兴趣！兴趣是最好的老师，作文材料的捕捉又何常不是如此？一株小草、一块沙石、一 束鲜花、一件感人的事情、一部好看的电影电视，都是写作的好素材，关键是引导、启发、不断激发点燃学生思维的火花，语文课上，两只呷呷叫着的小鸭子跟进了教室，学生好奇地看着，注意力集中在鸭子身上，老师走上前去，一手一只，毛绒绒的小鸭子在手里不停地搅动、挣扎，多么可爱的小动物！学生以为老师会放出教室外，可却只见老师把鸭子放到了讲台上，从全身到嘴，眼睛、脚一一向学生展示、介绍、让学生观摩，学生兴趣来了，思维活了，短短几分钟解决了以前一节课的问题并且用词生动、文字得体，课后交流的还是这两只可爱的小鸭子，使学生明白：作文并不难，只要把自已所能想到的，把自已看到的变成文字就是作文，克服了这一心理障碍，问题将迎刃而解。
2、巧设悬念进入角色
悬念，影视剧中吸引人的最关键所在，殊不知，作文教学引导学生选材引入悬念，同样能引起学生写好作文的极大兴趣，增强学生作文的自信，而 悬念的设置首先要求教师精心选材、材料典型、新颖，激发和引起学生强烈的共鸣，试例：
作文选题：跳出井口的青蛙会怎么样？
反应：（1）、看见了蓝天白云、看见了美丽的大自然、跳出井口，真好！
（2）、周游了世界，与活泼可爱的鱼儿为伴，过上一段美好、快乐的时光……
（3）、后悔跳出井口，因为危险随时伴着它，它没有过上一天安宁的日子……
还有许多例子不一一枚举，悬念设置除吸引人之外，最主要是学生感兴趣，学生认为不难写作文。为适应素质教育要求，现行小学语文教材作文选材的范围、内容不断拓宽，限制式、教条式、命题式作文少了，多了些想象思维空间的选材，那些文笔优美的提示语，其实也是一个小小的悬念，如果借以发挥，都可以让学生体味真正进入角色，写好作文的最大乐趣。其实在教学中还可以利用课文为学生创设悬念：《守株待兔》中那个人最后怎么样了，他还会一直等下去吗？《穷人》中渔夫和桑娜凭纯真、善良的心地收养西蒙的两个孩子，后来，生活会怎样？临近毕业，你一定有许多话想对老师和同学说出，把你的心声倾诉在纸上一吐为快……所有这些，只要引导学生正确思维，大胆想象，作文也就不存在难题。
3、讲练结合，不断提高
多年提倡的鼓励性评语正确评价学生的品行，正确对学生作出鉴定，这种模式完全可借鉴到作文批改之中，给学生作文的模式化、公式化评语，远不能适应学生的接受理解及当今教育发展，写评语既是教师批阅作文的环节，更是一次创作过程，好的评语不但可鼓励学生创作，还可给学生进行一次情感的交流，为下次作文材料捕捉奠定基石，一位学生写了对老师说心里话的作文，劝教师工作辛苦要多加休息，看了我很感动，饱含深情的评语一挥而就：“谢谢！老师由衷地谢 谢你，请放心，教师会好好的保重！”还给了高分并在讲评课上有激情宣读，师生情感得到最好的交流。
总之，学生创作的源泉离不开生活，源泉（材料捕捉选择）离不开教师的精心创新设计、精心创新施教，只要不断引发学生兴趣、不断激活学生思维、不断采取灵活有效的教学方法，学生作文水平一定有一个深层次的提高。
要有创新的举动，也不是简单的事，这既需工作经验的积累，也需教师多读书，提高教师的教育智慧，笔者认为：教师增长自己创新智慧的最直接,最有效的方法就是读书.教师不可能搞过多的的社会调查,教师没有时间和机会“周游世界,”教师要善于通过“书”这一载体认识世界,了解形势,获取信息,开拓眼界。教师要有以下的认识：
（一） 读书是教师最主要的信息源
教师通过读书可以获取更多信息。在今天的信息社会，信息传播渠道异常丰富，学生获取信息的渠道也十分广阔。如果教师不读书，不上网，很可能落后于学生。1999年，中国教育报对中小学生读书情况进行了一次抽样调查，结果显示，很多教师的知识面窄于学生，这种状况是造成师生关系不协调的一个重要原因，新课程主张开发教科书以外的课程资源，而且要积极指导学生开发课程资源。这也是一种创新思维，在这种形式下，教师的读书活动更应该加强。
一位网友教师在谈到读书时说：“我平时读书比较杂，兴之所至，随心所欲。文学、美术、哲学、历史、自然科学等等，想到什么读什么，这种‘杂’对我大有好处，课堂上信手拈来的妙语，触类旁通的征引，虽然看不出什么学术功底，但却深受学生的欢迎。‘杂家’的妙处就在于使平静的课堂变得活跃，并在不经意间点燃学生创新思维和灵感的火花。多读书，读‘杂书’，为我的课堂引入多元的活水，让激活的课堂蕴含着创新的生命力，”
(二) 读书是教师提高创新能力的第二发展学校
校本研修理论主张：教师工作的学校是教师修炼的最好课堂，中小学是“教师发展的学校”我们还可以说，读书是教师提高创新技能的“第二发展学校”。
教师很可能一辈子都很“平庸”，但你若能努力追求，就能成为一个优秀教师、教学专家甚至是出色的教育家。成功并不像人们想象得那么难。魏书生初中毕业，但成就了很大的事业，培养魏书生的主要是书籍。魏书生读书，已经达到了融会贯通、左右逢源的境界，能够达到这种境界的人，肯定是一个真正的读书人。在魏书生成长为名师的历程中，是什么让魏书生这个初中毕业的教师，在专业生涯中不断发生着质的变化？完全是靠他不断的读书，汲取书中精华，丰富知识，扩大视野，提高自己的素养，走上一个又一个成功的彼岸。读书，可以积累精神财富。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅书经典，与过去的教育家对话，是教师的基本条件，也是教师教育创新思想形成与发展的基础。读书，可以提升教师的教育理想和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何都不能称之为优秀教师、创新型教师。
读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家师，这些都会让你成为创新型教师，让你的教学闪现创新的智慧，让你的课堂闪现创新的活力，让你的学生成为创新型人才。

主要参考书目：
1、庄寿强《普通创造学》 中国矿业大学出版社2001年8月版
2、孙俊三《教育原理》 中南大学出版社2001年8月版
3、《新课程理念与小学课程标准透析》 广西人民出版社
4、《语文标准解读》 湖北教育出版版
5、 郅庭瑾　《教会学生思维》　教育科学出版社　2001　　
6、燕良轼 《创新素质教育论》 广东教育出版社　2002　　
7、 孟繁华 《赏识你的学生》 新世界出版社 2005年4月第1版