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浅谈如何开展小学英语趣味性课堂
黄甫学校 周慧

【摘要】兴趣是最好的老师，是智慧之母。小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习语言的自信心。因此，一堂富有趣味性的英语课堂对初学英语的学生来说至关重要。
【关键词】英语；激发；趣味性

根据小学生的心理特征：活泼、好动是小学生的天性。课堂上经常会发现有些学生昏昏欲睡，交头接耳，注意力不集中。教师苦口婆心的提醒甚至训斥，但学生坚持不久，又我行我素。心理学告诉我们：学习动机、兴趣在教学上的重要性表现为： 学习动机、兴趣与学习积极性有关，学习动机、兴趣与学习效果有关。因此，我认为，课堂教学是以学生为主体的教学活动，最关键的是提高学生学习英语的兴趣，让每个学生上课时动脑、耳听、眼看、开口、 动手，才能提高教学效益。因此，在英语课堂教学中，教师要创造一个趣味性十足课堂气氛, 培养学生学习英语的浓厚兴趣，激发学生的学习热情，让学生积极主动地成为学习的主体，轻松愉快地学习。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学富有趣味性呢？
一、灵活多样的课堂问候语。
小学英语传统课堂师生问候语几乎都是一个模式，老师来到讲台：
T: Class begins.
Ss: Stand up!
T: Good morning/afternoon, boys and girls.
Ss: Good morning/afternoon, Miss./Mr. …
T: Sit down, please.
师生都会觉得枯燥无味，死气沉沉的、学生也容易分散注意力。如果我们老师能将每天的问候语变一变，就会给师生双方都增加新鲜、精神的面貌。
（一）问候语与旧知相结合，进行有效的语言训练。
成功的英语教学应该为学生提供不断复现旧知识的机会，使学生的英语学习更具系统性。实践表明，英语课堂问候语中蕴含着丰富的语言训练机会，我们可以基于真实情境高效地进行有意义的语言训练。例如，对天气、日期等的询问就具有相当的真实性。
T: What day is it today?
Ss: It’s Monday.
T: What’s the date today?
Ss: It’s the 19th of April.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s rainy.
（二）问候语与节日礼仪相结合，养成良好的文明礼仪。
问候能让学生养成讲文明懂礼貌的好习惯，结合节日的问候更有意味深长的内涵，学生除了养成尊重老师、尊重长者、礼貌待人的好习惯，还能学会结合节日特点灵活应用，使问候更有针对性，更有实效性。（教师节、圣诞节、儿童节、妇女节等同学与老师都将温馨的祝福语进行互送。）
T: Boys and girls, today is the 8th of March.
Ss: Happy Women’s Day.
T: The same to your mothers and grandmas.
二、引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
（一）设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
（二）开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣。
利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。比如唱一些英语歌曲如《Our School》缓解学生紧张情绪；开展“bingo.”或“follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱。
三、利用丰富多彩的教学方法呈现新课。
大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不 如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根 本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。
（一） 轻松幽默的课堂语言是快乐课堂的润滑剂。
幽默风趣的课堂语言能让学生在欢笑中领悟知识。语言组织应简洁连贯，讲究灵活性和多样性，注意循序渐进，因人而异，多用委婉句，少用命令句。建议多采用 “Can you….”“May I…”等请求式或建议式句型。教师语音语调应力求抑扬顿挫，张弛有道，富感染力，必要时可运用声音控制法或停顿吸引法调动班级气氛。
（二） 利用适时恰当的肢体语言激发学生学习冲动，活跃课堂气氛。
在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/…….”或者在教授单词tall、short、big、small时用手量高处比出高、矮、大、小等的样子出来，或者在教授“one、two、three”等时，就伸出相应的几个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It's OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。
（三） 简笔画和直观教具的活用是轻松课堂的调味剂。
使用简笔画教学。简笔画具有较强的直观性，可以活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好。下面来看几个简笔画应用的实例：单词young与old.

young old
学生们看到这些简笔画后，立刻就明白了其含义，并会被上面有趣的画面引得直乐，这样既学习了生词，又活跃了课堂气氛。
直观教具的恰当使用会给学生带来直接的视觉冲击，可以很好地调节课堂气氛，加深学生对所学内容的印象。如在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说“pencil , This is a pencil 。pen ,This is a pen .”学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解单词和句子的意思。
（四） 游戏、歌曲、TPR教学法是调动情绪的制胜法宝。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”例如Touch游戏，在学习身体各部位的名称时，为了更好、更快的记住这些单词，就采用了这种游戏。教师让全体学生stand up ，然后要求学生们听清教师的口令。当教师说：“Touch your head ”,“Touch your face”, “Touch your nose”等时，学生若摸错了位置，则算输，必须坐下去，最后一个站着的学生就是获胜者。
音乐的渲染易于激发或调节学生情绪，学唱歌曲能帮助小学生体会英语语感，提高学习兴趣，巩固与扩大词汇，增强节奏感，降低语言学习难度。
TPR教学法是一种活跃小学英语课堂的好方法。可以一边教学新单词、一边让学生模仿动作，边做边说，学生参与学习的感官越多，学习效果越好。学生学得津津有味，教师也教得轻松自如。如“tall”跳跳长高，“short”蹲蹲变矮。
（五） 合理利用多媒体，活跃课堂气氛。
运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。例如，在实际的单词教学中我们可以尝试利用计算机的多媒体技术为学生们制作一些音像小品，如带哗啦啦流水声的river，带雪飘的winter，可以预报weather的map 等等。直观形象的教学，激趣又能加深学生对单词的领悟能力，当然记忆力也就加强了。
（六） 精彩的角色表演是活跃课堂气氛的有力手段。
由师生或学生扮演课文中的不同角色，把课文以小品的形式表演给大家。例如学习PEP四年级下册第三单元Weather，学生可以扮演weather reporter为大家播报天气预报。在课后还经常布置学生们在课余时间分角色练习表演一些短剧，将书上的一些对话内容由几个同学在课后表演，然后在下一节课堂上给大家表演，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且又带着学生们把上节课的内容复习了一遍。
（七） 简单易懂的顺口溜是有效课堂的一剂良药。
英语学习中的语法很重要，但却比较枯燥、难懂，令不少学生感到头疼。例如学到基数词变序数词时，为了基序不混淆，我们可以编这样一个顺口溜： 基变序, 有规律, 词尾加上-th.123, 特殊记, 词尾字母t, d, d。 8去t, 9去e, f 来把ve替。ty变成tie, 后面莫忘再加-th。要想表示第几十几，只变个位就可以。这个顺口溜易记易懂，学生们很快就能掌握运用了。
四、巧妙结课，为英语课堂画上完美叹号。优秀的课堂组织，不仅应该有引人入胜的导入，有丰满充实的展开，还要有发人深思，余味无穷的结束。”一节小学英语课拥有一个美妙的结尾很重要。
（一）评价式结课
评价式结课是指，在课堂教学结束之时，教师根据学生的上课表现，对学生个体或者小组进行表扬，提高学生的学习兴趣。比如我们可以采用“小奖票”“一颗星”或“一个苹果”的方式奖励或鼓励学生。在完成最后教学环节时，再对整堂课进行总结，看男生和女生哪对赢。奖励是最常用的一种评价手段，小组比赛则是评价的良好载体，竞赛评比激发了学生的学习兴趣。
（二）悬念式结课
对事物充满好奇心是所有孩子的天性，也是学生探究未知世界的兴奋剂。因此，在课堂结束之时适当设置悬念，勾起孩子探究的欲望，能够成功地激发孩子课后的自主学习。比如说给学生看的视频，在课堂上如果时间不够的情况下，可以给出链接让孩子们课后自己去查看，并且回答相关问题，调动学生自己去发现问题和答案的好奇心。又如，教授My friend 这一课时，学生在课堂上学习了long hair,short hair,thin, strong等词语，并在课堂上猜测了许多有关班里同学的谜语，接着老师说：“Next class, I’ll take my good friend here. She has long hair, big eyes, small nose, and she is thin, but beautiful. Can you guess who she is?”学生争先恐后地举手，但是老师却说：“Just wait and see.”学生失望之极，但还是不断地讨论着，下节课会是谁来呢？我想，课后学生对老师下课前的这段描述一定会有非常深刻的记忆。学生的生活是丰富多彩的，对未知世界的探知欲望也是无止境的。
总而言之, 要让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人,关键是要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，想方设法激发学生学习兴趣，提供宽松、欢乐氛围，寓教于乐，熔知识性、趣味性于一炉，融言、行、情为一体，把英语课上得有趣生动、有滋有味、有声有色，使学生真正成为学习的主人，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，从“学会”到“会学”激发学生的学习兴趣，并让学生在每堂课的教学中能始终保持一种积极向上的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

参考文献：
[1]冯晓倩《增强农村英语课堂趣味性初探》，2009年。
[2] 胡春洞,1990,《英语教学法》 高等教育出版社
[3] 魏青，2005，《中学有效教学策略研究》[M]，上海：上海三联书店
[4] 文秋芳，1996，《英语学习策略论》[M]，上海外语教育出版社
[5] 中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》（实验稿）
[M]北京师范大学出版社