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浅谈小学美术课程中的情感教育培养与渗透
编码HY-003-X014-077 研究类型 D其它
［摘要］随着教育改革的逐步推进，小学美术教学已经成为小学教学中的重要组成部分，并且在社会中逐渐被重视起来。儿童是祖国的未来，在其小学时期对其的教育会影响孩子一生的发展。小学美术教育作为小学教育中的一个特色教育方式，可以从小培养孩子的艺术情操和创造力。学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。近年来，学校注重对小学生人文意识和道德情感方面的教育，并且学校作为小学教育的主体，可以通过美术教学对学生进行情感教育。但是，在小学美术教育方法和教育方式上还存在巨大的提升空间。本文着重
研究了小学美术教育在情感教育方面所起到的重要作用，以及如何促进小学美术课程中的情感教育培养与渗透的举措。
[关键词] 小学美术、情感教育、审美教育、培养

在学习和研讨《美术课程标准》时，许多教师认为在美术新课程四类目标中，情感类目标是较难把握的，原因就是在以前的美术教学中，往往只重视美术的认知目标、技能目标、应用目标，而忽视了情感态度与价值观目标。那么什么是情感教育？它对美术教学有什么影响？我们在教学中又如何去实施情感教育？下面结合小学美术课堂教学，浅谈一下本人在这方面的认识。
情感教育是学校对小学生进行美术教育的重要目的。伴随着社会经济的发展和素质教育的大力倡导，各地各学校的美术教学已经有了长足的发展。美术课作为美术与教育结合的阵地，在提高学生审美素养和陶冶性情等方面有着其他学科不可比拟的优势；同时小学阶段作为基础教育的重要组成部分，在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。因此，在教学中有章可依的运用适当的方法研究小学美术的情感教育就显得尤为必要。学生通过对美术知识与技能的学习，不仅能提高审美能力，还能发展感知能力和形象思维能力，形成创新意识，促进学生个性的全面协调发展。情感教育自然而然会贯穿于美术课堂教学，可以这么说 ，美术教育即情感教育。情感教育的核心又是爱心教育，所以还可以说，审美和爱心教育是美术教学的灵魂。本文就如何在小学美术教学中渗入审美和爱心教育作一些探讨。
一、美术课教学中要突出审美和爱心教育
美术教育应该“授业”，教会学生一些创造美的技能，还要“传道”，进行审美和爱心教育。这一点应该是美术同行们都认可的。实施审美和爱心教育，美术课堂有着优越性。美术课程内容非常丰富，存在着造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等许多不同的课程类型。成功的美术课应将审美和爱心教育教学贯穿于不同类型课程的教学过程中。
美术课不单是一门学习技能的学科，而且是一门强调运用美术形式传递情感和思想的人文学科。我们应该认识到我们的学生大多数将来并不是从事美术专业的从业人员，他们是一个个有着个性特征的即将走进社会的成员。美术教育的目标是使他们变得更富于创造力，有审美情趣，并富有爱心。教师要根据教育学和心理学的理论，针对美术作品和学生生活体验的实际，凭借有效 的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让学生体验对生活、社会、自然的热爱情感，从而促进学生身心的和谐发展。只要我们把美术教学与爱心教育相结合，把育人放在首位，让学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动的教育，并长期不懈地坚持下去，就一定能为祖国培养出全面发展的人 。
二、 美术课教学中教师要付出情感。
美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“尊重你，理解你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重您，爱戴您……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在小学美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。
三、 要通过有效途径实践审美和爱心教育
审美和爱心教育要靠教师自觉的意识，把对学生能力的培养与情感、态度、价值观的关注，当成一种自觉的教学行为，利用美术课程资源去熏陶学生，通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到审美和爱的情感体验。实现审美和爱心教育，我觉得主要有以下途径:
(一)要引导学生欣赏优秀的美术作品。
多让学生欣赏优秀的美术作品，加以引导分析，让学生学会欣赏，在美术作品中学会审美。让学生与优秀艺术品对话，促使获得强烈的审美体验并积累丰富的审美经验。我在上《雕塑欣赏》一课时，尽量收集一些雕塑工艺品，然后精选一部分有侧重地进行讲解。通过讲解，让学生认识和了解了东汉古墓文物的陶制品、秦陵仪容威严的兵马俑、红军二万五千里长征的艰苦岁月和莫高窟精美的彩塑。雕塑后面的故事，雕塑所具有的外在形式美，深深吸引了学生。随着学生对高超技艺的惊叹，他们的对雕塑作品认识程度加深了，爱国主义情感也增强了。
（二）要引导学生在美术课堂上去表现对爱的体验。
在母亲节来临之际，我设计了一节课题为《妈妈的节日》的绘画手工制作课。从开始让孩子说妈妈对她们爱的倾注、妈妈的辛苦等事例，引领到母亲节你要用什么形式来表达对妈妈的爱，然后我要求学生用作品的形式制作出来，让妈妈看到。通过这堂课，学生将自己的作品送给学生的妈妈后，很多的妈妈非常感动，继而深化了学生与父母间的情感。
（三）在美术课堂中培养学生良好的习惯。
美术课堂教学中良好的学习习惯包括: 爱惜纸张、不随地扔纸、妥善保管自己的用具、正确使用美术用具、不浪费 、不损坏等等。这些好习惯不仅是学习的习惯，也会对他们的良好道德品质的形成起到促进作用。好习惯的养成将伴随他们一生，甚至会引导他们成为健康、文明、向上、有道德的人。
（四）建立民主平等的师生关系。
在美术课堂上要与学生建立民主平等的师生关系，营造民主 和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱，同学之间的爱。
在美术教学中，要重视对学生自信心的培养，激励不同层次学生学习美术。尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多设计让他们参与的教学活动，让学生在学习中找到自己的长处，教师及时捕捉他们的闪光点，给予鼓励。有些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但又害怕被嘲笑，不敢大胆的表现自己和发表见解。所以，在美术教学中，我们教师不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。
除此之外，教师还要有足够的耐心。可能有的学生在短时间中还找不到自信，教师更应该用爱心包容学生的表现，循循善诱，逐步建立起学生的自信心。学生感受到关爱，就会很幸福快乐地参与到美术教学活动中。
（五）教师善于正确的评价。
教师往往重视对教学的引人和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。小学美术教学不是培养小画家而是 旨在培养学生兴趣，培养学生的爱心和审美能力。“真棒!”、“构图饱满”、“涂色均匀”、“大有进步!”的肯定的评语能使学生增加学生的信心和热情。评价不仅仅表现在作业上，在教学活动中更应该注重对学生的评价，采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。一方面教师要肯定学生的技能进步，另一方面也要肯定学生爱的思想和对真善美的追求，使教师的肯定成为学生健康成长的正能量。
从上面的分析中，美术教学中情感教育的实施主要还是集中在课堂上，当我们面对每一个有个性的孩子时，这时教师就应该发挥自己角色的作用，根据学生情感发展的需要，选择恰当的方式，做到寓情于理、情理交融、以情动人。这样不仅能促进学生认知的发展和技能的生成，还能促进学生情感的发展；不仅使学生对学习产生内驱力，还能使学生受到情感的陶冶，使教学充满情感的魅力。
作为一名美术教师，不仅要具备很高的美术素养，还要有一定教学机智。在教学时可以根据教学内容、教学氛围及学生学习情绪等因素，进行灵活多变教学：如巧设情境，激发情感；以知育情、深化情感；加强情感与品德、意志等其他因素结合，拓展情感阈限等。
总之，小学美术课应该充分重视审美和爱心教育，通过有意识的审美和爱心教育，与学生进行情感上的美育交流，促进学生自身身心的和谐发展，培养出有艺术涵养、美好生活态度和良好思想品德的新一代高素质人才!

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