浅谈游戏在小学英语词汇教学中的运用.doc

浅谈游戏在小学英语词汇教学中的运用
王薇
摘要：在小学英语教学中，词汇教学是很重要的一环。英语单词是英语学习的基石。然而英语词汇学习却是英语学习者的拦路虎和绊脚石。小学英语的词汇阵容虽不算庞大但词性相对单一，略显枯燥。这与小学生活泼好动的性格有很大的冲突，而游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式。为学生创造丰富的语言情景，激发学生学习的兴趣，提高教学效率。是可以广泛应用的小学英语词汇教学中的教学方法。
关键词：游戏；小学英语；词汇教学

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”而在英语教学中运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能利用游戏有意无意的特性，增加词汇学习的趣味性，有利于培养学生的学习兴趣，使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯；有利于化难为易；有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据词汇教学的特点，根据教材英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
一、游戏在小学英语词汇教学中的运用
1.1游戏在小学英语词汇教学中的运用原则
1.1.1 游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What  colour?  Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
1.1.2 游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
1.1.3 游戏应有一定的层次性。
层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。　
1.1.4 游戏的形式应多样化。
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
1.1.5 游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
1.2 游戏教学活动的实施方法
在小学英语课堂中, 游戏应该简短、易玩,而且规则容易说明。游戏活动的开展也应有一定的程序。
1.2.1明确游戏规则。
理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语(母语加上英语) 说明游戏的规则, 必要时应给予学生玩法的示范。可以是教师一人示范, 也可以师生合作, 或者让一组能力较强的学生作示范尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。
1.2.2 教给学生在游戏中要使用的关键词汇、句子, 包括他们用来组织自己活动的语言。
学生必须懂得如何用英语询问信息、发指令、表达自己的处境等等。
1.2.3 确定游戏的组织形式。
游戏的组织结构有全班、小组、小对子等方式。全班活动要求以整个班级为单位, 在全班开展游戏, 对于活跃课堂气氛有重要作用。其缺点是每次游戏参与的人较少, 而观看的人较多。对于人数很多的班级来说, 小组结构最有利于调控游戏进程。教师可以在每个小组中指定一个小组长，也可以由小组成员选举小组长。最后, 教师要确保每个学生都清楚自己该做什么。
1.3 小学英语词汇教学中的游戏
小学生爱玩, 爱唱, 爱画,爱游戏, 对英语学习充满好奇心。如果词汇教学枯燥无味, 势必会挫伤孩子们学习英语的积极性。小学英语教师可根据孩子的天性, 设计形式多样的游戏去进行词汇教学。下面介绍几种专门为词汇训练而设计的游戏。
1.3.1 形象刺激类游戏
这类游戏主要靠形象来刺激学生进行记忆。游戏方法多以看图、摸物、听声等为主。相对比较适合小学低年级英语词汇教学。当然，经过适当的改进，也可用于中高年级的英语词汇教学。
看图猜词写单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来、拼出来，读对、说对、拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
缺了什么
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
听声猜物
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。
换宝
教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们轮流上来摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
听单词做动作
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
1.3.2 抽象记忆
这类游戏只要用于练习学生对抽象概念的理解。相对于形象刺激难度较大。相对适合小学中高年级英语词汇教学。
拼单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
反义词(同义词，对应词)拔河赛
首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。
名词复数拔河赛
这个游戏的玩法和上一个游戏差不多，只是甲队第一个人说一个单词后，乙队的第一个人要说出并拼出这个单词的复数形式，胜负的确定也和上面的游戏一样。
二、游戏在小学英语教学中的作用
2.1 游戏有助于学生大胆开口说英语
在英语教学初期, 学生往往不同程度地出现不敢开口的现象, 犹犹豫豫怕讲错。游戏有助于学生积极参与语言实践活动, 使他们在游戏中不会感到有任何压力。成功了, 会产生自豪感, 享受到成功的喜悦没成功, 也由于是在做游戏, 不会产生失败感, 反而会产生一种动力—希望下次成功。如“ 传话”游戏, 即教师把要说的话用英语悄悄告诉各排的第一位学生, 然后由前至后进行传话, 最后反馈评比, 这种游戏使每位学生都有开口的机会, 可以消除一些学生的胆怯心理, 大胆说英语。又如做“ 交换角色”的游戏, 即让某个学生当老师, 老师当学生。这种游戏使教师和学生融为一体, 课堂气氛和谐融洽。这样, 学生所学的口语在游戏中得到巩固并创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。
2.2 游戏能提离课堂教学效率课堂教学的时间总是有限的, 如何在有限的教学时间内实现教学目标, 是教学成功的关键。小学生好奇好动, 无意注意多于有意注意, 游戏教学让学生在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意, 在轻松愉快的环境中巩固所学知识, 达到了事半功倍的效果。如当学生学了苹果、柠檬、桃等一些水果名称单词后, 可以用单词卡片进行游戏, 抽出一张卡片, 让学生猜是哪种水果, 如果学生猜错了, 教师说“下次加油” , 然后继续, 如果学生猜对了, 可以奖励一些小星星、小红花之类的奖品。这样将儿童有限的注意力集中到学习活动之后的愉快的游戏当中, 能最有效利用教学时间进行学习, 学生对所学知识印象深, 记得牢。
2.3 游戏有助于培养学生的各种能力
通过游戏活动的形式把学生直接吸引到语言活动中来, 有助于培养学生的观察、记忆、思维等能力。如“ 答非所问” 游戏, 教师先出示若干句子，然后教师读出一个答句。学生找出不能用这个答句来回答的问句, 并读出这个问句, 长此以往, 就培养了学生的听力能力和反应能力。
总之, 在教学中, 教师应善于动脑筋、想办法, 调动学生的学习积极性, 变学生“ 被动接受” 为“ 主动学习” , 同时, 教师应不断收集游戏, 不断根据学生的实际情况和教学内容设计、翻新游戏。在设计游戏时要注意形式多样、生动有趣,在游戏中要表扬先进, 鼓励进步, 体高学生学习自信心, 使每个学生都能获得成就感, 从而提高学生学习英语的兴趣。

三、英语词汇教学中游戏运用应注意的问题
   1、游戏的开展应有明确的目的，不仅仅是要让学生愉悦身心，更多是要让学生掌握一定的词汇量和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力，所以游戏应与词汇教学内容紧密联系，为教学内容而服务。
   2、游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，形式应多样性，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，有助于调动各种水平的学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。
   3、游戏的时间不宜过长，应动静结合，注意到课堂纪律，伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。
四、结论
    学生是100%喜欢做游戏的，在小学英语词汇教学中适当地运用游戏，使我们的学生认为英语不再是难学的学科，大大减轻他们学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们枯燥的英语词汇学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。