浅论语文教师素养.doc

浅论语文教师素养
文章作者：王作亮　来源：百度网　2009-8-12 14:29:26
    新一轮的课程改革已开始在全国顺利推进，这次基础教育新课程是对原有课程体系和课程价值观的重大调整。新课程提出的一些新的理念，比如以人为本，能力本位、学习方式变革、创新教育等，并不是老师在传统学校教育中能熟悉和运用的。无疑，它对广大中小学教师带来了诸多挑战。作为师范中文专业出身的准教师，必然也感受到了新课程对自身专业发展所带来的冲击。
    纵观先前长期的语文教学，不免产生这样的现象：不少学生对语文学习缺乏兴趣，不喜欢语文老师，阅读的视野不够宽阔，能阅读读物的品味不高，学生作文中充斥着矫情，庸俗和空虚。有的学生虽然喜好语文，在语文学习中吃了不少苦，但收效甚微。有的老师在教学活动中也常常遇到一些棘手的问题，因得不到及时处理致使心情沮丧，如此等等。这些现象的存在，直接影响着语文教学的效果，将不利于学生语文素养的提高。教师作为教育的主力军，要在教学实践中回应新课程的核心理念，即“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，理应在教学中追求和探寻这样一种境界：学生喜欢语文，喜欢阅读和写作，案头是文学名著与精品，笔下是人间真情与理想，语文学习成为学生一种自觉行为和生活必要，学生的日常生活中充满语文带来的乐趣，学生学得有希望，教师教得有兴趣，从而真正使教与学的行为主体感到我们的教育正在向生活世界回归，而上述和谐教学的局面，恰也依赖于语文教师的综合素养。
   “素养”一词，早已有之，其意义也不难理解：“素”，向来、平日；“养”，修养。因而《现代汉语词典》视之为“平日的修养”。而“修养”在现代汉语中的意思有二：一指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”；一指养成“正确的待人处世的态度。”这里显然应取前者。“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”是要通过长期的学习和实践才能达到的，“向来、平日”有一贯稳定之意，所以我们把“素养”解释为：人通过长期的学习和实践达到的理论、知识、艺术、思想等方面稳定的水平。教师作为教学活动的主导者，要能给学生一碗水，自己先要有源源不断的一河水。语文教学走什么路，关键取决于语文教师，取决于语文老师的语文素养，教学素养，以及信息素养等。
    下面，我先谈一谈语文教师的语文素养问题。
   “语文素养”本是《全日制义务教育语文课程标准》提出的一个核心目标概念，是一个近乎全新的概念，在新课标之前，尽管有不少文章使用了这个词语，甚至2000年的初高级中学语文教学大纲也出现了这个词语，但多是一带而过，并未引起人们的关注。在新课标中，“语文素养”一词先后出现了十余次。随着课程改革的深入，新课标的内容已深入人心，“语文素养”也成为当今使用频率极高的一个词语，它主要是针对学生而言。但教师作为语文课程目标的实施者，理应先比学生具备更高的语文素养，我认为，新形势下语文教师应具备以下语文素养。
一、  热爱语文   作为一名语文教师，理所当然要热爱语文，热爱言语创造，热爱言语生命。祖国语文有数千年悠久发展的历史，有丰富多彩的灿烂文明，我们身为中华儿女，华夏子孙，既应该为我们祖国语文而感到骄傲，又应该全身心地热爱语文，为深刻理解和正确使用祖国语文而努力。一个语文教师倘若不热爱语言和言语，不喜欢写作，那他凭什么来爱语文教学这个职业？阅读、写作、观察、思考、搜集、整理，这些应该是一名语文教师在课堂之外所做的最多的事情。语文教师不应该只把教学视为谋生的手段，而要把语文教学看作实现人生价值和享受人生乐趣的方式，教出语文之趣，这应该也说是一种教学境界。热爱语文即热爱生活——热爱生活了，对学生就有关爱之心，对作品则有欣赏之愿，对工作就有热忱之情，对同事就有亲和之力。一个语文老师的生活态度因热爱语文而应当积极、乐观、向上、热情。无论这一节课是否成功，无论这一届学生的成绩是否理想，无论这一年是否得到荣誉，只要懂得珍惜，学会善待，尽职尽责，充满爱心地完成自己的工作，其生活就会因此而充实快乐。一个热爱写作、倾情写作、有着高尚言语人格的教师，也许对语文教科书和教参没多大热情，也不纠缠于名目繁多的训练、练习、考试、但他给学生读自己的一首小诗，讲一个富有哲理的故事，他也喜欢在课外写诗歌、散文、随笔、作品欣赏、教学论文、教育短评……这样的老师才算是当之无愧的语文教师。
二、坚持学习   语文教师要让学生具有学习的热情和活力，自己首先要不断学习，并且要学会学习，在学习中不断提升自己。我们知道，语文具有工具性和人文性相统一的特点，它既是“人类最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分”，[1]因此，语文教师也应当和学生一样，要进行必要的语言积累，当然这些也不同于学生的学习内容。语文教师的学习应当是广涉博览，是一个“杂家”，人文、自然无所不及，而在语文知识、教材分析，写作指导等方面则必须是一个“专家”，要做到这两点，唯有不断地坚持学习。语文教师的学习内容除了语文教材及相关资料，还应包括语文教学方法，教育理论和相关哲学著作。河南建业实验中学校长李胜利先生就为他自己构建了一个金字塔的学习结构：
                      哲学    
                    教育理论
                   语文教学方法
    他这样告诫语文教学同仁：“读一点哲学吧，它会让我们从一个更高的层面来审视我们所从事的语文教学的一切。读一点教育理论吧，它会诠释大师们所做过一切，它会幻化出无尽的教学设想。”[2]李胜利校长的一番寄语似乎能给我们一些启发，即学习的层次不同，则教学的境界不同。如果你只关注某些教学方法那你可能仍在教学的最低境界，当你学习了某种教育理论并实践它时，你便达到了一种更高的教学境界，当你在某种哲学思想指导下从事教学工作时，则意味着你的教学境界就已经很高了。因此，语文老师必然要树立终身学习理念，并付诸于实践。
三、学会关注   宁夏石嘴山教研室特级教师李元功说，“语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志”。[3]语文教师要学会关注世界，关注生活，更要关注语文学习的主体—学生。把学生看作什么样的人，对学生采取什么样的态度，一直是教育理论和实践的重要问题。因为学生是发展的人，是具有独立意义的人，所以语文教师不仅要关注学生语文知识与技能的构成，语感的形成，更要关注学生学习过程中的情感态度、兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异，不仅要关注学生的课堂表现，更要关注学生的课外生活。如果你学会了关注，你的语文教学就会真正体现一种人文性和科学性，你的教学理念就已经达到了一种相当高的程度。
四、重视创新   叶澜教授曾说“教师只有用创造的态度去对待工作，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐，使教师真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。”[4]传统的观念认为，教育最大功能是“传道、授业、解惑”，即传播知识，但随着知识经济的到来，教育还具有培养创造精神和创新人才的功能，教师倘若没有创新的精神，势必会阻碍教育功能的最大实现。试想，如果一个老师长期使用一种模式为学生上课，多年来一直用一种设计教授某篇课文，这将严重挫伤学生学习语文的积极兴趣，另外这也是一名语文教师的最大悲哀，更是教师对语文教改精神的无情漠视。要让学生对语文学习每天都有新感觉，对每堂课都兴趣盎然，教师就要不断创新。更重要的是，我们还要培养学生的创新意识和创新能力，而教师创造性思准和创造性工作是教育学生的最佳榜样，因此语文教师要重视创新。