有效的情境导入教学心得.doc

有效的情境导入 -听夏小刚教授的数学教学的有效性有感 濮阳县第二实验小学 张伟鸿一线教师的我，虽然教学已有多年，但研究实在谈不上，不能说是照本宣科吧，对教材的思考以及对教研更是为之不多。有幸聆听了夏小刚教授的讲座，使处在探究路上的我得到了点化。夏教授说有效的情境导入应该制造“冲突点”。情境在教学过程中的作用和价值包括两点，第一是能激发学生的学习兴趣和学习欲望，第二是能使学生产生与新知的认知冲突。 的确，创设情境就要有效，无效的情境导入学生只是停留在情境的表面，不能进入数学实质性的领域，感觉不到数学问题的存在或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题。有效的情境导入， 生动的情境中蕴含着一些有思考力度的数学问题，能让学生“触景生思”，这才是有价值的情境，也是我们要追寻的数学价值。反思我们的教学， 作为教师，应该具有一定的开发意识，要结合本地和本班学生的实际，设计出具有个性、更加活泼的情境。数学课程标准指出：“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”那怎样的情境被引入课堂才有效？我认为可以从以下面来考虑和设计： 一、从学生的实际出发，创设情境，激发兴趣，产生学习愿望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师创设的情境，要能激起学生学习兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。创设达成教学目标和教学内容的教学情境，设计出一个有数学价值的情境。 二、正确有效地使用教材的主题情景图新教材呈现的内容，形式新颖，与原来的教材相比，它的最大特点之一是设计了大量生动活泼的主题图。这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。深入领会内涵，理解主题图情境的意义，把握教学目标。深入地钻研主题图，切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。“主题图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“主题图”中有利于三维目标实现的教学资源。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，课堂才是有效的、精彩的。充分挖掘主题图情境中蕴含的数学问题，培养学生学数学用数学的意识。三、 培养孩子的数学眼光。 数学学习决定了数学情境应当具有数学特质，同时也决定了我们必须更多的引导学生从数学的角度去观察、思考和解释生活现象。有价值的数学情境应该是在生动的情境中蕴涵着一些有思考力度的数学问题，即能让学生“触景生思”，这是评价数学教学情境是否有效的核心要素。 作为孩子的引导者，要培养孩子发现情境中的数学价值和数学。 总之，教师要根据教与学的实际需求以及学生的生活经验和年龄特点，创设有效情境导入新课，激发孩子的兴趣和已有知识经验；正确有效地使用教材的主题情景图，深入领会内涵，理解主题图情境的意义，把握教学目标；在有效的情境中培养孩子的用数学的眼光发现有价值的数学问题和数学信息，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。