幼儿园办学理念幼儿教育理念范文(通用4篇).pdf

幼儿园办学理念幼儿教育理念范文(通用 4 篇)幼儿园办学理念幼儿教育理念篇 1 基于全面科学观之上的幼儿科学教育，应当摈弃知识中心的观念，以科学素养的早期培养作为当代幼儿科学教育的基本价值取向。科学教育不是为了培养未来的科学家，而是为了培养适应未来科技社会的具有基本科学素养的公民：能够了解基本的科学知识及其应用，能够用科学的方法思考问题、解决问题、做出决定。为此，作为科学教育的启蒙阶段，幼儿科学教育应该坚持以下基本理念。(一)为理解而教 为理解而教是指幼儿科学教育要让幼儿获得对周围世界的真正理解，而非不求甚解的记忆。幼儿科学教育中真正需要深思的，不是要不要给幼儿知识，而是给幼儿什么样的知识。即使很小的儿童，他们都有对周围世界的理解。这种理解是建立在他们的已有生活经验和个人思考基础上的，因此是幼儿自己的知识。当然，幼儿时期的科学认识必定是不完整、不客观甚至是不正确的，科学教育也不可能让这个年龄的幼儿获得“终极”的答案，而只能通过丰富幼儿的科学经历，促进幼儿的科学思考，以引起他们认识上的改变。对于幼儿来说，新的经验能够使他拓宽自己的思考，重新审视自己的想法，乃至对事物形成新的理解。这正是科学教育对幼儿科学知识所能做出的贡献。相反，如果脱离了幼儿自己的经验，脱离了幼儿自己的理解，强迫他们通过记忆来获得某个“科学”的结论，其结果往往适得其反，更违背了科学的本来意义。科学教育如果脱离了幼儿自己的科学经验和科学思考，最终只有沦为无用的知识的灌输。(二)为思维而教 为思维而教指的是幼儿科学教育要让幼儿学习科学的思考，即用科学的方法思考问题，并从中获得真正属于自己的科学知识。幼儿学习科学不仅是为了获取一些科学信息或科学问题的答案，更重要的是要学会一种科学的思维方式，即通过寻求事实证据的方法来获取科学的知识。在亲身经历科学过程的同时，幼儿可以学到科学探究的基本技能。科学的思维方式和科学探究的技能，不仅是学习科学知识所必需的，也是幼儿探求其他知识、理解周围世界所必需的。它们的意义也不仅仅在于幼儿阶段，而是会影响到幼儿的终身学习。因此，好的科学教育，应该是能够激发幼儿进行独立思考和讨论交流的教育。要培养幼儿爱动脑、会思考的意识和习惯，而不是仅仅成为一个灌装知识的容器。(三)为兴趣而教 为兴趣而教指的是幼儿科学教育应该着眼于幼儿科学兴趣的培养，保护并进一步培养幼儿的好奇心。好奇是儿童的天性。从婴儿呱呱坠地，我们就可以看到，儿童通过各种方式表现其天生的好奇心。面对新鲜的事物，他们喜欢摆弄摆弄、探个究竟;对于不理解的现象，他们则会忍不住向成人发问。哪怕是幼儿园里饲养的小兔子，幼儿也会提出很多问题：“小兔子的眼睛为什么是红的呢？”“小兔子喜欢吃什么？它吃肉吗？”好奇心也是幼儿学科学的源动力。保护幼儿的好奇心，就是保护他们对科学的兴趣。当幼儿的问题受到重视，当幼儿的探索行为得到支持，他们的好奇心也就能得到保护和满足，甚至得以持续的发展。这将使幼儿受益终生。也许当幼儿长大以后，留给他们最深刻的记忆并不是学过哪些知识，而是童年的那些好奇与探究的经历。爱因斯坦在他晚年的自述中曾经写道：“为什么我们有时会完全自发地对某一经验感到惊奇呢？这个思维世界的发展，在某种意义上说就是对“惊奇”的不断摆脱。当我还是一个四五岁的小孩，在父亲给我看一个罗盘的时候，就经历过这种惊奇。这只指南针以如此确定的方式行动，我现在还记得，至少相信我还记得，这种经验给我一个深刻而持久 的 印 象。我 想 一 定 有 什 么 东 西 深 深 地 隐 藏 在 事 情 后面”1这段话足以启发幼儿科学教育工作者：我们究竟要给幼儿什么样的早期经验？是需要记住的学习，还是难以忘记的学习？幼儿园办学理念幼儿教育理念篇 2 通过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质;在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。通过行文呼吁各方共同努力，构建中国特色的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建设提供高质量的人才。一、幼儿教育理念的发展分析 早在两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐等教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，如何正确的因材施教、启发诱导是我们教育界永恒的主题。西方众学派的教育思想家也各自提出了很多有价值的教育理念，如卢梭的自然教育思想，他批判了传统教育的弊端，并以自然哲学为理论基础，明确提出教育要服从自然的永恒法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习;裴斯泰洛齐的要素教育思想，提出教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的“要素”，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展;赫尔巴特的主知主义教育思想，强调多方面的教学必须是完整统一的，不容许有杂乱无章的现象和轻率的态度，而要实现这种完整统一的教学途径，就是要对教学作出适当的安排，根据儿童的心理活动的规律，建立一种合适的教学程序，由教师有计划、有步骤地进行教学，从而提出了教学过程应分为：清楚、联合、系统、方法四阶段。后来随着社会经济的不断发展，在已有的思想基础上又出现了新教育思想、实验教育思想、自由教育思想、劳作教育思想、进步教育思想、实用主义教育思想等“现代教育”派理论，并以杜威为代表的实用主义教育思想，成为西方教育思想体系中一个最系统最完整的教育理论体系。研究西方的教育理论成果对于我国幼教思想的建设具有重要的借鉴意义。二、幼儿教育理念得以不断的发展 1.认清幼儿园教育管理的本质。幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。从中我们知道，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。认清这个本质，对于我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。2.以人为本。以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育就是为了人的发展，人的发展依赖于教育。我国在新时期提出把“应试教育”向“素质教育”的方向改革，正是遵循了以人为本的教育原则。以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等内容。3.因材施教。发展个性是因材施教的具体体现。教育不应该搞“一刀切”模式，尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都不一样，作为孩子的启蒙教师，应该善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。因材施教着重强调的是孩子的天性自然美，孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。成功的启蒙老师不乏“神童”。三、了解幼儿园教育管理模式 1.自身发展。自身发展是该发展模式中的核心理论。任何事物的发展都必须是从自身的发展开始，通过多方面的量变最终达到总体上的质变。幼儿园要有所发展必须得先从自身的内部矛盾开始，从各方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面应该要具备完备的配套设施，如游戏设施，教学设施，饮食设施，启蒙设施，休息设施以及交通设施等，从外部着手，把幼儿园的硬件环境提高，给孩子提供一个开放、轻松、安全、快乐的保教环境;另一方面应该要具备高素质的教管队伍，从管理者到施教者。2.社区发展。社区发展是服务社会的本质体现，也是联创模式的本质目的。教育质量的好坏离不开社会发展的检验。我们培养人才最终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体体现表现为与社区互动。如何有效的与社区进行互动呢，如户外教育、社区活动、与家长交流、与社区交流以及幼儿园与社区共办联谊晚会等。教育的主体既然来源于社区，就应该回归于社区。在社区发展的实践中，为了获得与社区的共赢，应该要遵循任何事物都是联系的、整体和局部是相统一的原则。总之，幼教事业的高质量、高标准、高效益的发展，必须要认清幼儿园教育管理的本质，在实践过程中应该遵循的原则、发展模式以及有效途径，全方位、多层次、重品质的构建幼儿教管体系，最终达到自身、政府、社区的多方面共赢，共建“和谐幼儿园”。幼儿园办学理念幼儿教育理念篇 3【摘要】陶行知先生是中国肩带教育史上的一位重要的思想家，他也是我国近代教育的开拓者和奠基人。他一直倡导“生活即教育”的教学模式，曾经积极倡导幼儿教育要“在做中学，做中教，做中求进步”。而且，在我国出台的幼儿园教育指导纲要也曾明确指出：科学教育，应与幼儿园的生活密切联系，并且学会利用身边的现象和事物，作为科学探索的对象。本文从“做中学”的理论根源出发，结合新课改的相关规定，对陶行知“做中学”教育理念幼儿教育的启示，进行了初步的思考和探索。【关键词】陶行知；做中学；教育理念；幼儿教育；启示 教育学家陶行知曾经说过：“幼儿教育是重要的教育。教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能成长，否则幼年受了损伤即不夭折，也难成长。”作为幼教工作者，要帮助幼儿产生良好的愿望和形成良好的行为动机，付诸实践。通过教育，使每一位幼儿在品德和个性发展上有一个良好的开端。他提出的教育理念，诸如，“生活即教育”、“教、学、做合一”、“社会即学校”等，这是我国近代新兴教育产生之后的新的教育觀念、教育思想、教育方法上的一个重大的变革。一、陶行知“做中学”的理论内涵 陶行知“教学做合一”理论既是对杜威“做中学”思想的批判性继承，也是对中国传统教学方式反思、改革的结果。“教、学、做合一”是生活教育理论的最重要的教学理论。它的具体涵义是：“教的方法要依据学的方法。学的方法要依据做的方法。事情怎么做你就怎么学，你想怎么学就会怎么教，教与学的中心都是“做”。“教、学、做合一”教学理论，是在“教、学合一”的教学观念的基础上逐渐发展形成的。”这是我国近代新兴教育产生以来，教学观念，教学思想，教学方法的一个重大变革。二、陶行知“做中学”的教育理念对幼儿教育的启示 幼儿教育，是素质教育的基础。幼儿园教育、社会教育、家庭教育三个 方面的有机结合，是培养好下一代的最佳途径。为了让幼儿较早的养成良好的动手能力，培养独立思考和创新能力等是十分重要的，这就需要我们在幼儿教育中，学习陶行知“做中学”教育理念，注重幼儿“做”的能力。下面就从以下几个方面，浅要分析陶行知“做中学”教育理念对幼儿教育的启示。1.教学过程：改变传统教学模式，引导幼儿积极探求 传统的教学模式受应试教育的影响常常是满堂灌的、注入式的，幼儿头脑中的知识往往是课本的，没有什么创新可言。陶行知先生认为：“教师的责任不在于教学，而在于教幼儿学。”我们也曾常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，由此可见，老师要做的是教会幼儿学习的方法，而不是仅仅将知识传授给他们，最重要的是启发他们的思维，培养他们的自学能力。例如，在大班教学活动9 的组成，幼儿有了很丰富的前期经验，如果让幼儿死记硬背是可以记住的，但是这样就抹杀了幼儿思维能力，于是我就为每位幼儿准备了 9 根火柴棒，让幼儿自己通过分火柴棒的形式来记录记录 9 的组成，这样就能带动起幼儿的积极性，孩子们也很快掌握了 9 的组成。这便是幼儿在独立操作的基础上建立起来的，不是单单老师硬性讲解将知识灌输给他所能做到的，即它具有不可替代性。只有通过幼儿自己动手操作，才能让幼儿在做中领悟知识。儿童的天性就是好“玩”，让幼儿在“玩”的过程中激发学习兴趣，启发他们的思维，同时拓宽了视野，丰富了知识。2.教学相长：寓教于乐，激发幼儿学习兴趣 幼儿科学教育的内容绝大多数可以联系幼儿的生活实际，都能找到活动内容与幼儿生活实际的“切人点”。所以，创设两者相结合的情境导人活动，就能调动幼儿参与活动的积极性。在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，为幼儿提供一个宽松、民主的学习环境，把课堂由教师的”讲堂”变成幼儿的“游戏场所”。比如：当我在引导幼儿认识哪是左，哪是右时，我一开始就会直接地问：“小朋友，你们想和老师一起做游戏吗？如果想的话，请举起你们的小手。”接下来，我会马上直奔主题，问大家：谁知道自己举起的是左手还是右手？”紧接着，我会再问：“今天我们就要来做辨别左右手的游戏。左手和右手是一对好朋友，小朋友们能够别辨认这连个长得很相像的朋友吗？”这样的导入，既贴近了幼儿的生活，又沟通了现实生活和科学知识之间的联系，还拓展了孩子们的思路，使孩子们能够很快地在游戏的状态中学会科学知识。学习中要巧设疑问，让幼儿们在动脑、动手之后找出答案。在教学活动三角形的秘密中，让幼儿了解的三条边间的关系，我并没有按照课本讲解，而是先要求幼儿回家后，自己动手做出能够围成一个三角形的三根小棒，并且将这三根小棒分别染成不同的颜色后，带到课堂上。上课时，课上我要求幼儿证实自己带的三根小棒，确实能围成一个三角形，然后，再取其中任意的两根小棒和第三根小棒进比较。最后通过实验，大家发现三角形的任意两边的和都大于第三边，就这样本应该是一节粗糙的科学课变成了一节有趣操作课，孩子们在自己动手摸索中知道三角形的奥秘，他们觉得非常有趣，整个活动的气氛也非常愉快。让幼儿体会发现、操作、探索的喜悦，培养幼儿探究意识。课堂教学中只有充分调动幼儿的多种感官，让幼儿在全方位参与中学习，才能激发幼儿的学习积极性，使数学课堂生机勃勃，充满活力。最为一名幼儿教师就应该站在幼儿的角度出发让孩子们在“做中学”。总之，陶行知的生活教育思想对我国的基础教育改革有非常大的借鉴意义，在历史学科中同样扮演着重要角。我们在教学活动中，应该真以幼儿为主体，激发每个幼儿学习的主动性和积极性，并将其放在教学活动的首位。同时，关心每一个幼儿的兴趣点，注重每一个幼儿的个性发展，寓教于乐，不断转化并采取有效的教学途径、方法、策略，不断提高幼儿的动手实践能力和创新能力，将“做中学”尽行到底。幼儿园办学理念幼儿教育理念篇 4 1、学会尊重，让孩子拥有选择权生活中 爸爸妈妈切忌将自己的想法和规则强加给孩子，应把孩子看做独立的个体，遇事应和他一起商量制定。这样既能让孩子这样在平等民主的氛围下，孩子有一种参与感，又能让孩子体验到一种尊重，这样的时间计划是孩子真正意义上自己制定的时间规则，孩子也乐意接受。例如：孩子不爱刷牙，家长可以用游戏的形式来进行，先让孩子为娃娃刷刷牙，或挑选一些有关刷牙的操作书，让孩子知道刷牙的好处，以此提高刷牙的兴趣。接着让孩子到超市选择孩子喜欢牙刷。满足孩子提出和家长一起刷牙的要求，让孩子在玩中学会刷牙的正确方法（上牙往下刷，下牙往上刷）还可以家长和孩子作成长记录，刷完牙让孩子自己在记录上打钩或贴五角星，以此激励孩子的这种行为，久而久之便成了一种习惯。这一系列的规则都是孩子主动参与的，大大提高孩子刷牙的积极性和自觉性。2、培养孩子的耐心、恒心和计划性 孩子专心做事时,不要干扰,催促他,更不要不断提醒他不可这样或那样.只要条件允许,不妨保护孩子的这种动力,给他充分的自由和自信.你可以让孩子自由翻阅超市食品的宣传海报,共同商量需要购买的食品.然后孩子可以将要购买的小食品,的图片剪下,粘贴在自制的购物本中.接着孩子带着购物本和家长一起去超市购物,引导孩子根据购物本上的食品进行采购,并整齐放在自己的小推车上,让他享受了自己购物的乐趣同时,最重要的是让孩子学会做事要有计划性。3、关注孩子的需要,心理和情绪 为了多关心孩子的情绪，给孩子一个独处的空间，我们可以为孩子准备一间情绪屋屋里摆放着孩子与家人的合照,孩子的特殊情感辅助物,（孩子小时候用的毛巾、毯子等）,还有孩子的装扮面具,发饰,服饰等。孩子在心情不好时，可以抱着辅助物，看着家人的照片，情绪得到安抚和宣；心情好时，换可以照照镜子打扮自己。情绪屋给了孩子一个私密空间，尊重满足了孩子的情感需要。4、提高动手能力，鼓励孩子多创造 和爸爸妈妈可以在家中多制作一些 DIY 的游戏，在制作的过程中既增进了亲子感情，也让爸爸妈妈更学会关注孩子的内心需求。爸爸妈妈可以让孩子用手指点画、碎纸撕贴、创意制作等形式制作孩子喜欢的创意作品，并让孩子的作品展示在家中显眼的地方。这样既锻炼了孩子的手指灵活性，满足孩子的个性需求，让孩子获得一种尊重和认可。5、会宽容，善待孩子的好奇心 由孩子的年龄小，动作发展比较笨拙，容易做错事。爸爸妈妈不能怕麻烦、而忽略孩子的感受，更不可用成人的思想去束缚孩子的手脚，或对孩子妄加指责。爸爸妈妈不妨怀着一颗宽容赏识的心，来善待孩子的破坏玩具的行为。其实，破坏玩具这正是孩子探索、学习的好时机。爸爸妈妈应该呵护孩子的好奇心，可以为孩子提供一些安全的小器具，或介绍一些相关的知识，更可以寻找一些资料,和孩子一起探究。在亲子互动中，孩子既感受到了一种尊重与关注，又学习了解决问题的方法，更让孩子重新获得知识，不知不觉养成了好习惯。