看不见的光.doc

探究型学习教案
教学课题：看不见的光
教学目标：1．知识与技能
（1）知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。
（2）了解红外线、紫外线的应用。
2．过程与方法
（1）通过观察了解红外线、紫外线的作用。
（2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3．情感、态度与价值观
（1）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响
（2）初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点：认识红外线、紫外线的存在
教学难点：红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
教、学具：三棱镜、白纸、温度计、墨水等
预习思考：
1．什么叫可见光？什么叫不可见光？
2．人眼看不见的光有哪些？
3．什么叫红外线？什么叫紫外线？
4．红外线有哪些应用？
5．紫外线有哪些应用？
教学过程:
一、复习：
1．白光或太阳光会分解成哪七种颜色光？
2．色光的三原光是什么？颜料的三原光是什么？色光混合与颜料混合的规律是否相同？
学生回答问题，然后师生共同订正。
提出问题导入：除了七色光外，有其它光存在吗？
二、进行新课：
师生共同探究：
1．提出问题：冬天人们为什么穿深色衣服，夏天为什么穿浅色衣服呢？
2．学生猜想：深色衣服吸引太阳光本领强，浅色衣服吸引太阳光本领弱。
3．进行实验：按照图3—17实验，先将温度计放在红光、紫外上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数（将温度计玻璃泡涂成黑色）
  4．分析实验数据和小结：（实验完毕，将实验结果填入表格）

红光外侧
红光
紫光
紫光外侧
温度（℃）

老师讲授：
1．概念：
（1）可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光，叫可见光。
（2）不可见光：人眼无法觉察到的光叫不可见光。
（3）红外线：太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫红外线，红外线能使被照物体发热，具有热效应。太阳的热主要通过红外线传送到地球上。
先让学生阅读课本，理解可见光、不可见光。并了解红外线和红外线的应用，然后再讲解。
2．红外线的特点和应用：
教师演示实验：用透明物体和不透明物体分别挡在遥控器前，进行操作，看遥控器的工作是否会受到影响。学生观察并相互交流。
特点：
（1）红外线具有可见光的一般特点，如可以在真空和透明介质中传播；在均匀介质中沿直线传播；能发生反射；能发生折射。等等。
（2）它所具有的特性是热效应比可见光中的红光还要强。
应用：
（1）红外线探测器 （2）红外线照相机 （3）红外夜视仪
学生通过举例从“生活”、“物理”、“社会”探究红外线的应用。老师重点讲解红外夜视仪的原理，以提高学生的兴趣。
3．紫外线的特点与应用
紫外线：在红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在某种不可见光？在紫光外侧存在人眼看不见光叫紫外线。
特点：也具有可见光的特点。它还具有以下特性：可促进人体合成维生素D，并促进人体对钙的吸收；具有荧光效应；能杀死微生物。等等。
紫外线的应用：
（1）用紫外灯灭菌
（2）验钞机：是利用荧光物质在紫外线照射下能发光的原理制成的。
学生阅读课文，了解紫外线的概念和紫外线的应用。
防止紫外线的危害：
适当的紫外线照射对人体有益，过量的紫外线照射对人体有害。它能引发白内障，导致皮肤过早老，甚至发生癌变，电焊工人在焊按时戴上防护罩以防紫外线伤害。
环保话题：紫外线与臭氧层。
观察图2.6-4及下面的文字说明，认识到臭氧层好像地球的保护伞。但人类的活动在一定程度上破坏了臭氧层，我们应该积极行动起来，保护人类赖以生存的环境。
4．光的散射与雾灯：
教师说明：大气能把太阳光向四面八方散射，波长越短的光越容易被散射。
学生思考：
①天空为什么是蓝色的？
②早上和傍晚的太阳看起来为什么是红红的？
③雾灯为什么用黄光？
④救生衣通常用什么颜色？为什么？
先讨论，教师再点评。
三、课堂小结：
四、课堂作业：
1．____叫可见光，红外线、紫外线属于____光。
2．太阳的热主要以_____形式传送到地球上的。
3．红外线能使被照射的物体发热，具有____效应，物体辐射红外线的本领跟温度有关，温度越高，辐射的红外线越强。
4．紫外线是德国物理学家里特发现的，它的最显著的特性是能使 ，根据这一原理可制成验钞机。
5．天气预报中常出现的“紫外线指数”，各种防紫外线用品上标明的防晒指数，它的含义是什么，对我们有什么作用？
物理组：游新平 2013年3月

教学后记
《看不见的光》是初中物理人教版八年级上册第四章第5节, 看不见的光是常见的光现象之一，课程标准要求了解红外线和紫外线的概念及其应用。红外线和紫外线不是重要内容，对于它们的理解难度也不大，教学中的重点应该放在培养学生学习物理的兴趣、引导学生认识物理在实际生活中的作用和帮助学生认识到保护人类赖以生存的环境的必要性等等这些方面。我在教学中有如下思考和设想：
1．尽可能结合生活实际让学生列举自己熟悉的例子
教学中，老师先列举教材中给出的事例，讲明这些例子的具体工作原理。例如：我在上课时先给学生讲解红外夜视仪是利用红外线来进行观察的，但是，晚上用它来观察时，看到的并不是象我们白天看到的景物那样，在晚上，由于人体比周围山石和树木的温度都要高，向外辐射的红外线要强，这时我们看到的是比周围亮的人形“亮影”，这时用它的好处是你能看到对方，而对方却看不到你，这样可以大大提高部队的作战能力，这就是科学的力量。通过这样的介绍，可以让学生认识到科学的重要性,同时也可以进一步培养他们学习科学的热情。在讲解完红外夜视仪及热谱图之后，我接着就让学生结合平时的经历回顾，人们在哪些地方也应用到红外线，学生一般都会发现红外取暖器、浴霸也都用到红外线，这些地方用到的是红外线具有比红光还要强的“热效应”。在教学紫外线的应用时，采用的也是同样的方法。这样的学习，让学生热情高涨，本来多数老师认为很不好讲的一课，通过以上设计，却获得了非常好的教学效果。
2．深钻教材，注重知识的合理延伸
（1）本节教材所介绍的内容本来不多，难度也很小，单纯就教材向学生讲解比较肤浅的知识，很可能让学生感到枯燥而无味。为了避免出现这样的结果，我精心地进行了如下设计：上课之前，我让学生回家做如下实验：晚上看电视用遥控器时,先试着把装水的杯子挡在遥控器的前面,看遥控器是否能起到作用；再把自己的手掌放在遥控器的前方，看遥控器是否还能起到遥控作用。在课堂上，讲到红外线具有什么特点时，我就引导学生回顾自己的实验经历，先归纳出红外线具有可见光所具有的一般特点，再适时向学生讲明它还具有与可见光所不同的特性，这就是它具有比红光还要强的热效应。学生通过自己的实验来发现不可见光所具有的特点，可以留下更为深刻的印象，同时也可以让学生对看不见的光有比较直观的感性认识。
（2）本节课后附有“科学世界”，介绍的是光的散射和雾灯，这一部分内容虽然是课程标准所不要求的，但这些知识是学生经常见到的，也是学生非常感兴趣的，老师利用自己的学识引导学生弄清与光的色散有关的一些自然现象，可以让学生认识到物理知识与生活的关系，进一步让他们体会到学习物理的必要性和趣味性，为今后的学习提供必要的情感基础。因此，我在教学中，也给学生作了非常详细的讲解，并给学生提出了如下思考题：救生衣和环卫工人的马甲通常用什么颜色？为什么？对于以上问题，学生都能够积极思考并涌跃回答，课堂气氛空前活跃。
3．充分利用情感教育素材，不失时机地对学生进行情感态度教育
让学生体会物理来源于生活，生活离不开物理，加强对学生环保意识的教育，关注我们的生存环境，是本节教学的情感切入点。在教学防止紫外线的危害时，我非常详细地讲解了早期电冰箱的工作原理，也比较具体地介绍了现代环保电冰箱内部循环液体所用到的替代氟利昂的物质，通过教学让学生感受到，环保应该从个人做起，应该从小事做起。让学生在经历了一次学习过程的同时，也经历到一次情感的教育。
总之，这一次教学，我认为还是比较成功的。

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。 1．物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2．物理课的听课活动。
    听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
    听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
3．课后小结与反思笔记。
    课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
    总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师