口语交际·习作一（教案）.doc

口语交际·习作一

1.通过口语交际，提高表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
2.通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。
3.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

学会在习作中展开想象和联想，表达自己的独特感受。

通过交流与讨论，养成自己修改作文的习惯。

2课时

（口语交际）
一、讲述经历，引入课题
教师出示自己假期时游玩拍摄的照片，讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣
1教师：我想我们都喜欢出去游玩，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也一定有难忘的经历？能说出来与大家分享一下吗？
学生自由交流。
2教师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活。与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、交流感悟，探讨写作方法
1教师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，拍照留影，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会儿我们来献计献策。
学生讨论。
2教师：谁有好的建议，快给大家说说！
学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是游览的顺序来记，这样更清晰；
（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动地描绘出来；
（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分；
（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。
对于以上的建议，教师要给予及时的引导、归纳和鼓励。
3教师：我也给大家介绍两种关于观察景物的方法。一种就是定点观察：如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察；又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法：就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。这样，就能有条理、有重点地写下所看到的景物。
四、创设情景，感悟写作方法
1教师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
学生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2教师：能结合你的实际情况给大家具体讲一讲吗？
3教师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材
1刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那除了快乐的经历让你难忘以外，还有哪些不同的感受让你难忘吗？
教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
学生1：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……
学生2：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来。
学生3：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己认为最难忘的经历和故事，同时要写出自己的真情实感。
2教师总结：是呀，一段暑假之旅之所以难忘，就是因为记录了你们自己的亲身感受。刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要写出你们自己的感受来，就是一篇有价值的好文章。
六、分组讨论，交流评价
1学生自选某一方面的内容，按同桌或内容分组，在组内交流。
2每一组推荐一名学生进行交流。
3其他同学对向全班交流的同学进行提问等，开展对话，说说听后的感受。
（习作指导）
一、交流谈话
在口语交际课上，同学们的交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们是不是也有了写作的欲望，想把自己的独特感受写下来？
这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理地写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
二、试写初稿
学生写作，教师巡视，了解学生作文情况，并对习作有困难的学生作个别指导。
三、选择写得较好的文章，在班里进行赏析
1教师侧重选择两类文章进行赏读：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
2教师引导学生互相评议，点评作文中有哪些地方值得大家学习。
四、学习修改，誊写习作
1教师总结。
刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们就来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清晰，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
2学生自己修改。
3教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题相机点拨。
4请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
5小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
6再次修改自己的习作，然后誊写在作文本上。

紧紧扣住自己的生活实际，练说练写丰富的生活。我们身边每天都发生着很多新鲜事，这就需要我们留心观察，善于做笔记。我们要引导学生发挥自身的优势，挖掘写作的源泉。
其次练说真话，练写真情实感，平时学生在写作文时，有的学生为了完成任务胡编乱造、或抄袭他人、或无病呻吟，这样作文便成了一纸谎言。对于写真人真事的文章应给予肯定鼓励。引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。
再次，创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行交流，他们就能尽情地流畅地表达自己的真实感受。说出真话，再让学生动笔就不会满文空话谎话了。
第四，让学生展开想象的翅膀，多练习写作想象作文。在教学想象作文时，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。