小学数学人教三年级情景导入.doc

中小学一级任职资格评审教学案例

姓名
性别
工作单位
从事专业
现任职及聘任时间
任现职资格取得时间
申报评审资格
评委会办事机构收审人签字
冀丽芳
女
榆次区窑上小学
小学教育
中小学二级教师1997年10月
1997.9.25
中小学一级教师

秒的认识教学设计

一、教学内容：
人教版小学数学第五册第59-61页，练习十四习题。
二、教学目标
（一）认知目标
1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
（二）能力目标
1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标
1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。
三、教学重点
认识时间单位秒，建立秒的概念，知道1分=60秒。
四、教学难点
丰富多彩的体验活动，让学生充分感受秒，体验秒，培养估计较短时间的能力，建立秒的概念。
五、教具学具准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：学具钟表、家用小闹表。
六、教学过程
（一）设置情境，导入新课
放映课件。
（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）
（新年的钟声敲响）
引导学生交流：录像中最激动人心的场面是什么？
教师提问：倒计时中的10、9、8、7……应该用什么时间单位？
（板书：秒的认识）
教师说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。
［ 数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。同时激起学生的爱国主义情感。］
（二）自主探索，合作求知
1. 认识各种钟表上的秒。
（1）组织学生分小组观察钟表、电子表、秒表等，想一想用秒做单位的时间我们怎样计量呢？
（2）组织学生组内交流，班上汇报。
2.建立时间观念—秒
（1）组织学生跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。
（2）组织学生跟着电子表数数，每秒一个数。
（3）组织学生闭上眼睛，听钟表的滴答声，跟着拍手，每秒一下。
（4）组织学生先跟着钟表拍手，教师适时停止钟表的声音，学生接着拍。
（5）引导学生懂得1秒的价值
2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？（12秒91。）在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？
短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？
（出示课件）
飞机 每秒约行250米
卫星 每秒约行7900米
有的电脑 一秒可以计算约3万亿次
……
［通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。］
3、引导学生探究时间单位分和秒之间的关系。
（1）教师提问：1分钟是多少秒？（或多少秒是1分钟）
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中小学二级教师1997年10月
1997.9.25
中小学一级教师

（2）引导学生探究分和秒之间的关系。
组织学生小组合作，观察：
钟表上的秒针走一圈是多少秒？秒针走一圈，分针走几格？说明什么？
（3）学生汇报，教师相机板书：1分=60秒
4、建立时间观念—分
（1）刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？
（30下）1分钟呢（60下）
（2）好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。
（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）
（3）（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。
（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟，学生自由活动）
（4）组织学生体验1分钟的长短。
（组织学生画画、口算、写生字、读课文、跳绳、踢毽子……然后学生汇报。）
［通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。］

（三）实践应用。
1. 填空题。（先独立思考，然后汇报）
2. 连线。（先组内交流，再汇报）
3.课外实践活动：调查一下跑50米，拍30下球……需要多少时间？
（四）总结全课
（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）
同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。

中小学一级任职资格评审经验材料

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小学教育
中小学二级教师1997年10月
1997.9.25
中小学一级教师

让小组合作学习在规则中走向自由
--- 小组合作经验材料
通过不断地教学实践，本人制订了一些小组合作规则，根据学生年段特点循序渐进地训练，让合作学习在规则中走向了自由。
1、分组　　合作学习需要学生通过与他人合作来共同完成学习任务，这样的合作，规模要小一些，便于学生进行交流，保证每一位学生在自己的小组里能够占有足够的表现空间。
　　学习小组由4～6人组成，按照异质分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的年龄特点和个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
　　2、独立思考　　合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，了解别人的思路、观点，同时也使没有考虑好的同学得到启发。但是，这些成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得最大的发展。
　　让习惯于吃“大锅饭”的孩子独立思考，最难的是第一步“从何想起”。教师在教学中应注意思路、思考方法的指导，从扶到放，和学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。
　　3.分工合作　　合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。世界上，团队意识最强的应属日本人，因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。
　　第一是分工，合作学习中，每个成员在小组中都要承担特定的职责。"组长"要检查小组成员的学习情况，确认每位成员所完成的学习任务；"主持人"要掌握小组学习的进程，安排发言顺序，控制发言的时间；"记录员"要记录小组学习的过程和结果；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。
　　第二是合作，合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。有的活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。
　4、交流　　交流是在合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我、探索真理；交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性、无拘无束和非强制性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧，“主持人”一般优先表达能力弱一些的先发言，让他们在小组活动中能力得到提升，使每个人都能在小组合作中得到锻炼。
　　(1)表达自己的见解
　　表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等等，需要教师在教学中甚至生活中不断地提供练习的机会。
　　(2)尊重别人的发言
　　尊重别人的发言，就是“听”，就是认真听取别人的意见。“听”是一种涵养，也是一种学习的技巧。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题。
　(3)小声交流
小声交流的目的是给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。
如果在注重以上规则的前提下，逐步引导学生自由地开展合作学习，那么必将使小组合作学习最大限度地发挥其发展学生个性的作用。