小学语文教学中如何更好地应用现代信息技术.doc

小学语文教学中如何更好地应用现代信息技术
近几年来，随着现代科技的迅猛发展，现代教育技术运用越来越广泛，计算机辅助教学越来越频繁地走入课堂，信息技术以其特有的形象性和科学性，在语文教学中显示出独特的魅力，它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。《全日制义务教育语文课程标准》也提出：努力建设开放而有活力的语文课程。使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。以下就谈谈自己在教学中的几点初浅之见。
一、利用信息技术激发学生阅读兴趣
我国古代教育学家孔子先生曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是主动获取知识的动力，信息技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
二、利用信息技术为学生创设学习情境
情境是学生学习语文的基础凭借，情境的创设在语文学科的学习中起着不可低估的作用，有了情境学生才能识别美丑，辨别善恶，认知事物，升华情感。因此说，创设良好的情境，是学生进行语文学习的有力保障。信息技术可以为学生带来图文并茂、丰富多彩的多媒体信息，这些信息能给学生以多种感官的综合刺激，不仅有利于学生更多更好地获取和保持知识，而且能够创设逼真的语文学习情境。故利用信息技术创设语文学习的情境是笔者把信息技术运用到语文教学中的一个重要策略。教学《虎门销烟》一课，我考虑到，现在的学生对鸦片战争时期的历史知之不多，而对鸦片对中国国家、家庭、人民造成的深重灾难也感触不深。教学时，我就充分利用信息技术手段先把《鸦片战争》这部影片放给学生观看，以求让学生对那个时期的屈辱历史有个大致的了解。在学习课文的过程中，我把林则徐激奋人心的销烟场面和万众欢腾的情景首播放出来，播放画面的同时，再配以欢欣鼓舞的音乐，学生的情感喷涌而出，那一课，他们读得声情并茂，时而慷慨激昂，进而义愤填膺，深深地对林则徐这位民族英雄油然而生敬佩之情。
三、利用信息技术为学生营造学习环境
语文课程标准强调，要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效果，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。依据课程标准，我们认识到，语文学习不应仅仅囿于教材的内容和范围，应该依据学生的认知水平和认知结构进行必要的延伸和拓展，这样的语文学习才能具有强大的生命力。在教学实践中，利用网络带领学生进行语文学习资源的积累不失为营设开放性语文学习环境的第一个策略。网络环境带给学生可享用的信息容量之大，内容之丰富，是远非传统课堂教学中的教材所能比拟的。学生们依据自己的爱好在因特网上可以积累各类文学大家、科学家、伟人、模范人物等的资料库，他们可以汇集中国的名山大川于一方或几方小小的网页，可以走进中国两千年文明历史与圣贤大哲们进行直接对话，可以随意搜索一篇精美的诗词文赋进行低吟长诵，当然也可以把与所学课文相关的一些资料进行搜索整理，制作成一个个小巧玲珑的资料卡片……果真能如此，我们还担心学生的视野不够开阔，我们还担心学生学起语文来味同嚼腊吗？可以带领学生自己制作电脑手抄报。让学生动手制作手抄报已成为带领学生进行语文实践活动的主要标致，但是，带领学生制作电脑手抄报，恐怕囿于办学条件的限制，一时间还不为广大教师所接受，应该看到，电脑手抄报对学生来说具有无穷的魅力，一张小小的电脑手抄报，从文字的选用和输入，从图案的选择，从艺术字的设置，从各类板块的链接，隐含着学生多少希冀，多少期盼和多少创造性的劳动。而在这一制作的过程中，学生的语文学习能力便会得到很大的提升。可以带领学生进行电脑作文、利用电脑给课文和诗歌配画，有了一定的基础之后，也可以引导着学生做出自己的语文学习网页……如此等等，这样的语文学习是新课标所期待的。
四、利用信息技术帮助学生掌握知识难点
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。小语第七册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，让学生认识小鱼、老牛、燕子它们尾巴的作用是本课难点。凭借文字和插图是无法满足学习要求。教师可以播放一段妙趣横生的动画来突破难点：小鱼失去尾巴无法游水沉在河底；老牛失去尾巴被蝇子叮得无法安心吃草，还得了重病；燕子失去尾巴无法掌握方向，一头撞在屋檐上。通过逼真的故事情节让学生在诙谐愉快的气氛中学到了知识、明白了道理。这样，运用信息技术，根据教学需要将不同的信息形态组合呈现，增强动感，为培养学生思维的创新性打开通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
五、利用信息技术引导学生进行拓展性学习
语文学科是一个综合性极强的学科，没有哪一个学科的学习不涉及到语文，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课堂。比如，《自然之道》一课中，学完正文后，由学生在网上搜集有关人类行为与动物命运或生态环境的事例，丰富见闻，激发学生探究自然规律的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的教育。再如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈有办法》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之课程标准指出，自然风光、文物古迹、风俗民情；国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。
总之，语文教学面对的是空前广袤的视野，极其丰富的资源，在教学中只要教师积极地运用信息技术，将信息技术的优势和特点恰当地运用于语文课堂教学中，优化我们的语文教学，就一定起到提升学生语文综合素养，为孩子一生的发展奠定基础的作用。同时，语文学科有其独特的性质，信息技术再完美无缺也只是一个辅助的手段，它与语文的整合要建立在凸现语文学科性质的基础上，脱开了这一点，两者的整合也就成了无源之水，无本之木。我们只有紧紧抓住语文教学的个性，彰显语文教学的特色，再辅之以现代媒体的技术手段，才能使学生的语文素养、科学素养、信息技术素养得到提高，才能使语文教学充满时代气息和生命活力。