喝彩---第二课时.docx

第二课时 作后评讲
（设计这个环节，主要目的是让本次作文教学更加完整，突出作文讲评课在作文教学中的重要性。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。）
一、导入
据记载，俄罗斯大文豪列夫·托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次，海明威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。 
鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”叶圣陶说：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。” 
“善作不如善改”，精心修改，我们的作文也能成为佳作。今天这节课我们一起来探讨一些记叙文修改的方法。
（设计此环节由文学家关于文章修改的事例和名言导入，引导学生认识作文修改的重要性。）

二、优秀作文示例
1．读一读下文，请你从“记叙人称的选择和运用”的角度点评下面作文，说一说它的优点。
为自己喝彩
坐在课桌前，手里拿着体育测验成绩单： 800m，1.5分；跳绳，2.5分；坐位体前屈，2分……实在不忍心看下去了。唉，再想想自己一米五零的身高，想想同桌，说真的，越来越懊恼。行了！不看了，我抽出一本《简·爱》，心不在焉地翻了起来。渐渐地，矮小、卑微的简爱让我产生了同病相怜的感觉，难道，我们就没有些能让自己骄傲的东西吗？
　　下午，走在回家的路上，下着雨，银杏叶簌簌落了一地，叶面上盈满了雨水，它在为我哭泣吗？头顶上是灰沉沉的天，它在为我感到难过吗？
　　浸着茫然的泪水度过了夜晚，第二天一到教室，却被几个同学叫住了：“小娟，快来看一道题。”我走过去，是文言虚词用法的选择题，“选A吧？对，没错，就是A。”我说，“‘何陋之有’的‘之’字的用法与其它几个不同……”我滔滔不绝地讲着，却不知周围已引来阵阵感慨：“强，真强！”“你好厉害啊。”哦？是吗？我很厉害？我很疑惑，我到底是很没用还是真的很不错呢？
　　窗外停止了淅淅沥沥的雨声，只有窗棂还滴着水，“叮咚，叮叮咚。”我听得有点出神，但我依旧见不到乌云外面的阳光，我也疑惑阳光是否会真的出现。
　　“告诉你哦，喂！想什么呢？”前桌同学将我的思绪从雨天中拉了回来。“怎么了，什么事？”“告诉你哦，可不要太激动。这次楚才作文竞赛，你得了一等奖！唉，哪像我，肚子里一点墨水都没有，每次写作文痛苦死了……”四月份的楚才作文竞赛，现在有结果了，而且还是一等奖。这就是我的价值吗？我的价值？我有价值？？让我的成绩来证明，对了，其实我并非不优秀。
　　眼前的书桌铺满一抹抹暖暖的光。抬头，乌云已散，天正在对我微笑。
　　我轻轻舒了一口气，走到教室外，银杏叶伸展着她扇形的身躯，黄灿灿的，呵，落红不是无情物，化作春泥更护花！
　　忽然想《简·爱》的一句话：“我渺小，我孤独，但当我们的灵魂走过坟墓的时候，你会发现其实我们都一样。我们都有闪光之处。”
是的，我们都有闪光之处，就让我们为此鼓掌，为自己喝彩！
2．学生思考并交流
3．老师归纳小结
教师点评参考示例：
此文在人称的使用上，有两点值得我们学习：
第一，标题填写的是“自己”，选择用第一人称，非常恰当，能够很好的展示自己的内心活动，真实可感。
而且体现作者的自信与阳光。
第二，文中人称使用十分准确。有自己内心的变化，有他人的对话，还有《简·爱》的引用语，都涉及到人称的运用，都能紧紧围绕“自己”来表达，能够起到突出中心主旨的作用。
（选文是一篇成功地选择并运用运记叙人称的习作，设计此环节是让学生能将第一课时所学到的知识在欣赏点评佳作的过程中进一步得到强化——要根据写作要求，选择合适的记叙人称，正确运用人称。）

三、作文升格练习
请你结合我们所讲的内容对下文做修改，并说一说这样修改的理由。
为你喝彩（升格前）

晓敏，那一次，当我听见你的笑声时，我好想为你的改变而喝彩！

当我想起往事时，也许你曾经不认识我，其实在我童年的记忆里对你的印象很模糊，只是常常听到琴声从你家飘向我家，仅有一次，偶然看到你一袭白裙，头发乌黑的呆呆地望着窗外，当时我只是觉得好奇。
那时，我只知道今天有什么好看的动画片，而晓敏却要去上幼儿园，弹钢琴、考级、演出。小小年纪，便要承受那么多。

也许是今生有缘吧！没想到小学里我和晓敏分在了一个班。一到三年级，虽然我和晓敏是同班同学又是邻居，每天上学放学走同一条路，但我和晓敏却从未讲过一句话。可是偏偏在四年级，老师让我和晓敏同桌，晓敏那时在班上虽然沉默寡言，但却是我们班上的才女。没想到，和晓敏在一起时间长了，晓敏的话也挺多的，望着晓敏那纤长的细手与优异的成绩单，我只能望尘莫及。

真的很凑巧，有一次，晓敏莫名其妙地哭了，在纸上乱涂乱画，我第一次看到晓敏如此地不平静，我不敢打扰她。那一次放学，晓敏竟请我去她家，我发现她的奖状、奖品好多，还有一架很高贵的钢琴。晓敏不语，脸色憔悴地带我去她的房间，告诉我：“小时候，我好羡慕别人有一个无忧无虑的童年，而我，只能拼命的学习，这样才能使我的爸爸妈妈不离……不离开。而现在……”晓敏哽咽了。不知为何，那一次我也变得莫名地伤感。以后，我和晓敏的关系逐渐好了起来。

在以后的日子里，我常常劝晓敏，每次她总是认真地听着，直到有一日晓敏对我说，她的妈妈最终还是离开了她。

晓敏，你终于笑了，虽然脸上满是泪痕，但样子仍然很美！朋友，我由衷地为你喝彩！

为你喝彩（升格后）
不经意间，你笑了，好美……此刻，我为你喝彩！---题记
（用题记形式，新颖别致，点明主旨。）
晓敏你知道吗？那一次，当我听见你的笑声时，觉的你笑起来的样子好美。此刻，我好想为你的改变而喝彩！
（“好美”，点出喝彩的原因。）
当我想起往事时，其实在我童年的记忆里对你的印象也只有黑白底片，没有绚丽的色彩点缀。只是模糊地记得，琴声常常从你家飘向我家，仅有一次，偶然看到一袭白裙，头发乌黑的你呆呆地望着窗外，想来，当时你我年龄相仿，怎么思想上会相差那么大？那时，我只知道今天有什么好看的动画片，而你却要去上音乐幼儿园，弹钢琴、考级、演出。小小年纪，便要承受那么多，你不累吗？
（改后更通畅、细腻；用问句，更具悬念。）
也许是今生有缘吧！没想到小学里我和你分在了一个班。一到三年级，虽然我和你是同班同学又是邻居，每天上学放学走同一条路，但我和你却从未讲过一句话。可是偏偏在四年级，老师让我和你同桌，你那时在班上虽然沉默寡言，但却是我们班上的才女。望着你那纤长的细手与优异的成绩单，我只能望尘莫及。蓦地，我发现你从来没笑过，我问你，为什么你不语。
（原文的“沉默寡言”与“话也挺多的”的前后矛盾，由1、2段的第一人称变成第三人称，很不自然。）
真的很凑巧，有一次，你竟然莫名其妙地哭了，你抽泣着，在纸上乱涂乱画，我第一次看到你如此地不平静。我不敢打扰你，那一次放学，你竟请我去你家，突然间，我发现你的奖状、奖品好多，还有一架很高贵的钢琴。你不语，脸色憔悴地带我去你的房间，告诉我：“小时候，我偶然间看见你时你也看见了我，我当时好羡慕你有一个无忧无虑的童年，而我，只能拼命的学习，这样才能使我的爸爸妈妈不离……不离开。而现在……”你哽咽了。不知为何，那一次我也变得莫名地伤感。以后，我和你的关系逐渐好了起来，你说，我是你最好的朋友。我笑了，而你却仍然一脸平静……
（用第一人称更能显示“我”对朋友的关切、同情，原文的情感表达比较平淡。）
在以后的日子里，作为你的好朋友的我常常劝你放手，每次你总是认真地听着，朋友，我也不知道这样对你管不管用……直到有一日你对我说你的妈妈最终还是离开了你。你吐出这几个字，也许这也是一种解脱。你笑了，虽然脸上满是泪痕，但样子仍然很美！朋友，我由衷地为你喝彩！
（原文最后虽然又改回了第一人称，但情感的抒发显得有些牵强。）

（此环节将一篇问题作文升格前后进行对比，目的是通过对比让学生明白选择运用记叙人称的重要性。很明显，升格后的文章在行文的语言上更生动流畅，最值得称道的是人称的变化。原来的第一人称和第三人称交错运用，读起来很别扭，而全部采用第二人称之后，感觉整篇文章像是一次与朋友的对话，更切题，更有感染力。）

四、结束语
对于一篇记叙文来说，有没有真情实感非常关键。只有流淌着真情的文字，才能打动人。而恰如其分地运用好人称，对于文章感情的抒发是很重要的，因此在以后的作文中，我们必须要考虑不同的目的和对象，根据写作要求，选择合适的记叙人称，正确运用人称。

五、课后作业
1．课后对自己的作文进行修改，争取升格为优秀作文。
2．阅读下面的文章，加深对记叙人称的理解。
一个人和三个人称
周国平
我，你，他，这是人人皆知的三个人称代词。在一定的语境中，它们被用在不同的人身上。有的作家喜欢用不同的人称来叙述同一个主人公，不断变换视角，使得人物的形象富有立体感。我觉得，我们每一个人也可以用这种方式来看自己。
涉及到自己，使用第一人称是习惯成自然的事情了，好像无须多说。我是谁，我要什么，我做了什么，我爱某某，我恨某某，如此等等，似乎一目了然。然而，真正做自己，行己胸臆，表里一致，敢作敢当，并不是容易的事。正因为如此，许多哲人把“成为你自己”看做一个很高的人生目标。另一方面呢，一个人如果只是我行我素，从来不跳出来从别的角度看一看自己，他又是活得很盲目的。所以，其他两个人称的视角也是不可缺少的。
先说第三人称。在别人的眼里，我是一个“他”（或“她”）。因此，用第三人称看自己，实际上就是用别人的或者说社会的眼光看自己，审视一下自己在别人眼里是什么样子，在社会上扮演着什么角色。人不能脱离社会而生活，所以这个视角是必要的。做自己的一个冷眼旁观者和批评者，这是一种修养，它可以使我们保持某种清醒，避免落入自命不凡或者顾影自怜的可笑复可悲的境地。当然，别人的意见只能做参考，为人处世还得自己拿主意。据我观察，在不少人身上，这个视角是过于强大了，以至于他们只是在依据别人的意见生活，陷入了另一种盲目。
如果说第一人称是做自己，第三人称是做自己的旁观者，那么，第二人称就是做自己的朋友。把一个人当做“你”对待，就意味着和这个人面对面，像朋友一样敞开心怀，诚恳交流。如果不是这样，心里仍偷偷地打量着和提防着面前的这个人，那就不是把这个人当做一个“你”，而是当做一个“他”了。
与此相类似，当我们把自己看做一个“他”的时候，那眼光往往是冷静的，有时候还是很功利的，衡量的是自己在社会上的表现、作用、地位、名声之类的东西。相反，对自己以“你”相待，就需要一种既超脱又体贴的眼光，所关心的是人生中更本质的方面。这时候，我们就好像把那个在人世间活动着、快乐着、痛苦着的自己迎回家中，怀着关切和理解之情和他促膝谈心。
人在世上都离不开朋友，但是，最忠实的朋友还是自己，就看你是否善于做自己的朋友了。要能够做自己的朋友，你就必须比那个外在的自己站得更高，看得更远，从而能够从人生的全景出发给他以提醒、鼓励和指导。
事实上，在我们每个人身上，除了外在的自我以外，都还有着一个内在的精神性的自我。可惜的是，许多人的这个内在自我始终是昏睡着的，甚至是发育不良的。
为了使内在自我能够健康生长，你必须给它以充足的营养。如果你经常读好书、沉思、欣赏艺术等等，拥有丰富的精神生活，你就一定会感觉到，在你身上确实还有一个更高的自我，这个自我是你的人生路上的坚贞不渝的精神密友。
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