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浅谈小学语文高效课堂的构建
宜春学院自学考试 汉语言文学专业 姓名：兰诚香
指导老师：张晓青
摘要：高效课堂可以在有限的时间内让更多的学生积极参与学习，完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快、更好地完成。因此，要把握教学目标、优化教学过程，在小学语文教学中构建高效的小学语文课堂教学。
关键词：小学语文；高效课堂；构建;小组建设

小学语文高效课堂构建的过程中，要创设愉快、张弛有度的课堂情境；运用合理有效、务实、灵活的教学方式；着力激发学生的思考欲望。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习能力，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，从而使之获得最佳的学习效果。
一、小学语文高效课堂的定义
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
二、小学语文高效课堂的特征
1. 氛围的和谐性。舒适愉悦的学习环境能够最大限度地使学生心理得到放松，从而更为有效地启发学生思维，提高学习效率，因此能否构建和谐的教学氛围是高效课堂建设的重要特征。一个具有较好学习氛围的课题能够极大地吸引学生的注意力，将他们带入生机勃勃的语文课堂，使其在潜移默化中获取知识、培养情操。
2. 师生的互动性。新课程标准中重点对学生的自主性给予了关注，倡导自主、合作、探究性的学习。而就现阶段而言，增加师生教学的互动性是实现三维教学目标的基础。教师要能够转变传统的观念，从一言堂的习惯中摆脱出来，赋予学生提问、思考、质疑的权利，在课堂上唤醒学生的兴趣，在互动中增进感情，交流经验，获取知识，增长能力。
3. 方法的灵活性。根据小学生思维模式的跳跃性和抽象思维能力相对较弱的特点，要求教师在教学时必须采取针对性的措施，以提高学生的直观影响和感受。而语文是一门以文字为基础的学科，需要通过语境、语感、语速来激发观众的情绪和思想，从而感受作者的情怀。这对于小学生而言就具有一定难度。因此，在教学时必须要注重教学方式的灵活性，通过多种手段化繁为简、化抽象为直观，从而加深学生的思想，加深对授课内容的认识。
4. 目的的长远性。新课标明确指出语文课程教学的目标不仅仅是要求学生掌握一定的语文能力，更要求培养学生的审美情趣和健全的人格等方面。因此，课堂教学的目标不应仅仅放在考试上，更要从为学生的长远发展的角度出发，才能更为恰当的选择课堂教学方式以及相应的方法，从而构建高效的课堂，达到事半功倍的效果。
三、构建小学语文高效课堂应突出的重点
积极构建小学语文高效课堂，对于减轻学生负担，对于不同层次学生的发展，对于创设舒适、愉悦的学习环境，张扬学生的个性，具有十分重要的意义。那么，怎样构建高效的小学语文课堂呢？
（一）把握语文教学目标，实现高效课堂
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。简单地说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。笔者认为高效的语文课堂，教师必须首先开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。因此，高效的语文课堂教学，教师首先要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等，综合课文的教学内容，然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。
（二）优化教学手段，构建高效课堂
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生 感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂．由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
1、精彩的导入
课堂教学要讲究导入的艺术．一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果．如：教《十里长街送总理》，我播放了催人泪下的哀乐，立刻把师生的心揪紧了，充分让学生体会到了人们心情的悲伤、沉痛；在教学《王二小》时，播放一首脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使学生对文章感到亲切．这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境．
2、创设宽松和谐的学习氛围
良好的学习氛围是创设高效语文课堂的前提。教师要以良好的情感去感化学生，或用饱满的热情和亲切的微笑去鼓舞学生，或用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，或用大方得体的衣着和文明的举止去影响学生，在学生面前树立良好形象。这样才能使课堂教学始终保持“智力紧张，情绪轻松”的状态，使学生以一种自由、放松的心态投入学习，从而奠定高效课堂的基础。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖．在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成．因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一 个宽松的学习氛围，激 发 学 生 的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中．如在执教《草原》一文时，上课铃一响，我播放了一首悠扬的《牧羊曲》，立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原，让他们在宽松、和谐的氛围中探索 知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境．
（1）激发兴趣，引导学生主动与文本对话
兴趣是最好的老师。教学中，教师通过各种教学手段调动学生的积极性，激发学生兴趣。例如：在讲《索溪峪的“野”》一课时，我是这样导入的：先播放张家界森林公园的美丽景色，让学生感受其魅力。然后我向学生指出张家界森林公园与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵园。索溪峪更是别具一格，大家想去看看吗？学生的兴趣一下子被调动起来了。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。教师也可以“以趣结尾”，这样能够起到“余音缭绕”的效果。
（2）注重情感,在情感中培养学习语文的情趣“悲欢离合、爱恨情愁”是人情感的基调，可是学生社会阅历不深，还不能正确地感受和表达自己的情感，而作为学生接触社会，感受人性的语文课，就应该发挥文本的作用，让学生在学习的同时，去体验人生的情感、生存的真谛。例如，《怀念母亲》是一篇饱含深情的文章。教学难点是学生对作者情感的深刻体验。所以本节课我通过情感的引领，情感的共鸣，用情感构筑知识的桥梁，来加深学生对课文的理解。首先激发情感，导入课题；然后理解失母之痛，感悟爱母之情；接着读日记，品读思国之情；最后抒发情感，梦中寻母；始终以“情”贯穿全文。让学生通过快速读、集体读、默读、大声读等多种朗读形式相结合，使学生置身文本情景，感受作者对两位母亲的深厚情感。讲解这种情感性的文章，笔者认为教师首先要打动自己，才能打动学生。因此我采用情感型教学风格，相信一位情感型教师，定会在每个学生心中播下诚实、正直、善良的种子。
3、将小组学习落实到位
高效课堂教育模式中，学习小组建设是第一个环节，也是最重要的一环。小组建设的成功与否，直接关系到高效课堂教育效益的高低，对教学成绩的提高和学生的全面发展有重大影响。一个高效学习小组的组建，班主任除了考虑学生性别和成绩因素之外，还有考虑组员性格的相似度，对组员的兴趣爱好、家庭背景等都要做出综合考虑。一个小组就是一个团队，团队的融洽度、团队成员的向心性、团队荣誉感等，都是一个团队获得集体成长的重要内涵。
在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。如四年级《尊严》一课教学中，一位教师按照学生成绩、兴趣、能力、性别与性格等多方面的差异和不同的学习习惯，将全班分为 7 个小组，把“理解镇长杰克逊大叔的话：‘别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！’”这个问题由各组长带领组员展开讨论，自由发表自己的看法。课堂上开展的一些丰富多彩的语文活动可采取小组合作学习的方式，使学生在活动实践中学习语文，激发学习语文的兴趣。使学生在自主学习中体验快乐。著名学者庞国维说过：自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”…… 而保证学生自主学习高效、持续的内动力正是学生在自主学习的方方面面体验到的快乐。学生体验到快乐正是学习知识的最佳时机，也是教师实现教学目标的最佳切入点。
4、激发学生的思考欲望
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂．思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器．激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标．所以，我认为课堂设问要注意以下两点：
首先是问题是因为目标而提出的，提出的问题是为了解决一个知识目标形成过程中课题的需要；其次是有层次的，问题的提出是帮助学生建立思维的阶梯，形成有序的思维运作；再者就是问题要值得思考，能触动学生去积极进行思考，没有思维难度的问题，就显得没有价值，对学生良好思维品质的培养没有积极作用，也反映不了学生的思考程度和掌握程度。如在教学《跳水》一文时，有个学生就提出过这样的一个问题：“这个孩子除了跳入大海外，就没有别的办法了吗？”这一问题激发了学生积极思考的热情，各种奇思妙想纷纷涌现。这不仅使学生更深入的理解遇事不慌、沉着冷静这一主题思想，而且培养了学生解决问题的能力。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这种情况的出现，可使学生变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发创造思维的火花，进而提高自主学习的能力。
（三）尊重生命，点燃高效课堂
“豪华落尽见真淳”，尊崇生命的语文教学，追求高效的语文教学，就是为了让每一个学生更爱学习，更有意义地生活，更有价值和尊严地生活。本着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的实践、思考，努力在语文教学过程中营造一种快乐的、生成的、真实的生活氛围，把教学过程生活化，激发学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求———造就“完满的人”“自由的人”“幸福的人”，同时也必将使我们的语文课堂因高效而焕发出无穷的生命魅力。
四、构建小学语文高效课堂的意义
在素质教育的大力提倡下，建立高效的课堂是小学语文教学必然的发展趋势。它使学生建立了学习的主动性，尊重了其个性发展，只有学生感兴趣，学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习能力，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，从而使之获得最佳的学习效果。作为小学语文教师必须转变教学理念以及采用多种教学途径，营造良好的学习氛围，优化课堂时间，切实监督好每个学生，使语文课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的学习平台。与此同时，教师进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势的发展。

参考文献
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