用计算器计算教学设计.docx

参评教学设计用计算器计算教学设计作 者：赵学英单 位：韶山学校小学部电 话：13007444030用计算器计算教学设计教学内容新课标人教版四年级上册第2627页教学目标知识与技能1认识电子计算器，会使用计算器进行大数目的四则运算和含一级运算的混合运算；2会根据题目特点，有选择性地使用计算器；3让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、推理的能力；过程与方法情景导向-探究体验-拓展升华情感、态度与价值观能初步体会：计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。教学重点会根据题目特点，有选择性地使用计算器；能用计算器探究简单的数学规律，并初步体会计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。教学难点会根据题目特点，有选择性地使用计算器；能用计算器探究简单的数学规律，是本节课的教学难点教具准备学生自备计算器、教师制作课件教学过程一、情境导入：口算： 50+40 1204 95-45 2230 2540 800400同学们，计算是我们生活中不可缺少的。古代的人又是怎么计算的呢？请看屏幕：1、知道他们在摆弄什么吗？（古代的人用小木棍或小竹片来计算，叫筹算）2、这是大家都认识的算盘，早在几百年，聪明的中国人就发明了算盘，至今仍在使用。3、这是（现代人常使用的计算器），欣赏课件中的各种计算器。你们在那些地方见到过有人使用计算器？你会用吗？4、现在请同桌相互介绍自己的计算器。5、选代表介绍自己的计算器。6、引入课题：这节课咱们就用计算器来计算。（板书）二、尝试练习，规范操作：1、课件出示例1：韶山学校小学部有师生525人，如果每人每天节约用水1千克，一天可以节约水（525）千克，一年365天可以节约水（191625）千克。课件展示：（并不是每个国家和地区都像我们韶山风调雨顺，其中很多地方水资源非常紧张。）缺水地区一家三口每天只用15千克水，191625千克水够他们一家用（12775）天。每年按365天计算，12775天是多少年？（12775365=35年）a、指名口头列式。b、学生试算。c、汇报结果，纠正错误。我们节约一年的水够他们一家三口用35年，你有什么想说的？师小结：水资源紧张是当今世界面临的一大难题，节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，从小要养成节约用水的好习惯。通过刚才的操作，你认为使用计算器有什么好处？（快、方便、节省时间、不易出错）你觉得使用计算器需要注意些什么？（看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。）2、灵活运用，比一比，看谁算得又对又快21935= 41600128= 1397+34089= 138976-138970= 1258= 246 =全班交流：这些题都是用计算器算的吗？你觉得什么样的题适合用计算器计算？师小结：（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，数字多、计算复杂的题可以用计算器计算，笔算也可以用计算器验算。像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）3老师知道这些题难不倒你们，再试几个，有问题吗？275+58694= （976-254）89= 784623=999999999999999999=老师用计算器示范，999999999999999999=-E-，看来有的时候不能依赖计算器，怎么办？三、探索、观察、找规律：（板书）1、 99=819999=9801计算器计算： 999999=99800199999999=99980001找规律：9999999999=999980001 同意的举手，支持率这么高，再做一个：999999999999999999=999999998000000001小结：计算器算不出的题，我们算出来了，有什么想说的？计算器也不是万能的，不能养成依赖的习惯；计算器有计算器的优点，人脑有人脑的优点。计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。为我们战胜了连计算器都解决不了的问题而鼓掌。2、科学不断发展，为了解决小型计算器显示屏短的问题，科学家发明了（电脑）。演示：电脑验算：999999999999999999=9999999980000000013、巩固练习4、小故事：古时候，有个聪明的小伙子在一次战役中，拯救了整个国家，于是国王把他召进宫，要对他行赏。国王说：“小伙子，你要什么？是金银财宝还是凌罗绸缎？我什么都可以给你。”小伙子什么都没说，只是叫人拿来一些米和一个象棋的棋盘。他在棋盘的第一格摆了一粒米，在棋盘的第二格摆了2粒米，在第三格摆了4粒米，第四格摆了8粒米。他说：“按这样的规律摆下去，摆满整个棋盘72格的米就送给我吧。”国王哈哈大笑着说：“你就只是要些米而已？”于是，国王请来了几个大臣，算算一共该给小伙子多少米。可是大臣们都算不个结果来，于是国王又请来了全国的数学家一起算，算了三天三夜也没算出个结果来。你知道为什么吗？（2的71次方2361183241434822800000）四、简单总结：人类的智慧是无穷的，希望同学们长大后发挥自己的聪明才智，为社会为人类做贡献。设计意图情境导入并欣赏各种计算器，使学生了解计算器的各部分名称。走进生活，探究体验， 规范操作使学生反思，什么时候该用计算器，什么时候不该用。提出问题，探索、观察、找规律中间跳过几个，让学生跳起来摘桃子解决问题课外延伸板书设计 用计算器来计算 99=81计算器计算： 9999=9801 999999=99800199999999=999800019999999999=99980001999999999999999999=999999998000000001教学反思国家数学课程标准明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。”也就是说，学生学习并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质是学生主体富有思考性的探索过程。所以，数学知识的探索轨迹，作为学生是否主动参与的标志，展现于课堂教学的全过程。下面，我就从以下几点反思本节课的教学。一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励，在教学中，我常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。课堂上，生动有趣的探索内容，可以给予学生愉悦的人文体验；开放宽松的课堂环境，可以给予学生充分的人文自由；恰到好处的鼓舞激励，可以给予学生强烈的人文尊严；各抒己见的思想交锋，可以培养学生民主的人文作风；标准严密的知识表达，可以培养学生严谨的人文精神；课堂生活的亲身经历，可以培养学生初步的人文道德。 “你还想知道哪些关于计算器的知识呢？”“999999999999999999=-E-，看来有的时候不能依赖计算器，我们怎么办？”“计算器算不出的题，我们算出来了，你有什么想说的？”“为我们战胜了连计算器都解决不了的问题而鼓掌。”都是探索过程中人文交融的真实体现。对于小学数学教学而言，知识的探索是一条明线，它在课堂中的存在形式是“贯穿”；人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是“渗透”；我认为，只有两者有机整合，让课堂成为“自主探究”与“人文交融”的平台，才能真正体现课堂教学“关注学生现实，着眼学生未来”的宗旨。二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一，计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现；乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本理念和重要思想，本课采用情境教学法：以“情景导向-探究体验-拓展升华”等三个环节贯穿整个课堂。在教学中，我放手让学生用“探究式”学习法：通过动脑、动手、动口等方式，培养学生观察问题，发现问题的能力，促使学生多向思维的发展。首先我情境导入并欣赏各种计算器，使学生了解计算器的各部分名称。计算器对学生来说是比较熟悉的，大部分学生也使用过。因此在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。这一环节的设计充分借助学生原有的生活经验，在生生互动中很快地达成了本环节的教学目标。把学生零散的知识整合成了系统的知识。培养学生观察的能力，以及总结和概括的能力。然后尝试练习，规范操作：这里的设计主要是教给学生一个规范的使用计算器的方法。虽然很多学生已经接触过计算器，但是操作并不规范，这里教学的主要任务就是规范学生的操作过程。例1是我联系实际尝试让学生解决简单的实际事例，能使学生在教师搭建的舞台上，大胆表现，发表自己独特的看法，自主探索和创新。通过学生对这道例题的尝试操作，学生不但体会到了使用计算器有方便、不易出错、节省时间的优点，也了解了贫困地区的用水状况和近年全国各地大面积的干旱少雨，增强了大家节约用水的意识。实际教学中，很多老师担心计算器的应用会得不偿失，会削弱学生的口算能力和基本的计算功能，我通过第二个环节：“灵活运用，比一比，看谁算得又对又快”使学生认识到并不是任何时候用计算器计算都是最好的，数字多、计算复杂的题可以用计算器计算，笔算也可以用计算器验算，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。使学生反思，什么时候该用，什么时候不该用。第三个环节是探索、观察、找规律：在这个环节中，我把书上11改成99，先出现999999999999999999=-E-激发学生的兴趣，这个环节让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、推理的能力；也使学生体会到计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受的结论。探索，作为学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化。华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从小学生熟悉的生活现实出发,把数学内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。我国幅员辽阔，不同地域有不同的文化背景，我们不可能强求教材要面面照应，在湖南省小学数学“计算与问题解决”的赛课中，很多的教者更注重挖掘本地学生熟悉的资源，使学生在一个生动的情境中学习，联合生活实际设计教学情景，也大大提高了学生的学习兴趣，让学生在生活中搜集信息，发现问题，通过自主探究、合作，找到解决问题的方法，然后用这种方法再解决生活中的问题，也体现了一个数学源于生活，服务于生活的设计理念。使计算问题生活化，生活问题数学化。我在教学第五册退位减法时就充分利用韶山的旅游资源，通过计算旅游的两地距离、欣赏韶山美景、统计宾馆入住人数、计算特产优惠大酬宾后的价格，让学生在一个生动的情境中学习，学生的学习兴趣很高，也深深体会到数学知识能解决生活中的很多问题。学生在讨论、汇报、交流中仁者见仁，智者见智，成为学习的主人。学生的数学学习活动成了“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。三、 自主探索中培养学生的动手操作能力动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想验证”又是学生探索中常用的方法。整节课在设计理念上，对教材的教学内容，根据学生的认知基础，进行了重新的整合。在设计过程中创设情境，启发引导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生提供了充分的数学活动机会，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，和学习热情。整节课中，学生都在自主学习，教师与学生共同研究、共同学习、共同体验了获取知识的乐趣。我把这堂课在一师范2013年国培班上说课时，曾有老师提到整堂课小组合作较少，我觉得虽然新课标提倡小组合作交流，但要看实际需要，纵观整堂课，我觉得在老师的引导下学生都可以独立探究，在全班交流时同样可以找出学生使用计算器要注意的事项，在同桌互相介绍自己的计算器和计算999999999999999999时学生也会互相交流，议论纷纷。我在教学圆的周长时，我就觉得小组合作交流必不可少，因为在测量圆的周长时，小组分工合作，两个同学测量圆的周长，一个计算周长和直径的比值，一个填表，可以节省很多时间。不同小组测量几个不同大小的圆，这样整堂课的效率非常高。所以教无定法，关键是学生学得轻松点，当然，这节课还有许多不完善的地方，比如，第二个环节：“灵活运用，比一比，看谁算得又对又快”中如果能再安排几道两步、三步同级运算加以巩固，学生对于这方面的操作会更熟练。练习题是同时出示的，由于学生之间的差异，完成时间也相差很多。可以改为逐个出示，教师要注意气氛的渲染，开展竞赛的形式：让学生自己读题以后，规定同时开始按计算器。因此在今后教学中，对于呈现形式、具体操作方面要精心设计，注意提高实效。总之，在教学中，只要充分利用教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情景，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，正确处理好教师主导与学生主体的关系，使学生体验到课堂上40分钟参与学习的快乐，思考问题的兴趣，有新发现的愉悦，师生共同营造良好的学习环境。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，才能使学生的素质不断提高。这也是我今后努力追求的目标。10