语文五年上第八单元.docx

课题
25.七律·长征
课时
第（1）课时
共（2）课时
课型
新授
教学内容
学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学目标
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。
教学重点
能够有感情地朗读出这首诗。
教学难点
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学准备
教师准备
PPT课件，图片。
学生准备
预习课文，了解长征的背景。
主备教师
闵月 康庆才
审核
张德千
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律·长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春·雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律·长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。

二、探索新知
背景介绍
　　这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
文体介绍
　　七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。
3、给下列划线字注音
　 逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）
解释词语。
　 逶迤：弯曲绵延的样子。
　 磅礴：气势雄伟的样子。
指导朗读，
　 要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
　　　　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
　　　　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
　　　　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
　　　　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

三、应用实践

　 要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

四、总结拓展
学完了,看完了,你最想对红军叔叔说些什么? 

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25.七律·长征

红军不怕远征难,万水千山只等闲。 

藐视困难  积极乐观

教学反思

课题
25.七律·长征
课时
第（2）课时
共（2）课时
课型
新授
教学内容
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学目标
1、 启发理解诗意。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟“暖、寒、只等闲、尽开颜”等词语的意思及思想感情
3、 感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重点
感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情
教学难点
领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学准备
教师准备
PPT课件，图片。
学生准备
语文课本。
主备教师
闵月 康庆才
审核
张德千
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律·长征》

二、探索新知
话说长征
根据学生课前收集的相关材料，教师梳理后（课件出示），引导学生讨论。
1、出示插图（问题：故事的主人公是谁？给你留下最深印象的是什么？他为什么要这样做？他的结局如何？你怎么看待他？）（学生：舍己为人、自我牺牲的精神）
2、出示插图（问题： 故事中的什么深深的打动了我们？这座丰碑是用什么铸就的？）（学生：紧密团结，顾全大局的精神）
3、出示插图（问题：在二十二勇士身上，我们学到了什么精神？）（学生：勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神）
4、出示插图（问题：你喜欢小战士的倔强么？在小战士的身上你又看到了什么？）（学生：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义精神）
师:是啊!1934年10月，红军开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、湖南等11个省（出示课件：红军长征路线示意图）。在整个长征途中，红一方面军在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军25000千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地（课件适时出示）。毛主席挥毫写下了《七律.长征》。
学生齐读《七律.长征》。

三、应用实践
细读全诗，理解句子。

抽生读，领读，老师引读，分男女读，小组比赛读等多种朗读方式，老师结合同学们的朗读再次进行点评指导。第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行要读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时的心情的写照，也是红军对革命征途的展望。）
在指导学生理解第二、三诗句时，结合课后第三题进行引导，如：诗句中分别把五岭山脉和乌蒙山比作什么？表现了诗人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是指长征途中哪两个感人的故事？“暖”“寒”二字表达了诗人怎样的感情？课件出示相关画面。

四、总结拓展
师：同学们，长征的艰苦岁月已经离我们远去了，但是长征精神过时了吗？我们要学习红军的什么？
生：我们要像红军战士那样坚强乐观，不怕困难，勇往直前……
根据学生回答依次板书：坚强乐观、不怕困难、勇往直前、坚韧不拔……（红军精神 永垂不朽）
学生齐读板书。

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25.七律·长征

红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。

教学反思

课题
26.开国大典
课时
第（1）课时
共（2）课时
课型
新授
教学内容
通过课文的学习感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
教学目标
1、学会生字词，理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文 
2、感悟场面描写的方法 
3、 感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
教学重点
品读重点句段感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采。
教学难点
体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
教学准备
教师准备
PPT课件、图片。
学生准备
小红旗。
主备教师
闵月 康庆才
审核
张德千
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
同学们，你们知道吗?在古老的中国，1949年是震撼人心的—年。正如歌中所唱，五千年的日月星辰，黄河曾多少次荡涤沧桑大地，可没有哪一次改朝换代可以和中国共产党领导的这次壮举媲美。你们听：(播放课件：毛主席在天安门城楼宣告中华人民共和国成立的画面和录音)这庄严的宣告，这雄伟的声音，就是亿万人民迈向新生的脚步声，这一年历史为新中国拉开了帷幕。今天，就让我们满怀豪情一同回到那激动人心的1949年(出示课题：开国大典) 

二、探索新知

检查预习 
(1)开火车读课文。 
(2)课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？写了哪几个场面？哪些地方给你留下了深刻的印象？感知文章大意，完成预习要求

合作交流  
交流预习收获及开国大典图文资料，教师适当归纳小结。 
引导学生说说国旗的象征意义及国歌的来历。 
引导学生解决疑难，发现疑难。 
小组交流预习收获及开国大典图文资料。 
 质疑问难。  
品读体验
课件呈现开国大典盛况。 
如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个最难忘的镜头呢? 

三、应用实践
随机品读重点句段： 
（1）五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 
（2）他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。 
（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 
（4）毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。

四、总结拓展

读读第二、三自然段，当解说员，介绍一下会场。
读第四自然段，思考：你有什么感受？从哪些词句体会到的？

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7 开国大典
会场　　成员多、来得早、人数多、热情高、秩序好
大典
阅兵
游行

教学反思

课题
26.开国大典
课时
第（2）课时
共（2）课时
课型
新授
教学内容
全文共分１６自然段，按事情发展顺序可分四段。第一段（第１至４自然段），写开国大典开始前会场的情景。分两层介绍，先讲大典的时间、地点、参加人员，再讲会场的广阔，布置的庄严和群众队伍兴奋入场的盛况。
教学目标
1.通过对重点词句的理解，进一步深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领悟本课按照事情发展顺序，重点突出，有详有略记叙的表达方法。
教学重点
感受开国大典中，人民群众高兴、激动的心情。
教学难点
有感情的朗读课文，能用排比、比喻仿写句子。
教学准备
教师准备
PPT课件、图片。
学生准备
提前预习课文。
主备教师
闵月 康庆才
审核
张德千
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
　同学们，每个星期一，我们都要在学校举行升旗仪式，当望着鲜艳的国旗冉冉升起，我们的心情多么激动啊！你们知道是谁在什么地方什么时间升起了我们伟大祖国的第一面五星红旗吗？（出示挂图）
　　我们伟大领袖毛主席带领全国人民推翻了国民党的黑暗统治，建立了伟大的新中国（板书课题），中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！下面让我们一起观赏在北京举行的开国大典盛况（放录像）

二、探索新知
自读感知：
　　新的课程标准要求我们要改变学生的学习方式。通过自主、探究、合作，让学生在学习中自己发现问题，解决问题，小组合作，探究解决问题的方法。在这个环节中，要让学生边读边想，边选择感兴趣的镜头，画一画，读一读来体会。围绕重点句子中的重点词语，在小组内交流，疑难的共同探究，体会字里行间所表达的感情。

品读悟性
　　新课程标准指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师讲解、分析代替学生的阅读实践。”在教学这一环节时，教师要让学生根据自己选拍的场景反复感情朗读，畅所欲语。教师可抓住重点词句相机引导。如：“他们一大早到了北京站，一下火车就直奔会场。”中的“直奔”与“走向”哪个词用得好？为什么？又如毛主席出现在主席台上，“三十万人的目光一齐投向主席台”中的“投向”与“朝着，看着”相比较，如此点拨、比较，学生就不难理解前者表现人民群众急迫、兴奋的心情，后者则包含人们热切盼望见到新中国的缔造者毛主席的心情。这样以读促思，以读促讲，师适当引导，又结合多媒体放映开国大典的场面以及中国人民为新中国的成立浴血奋战的场面，激发学生探究激学的欲望，深化对课文的理解，达到体会课文所表达的思想感情的目的。

三、应用实践
总结迁移：
学生已经拍摄了这么多的画面，要求学生以小组为单位用这些画面按事情发展的顺序简单说一说开国大典的场面，再写下来。然后模仿这一写法写一个片断（场面描写）。这样读写结合，同步发展了智能。

四、总结拓展
拓展延伸：
师可布置以下作业让学生思考完成。当你们捧起这些画面，你们心情怎样？打算为我们的祖国做些什么？这样从课内延伸到课外，教育学生为祖国而贡献自己的力量。实现三个维度的整合。

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  26.开国大典

开会前     盛典      开会后

教学反思

课题
27．*青山处处埋忠骨
课时
第（1）课时
共（1）课时
课型
新授
教学内容
了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学目标
１、认识９个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学重点
了解描写人物的方法。
教学难点
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学准备
教师准备
搜集有关抗美援朝的相关资料。
学生准备
要交流的资料。
主备教师
闵月 康庆才
审核
张德千
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
激趣导入
同学们，５６年前，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有１２万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。
今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的，读题。

二、探索新知
自读课文
１、打开课本，自由朗读：
要求：读准字音，读通课文；想想课文讲了一件什么事情？
２、纠正难读的词语：
勋鉴、殉职。
３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？
４、学生交流，教师小结：
主席在电文稿中的批语是：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”同学们，中国人最讲究“魂归故里”，那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗？课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦？
品味语言
１、默读课文，边读边划出具体体现主席痛苦的具体。
２、交流感受：
⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。
为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写？
指导朗读。
⑵那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
你能补充一下省略号的内容吗？
⑶“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。
抓住“喃喃”“紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤，希望他能回来，回到自己的身边。
⑷主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
怎样的叫“强忍”？他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。
眷恋，可以换哪些词，眷恋与这些词有什么不同？
⑸秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。
踌躇什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？听听主席内心的独白。
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
这是两种不同的想法，指名读。
是的，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一回国安葬，主席必须带好这个头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做个榜样，更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人，希望他们能埋在朝鲜这块土地，所以，这样做也能增进两国的友谊。可是，主席那时毕竟已经是一位年近６０的老人，他的５位亲人已经为中国的革命事业献出了生命，如今他最心爱的孩子又离他而去，他是多么的不忍心呀。
指导朗读这一段。
难怪，当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席……引读下文。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。
“转”、“指”、“示意”，没有任何的话语，三个简简单单的动作，却感受到了主席的黯然神伤。

三、应用实践
语言运用

读最后一段：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

可以想象，这一夜对主席来说，是一个不眠之夜，他会

想些什么，做些什么呢？

小练笔、反馈。

四、总结拓展
小结课文，升华情感
师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。
读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

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27．青山处处埋忠骨
无比悲痛
常人的情感 无私的襟怀
葬于朝鲜

教学反思

课题
28.*毛主席在花山
课时
第（1）课时
共（1）课时
课型
新授
教学内容
学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
教学目标
1．理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2．了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过关心群众碾米和给群众送茶水等事情，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。
教学难点
领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
教学准备
教师准备
PPT课件，图片。
学生准备
收集有关毛主席的资料。
主备教师
闵月 康庆才
审核
张德千
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
同学们，你们知道毛主席是谁吗？他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。”这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事（边说边板书：毛主席在花山）。

二、探索新知
提出学习要求。
　　这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。
　　上阅读课的目的，就是检查学生掌握本单元知识特别是学习方法的有关情况。所以，教师要特别注意放手让学生独立解答问题，不要有过多的讲解。但对于本课的个别问题，还要予以指导。
指导学习步骤：
　　　1．初读课文，解决生字、新词。
　　2．再读课文，了解课文主要内容、中心思想。
　　3．细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。
　　4．带着课后问题，精读课文，思考答案。
学生按学习步骤自学。
　　前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。这30分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。
教师检查学生自学结果。
　　1．你解决了哪些生字、新词？
　　学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。
　 （春夏之交：春季将去、夏季将来的时候，即暮春将去，初夏即来之时。）
　　夜以继日：晚上接着白天，日夜不停。也作“日以继夜”。
　　操劳：辛辛苦苦地劳动，费心料理。
　　干扰：扰乱。
　　诚恳：真挚恳切。
　　簸箕：用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。吱吱扭扭：象声词。
　　为难：（1）感到难以应付。
　　　　　（2）作对或刁难。本文取前一义项。
　　拘束：（1）对人的语言行动加以不必要的限制；过分约束。
　　　　　（2）过分约束自己而显得不自然。本文取后一义项。
　　旮旯：角落，偏僻的地方。
　　在行：内行，对某事富有经验。
　　苕帚：扫地、扫炕、扫东西的用具。
　　糁儿：谷类等磨成的碎粒。
　　端详：（1）仔细察看事情的前后经过。
　　　　　（2）庄重安隐。本文取前一义项。）
　　 2．课文讲了毛主席在花山的哪几件事？表现了什么中心思想？你从中受到什么教育？（课文讲了毛主席在花山的3件事。
　 第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。
　　第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。
　　中心思想是：表现了毛主席时刻关心人民生活，时刻以人民的利益为重的伟大精神和作风。从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。）

三、应用实践
你画了哪些含义比较深刻的句子？
　 （1）他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
　　毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。
　 （2）主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”
　　从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。）

四、总结拓展
课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？
　 （课文对毛主席让警卫员请乡亲们到自己屋外的碾台上碾米，毛主席要警卫员将自己舍不得喝的茶叶沏给乡亲们喝这两件事情写得比较详细；而对毛主席利用工作间隙帮助乡亲们碾米这一件事和对毛主席为什么住进了“花山”这个村子，他住的农舍是怎样的情形，他是怎样夜以继日地工作的这些内容，有的不写，有的一笔带过，有的写得比较简略。
　　作者这样安排材料的原因是，前面两部分的内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章的中心思想，所以重点去写，写得较为详细；而后面两个方面的内容，跟这篇文章所要表现的中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。）
　　“哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略”，是本单元的训练重点，学生在回答这个问题的时候，老师一定要注意评议其对与错，它关系到本单元作文的写作，对于今后写作材料的选择和运用，都会有很大的影响。

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28．毛主席在花山
请  碾米     劝  喝茶      帮  推碾
关心群众，为群众着想

教学反思

课题
口语交际
课时
第（1）课时
共（1）课时
课型
新授
教学内容
从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
教学目标
交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。
从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
教学重点
交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。
教学难点
阅读成语故事，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的宽阔胸怀。
教学准备
教师准备
小黑板，教科书。
学生准备
课前阅读有关毛泽东的相关资料。
主备教师
闵月 康庆才
审核
张德千
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
　　学生交流已看过的影视作品。

二、探索新知
在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考以下提示进行交流。
　　提示：
　　a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。
　　b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。
　　c．认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问。

三、应用实践
全班交流
　　推荐同学在全班交流。
　　听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。

四、总结拓展
听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
　　其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

板书设计

口语交际

教学反思

课题
回顾·拓展八
课时
第（1）课时
共（1）课时
课型
新授
教学内容
阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。

教学目标
1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受。 
2.朗诵背诵毛主席的诗词。
3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。

教学重点
交流自己对毛主席的了解
教学难点
合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受
教学准备
教师准备
PPT课件，小黑板。
学生准备
课前阅读有关毛追的相关资料。
主备教师
闵月 康庆才
审核
张德千
教学过程
教学环节
主案
个性修改
一、导入新课
通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章，我们开一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”。 
  提出交流要求：语言要通顺，材料要翔实。

二、探索新知
教学“我的发现”
　　1．学生自由读词语。
　　2．教师指名读词语，注意正音。
　　3．符合词义，说说带点的词的意思。
　　4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。
　　5．小结：注意区分同音字。

三、应用实践
小组交流。
  在四人小组内先交流，评出本组的代表。 
  全班交流。
交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?试着填写下面的内容。 
我最喜欢的课文是    ，因为我从中知道了 
我最喜欢的人物是    ，因为我从他的身上 
我印象最深的是     ，因为我还有很多的收获： 

四、总结拓展
教学“日积月累”
　　1．学生读科学名言。
　　2．交流：你从科学名言中了解了什么？
　　3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

教学“宽带网”
　　1．朗读宽带网中的内容。
　　2．你在生活中还收集了哪些信息？
　　3．学生展开收集资料。
　　4．举办《科学在身边》手抄报。

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回顾·拓展八

教学反思