提高初中物理课堂教学的有效性.docx

如何提高初中物理课堂教学的有效性
连城县林坊中学 谢济勇
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有进步、有提高，具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。一节课的教学效果如何，首先应关注学生学得如何，在课堂教学中，学生的能力是否得到了真正的提高。因此，教师需要精心准备每节课，本着让每个学生在原有基础上获得发展的原则，优化课堂教学过程，精心设计教学细节，切实提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。下面结合我在课堂教学中的实践谈谈自己的一些想法和做法。
一、 精设环节，巧引诱思。
兴趣是最好的老师，要使我们的课堂教学高效的完成，学生的兴趣是前提。因此，课堂教学需要激发学生的兴趣，使他们能够主动地去学习。在引入新课之前，可以通过创设精彩的物理情境，使学生能够对这节课产生强烈的兴趣，引发他们的好奇心、求知欲，使学生能够一开始就集中精力投入到这节课中。如在《光的反射》一节教学中，我取出了一副扑克牌，让学生任意取出几张，都能用手“摸出”具体是哪张牌，学生觉得很惊奇，这时我亮出手指缝中的“秘密武器”图钉，学生感到兴趣盎然。又如在上《热膨胀》这节时，我创设了这样的一个情境：在一个空烧瓶上塞一个插有弯曲玻璃管的瓶塞，在玻璃管的水平段滴入几滴红墨水，当我用手捂住烧瓶时，玻璃管内的红墨水就会迅速向外移动。这时学生觉得很惊奇，还以为老师做的魔术，里面有什么机关。于是，学生带着强烈的好奇心去学习这节内容，教学效率可想而知。
二、创新实验、提高效率
我国著名物理教育家、苏州大学朱元正教授就提出“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”教育思想。所以，在课堂教学中，因陋就简、土法上阵，创新物理实验，对提高课堂的有效性有很大的作用。如：
1、在探究“光在同一种均匀介质中是否沿直线传播”这一问题时，可以用果冻让学生用激光笔照射，观察红色激光束在透明果冻中的传播路径，效果很明显，也可以用“水精灵”（ 即“水宝宝”），只要买一小袋“水精灵”的小颗粒，放在水里几天就长得很大，用长大了的“水精灵”去做此实验，效果也很有效，又节约成本。再如，在探究“光在液体（水）中传播”特点时也遇到了麻烦，用红色激光束照射烧杯中水时，水中的光路显示的很不清晰，这时若用冰红茶替代自然水，效果很好。也可用袋泡红茶解决了这个问题，实验效果很不错。
2、利用废白炽灯灯头演示“常态下的玻璃在加热时能变成导体”这一实验时，我们可以把废灯头和发光二极管、学生电源等串联起来，当用酒精灯把废灯头上的玻璃加热至白炽状态时，原来不发光的二极管立即亮了起来，比起原先用普通小灯泡做该实验效果明显的多。
3、在进行初中电学教学时，如何把真实的实验电路呈现在学生的面前。这时，我们可以用学生分组实验用的电学器件稍加改进就能满足教学演示的要求。只要用502胶水把磁性很强的磁钢粘附在电学器件（电池盒、开关、灯座等）后，上课时，只要将所需器材粘附在磁性黑板上就行了，若学校没有磁性黑板，可用一张稍大的白铁皮替代。上课时，教师可以根据教学的需要随意的改变电路，方便教学。
三、分层教学，面向全体
 每个学生是有差异的，他们的智力水平不一样，基础不一样，家庭氛围不一样，导致了他们的学习水平不一样。大体上可以把学生分成三个层次：成绩优异的学生、中等生和学习困难的学生。我们要尊重学生的个体差异，因材施教，面向全体学生，使每个层次的学生都能有所收获，并在原有基础上获得提高。因此，在教学的各个环节，都要精心设计，正视学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，避免出现“一刀切”的现象，造成“好生吃不饱、中等生吃不好、困难生吃不了”的局面。
1、分层选题
课堂练习是课堂教学的重要环节，能够有效的检测课堂教学的效果。因此，我在选择课堂练习时，是按一定的坡度，由易到难，充分照顾到全体学生的要求。我把选择的课堂练习分三类：一类是基础题，面向全体学生的，满足教学的基本要求，这类练习占多数；一类是提高题，比基础题稍微有所提高，满足中等偏上的学生；最后一类是能力题，适合成绩优异的学生进行思考。经过这样的课堂练习，不同层次的学生都能获得收获，成绩差的学生巩固了基本知识，成绩好的学生能力得到了提高。
2、分层提问
学生是教学的主体，要让学生充分地参与课堂教学中，而课堂提问能够使学生积极主动地参与教学。提问是很常见的教学手段，不过，提问时一定要“量体裁衣”，什么样的学生适合回答什么样的问题，老师要做到心中有数。进行课堂提问时，把那些基本的、简单的题目让成绩不好的学生回答，使他们从中获得成就感，增强自信心；把那些复杂的问题让成绩好的学生回答，使他们养成积极思考的习惯，不断地提高自己的能力。
3、分层实验
物理实验可以分成两个部分：一是进行实验操作，收集实验数据；二是对实验现象、实验数据进行归纳、总结，得出物理规律。前者主要是对学生动手能力的培养，激发他们的兴趣，要求相对较低；后者对学生的语言表达能力，逻辑思维能力提出了更高的要求。因此，在做实验时，对于动手操作的部分，我是让所有的学生都必须要做的，学生对这部分比较感兴趣，即使是成绩不好的学生也非常乐意去做。而对实验现象、实验数据的归纳、总结，通常是让有能力的学生去做。通过这样的实验教学，不仅激发了学生的兴趣，也让不同层次学生的能力得到相应的提高。
四、师生互动，共同发展
师生关系是教育活动中最基本的关系，其性质和模式影响着教育活动的一切环节。因此，在课堂教学中要促进师生的教学互动，建立起民主、平等、合作的师生关系。新课改的核心理念是以学生的发展为本，课堂教学中学生是主体，老师只是一个引导者，要充分发挥学生的主观能动性，积极地参与课堂教学中。例如，在“凸透镜成像规律”这节内容中，当物距发生变化时，像距也会发生变化，而像的大小也要改变。我在上这节内容时，请三个同学来讲台前演示这个规律：第一个同学站在中间作为凸透镜，我站在“凸透镜”的左边作为焦点，在我左边的同学作为物体，而在“凸透镜”右边的同学作为像。首先是演示物体在焦点以外移动时的成像规律，当“物体”向“焦点”靠近时，“像”向右移动，同时逐渐地踮起脚尖（表示像在变大），显示的规律是：物体在焦点以外，当物距变小时，像距变大，像也变大。当“物体”远离“焦点”时，“像”逐渐向左移动，同时逐渐地蹲下来（表示像变小），显示的规律是：物体在焦点以外，当物距变大时，像距变小，像也变小。接着，演示物体在焦点以内时的成像规律。通过这样的师生互动环节，不仅增加了课堂的趣味性，而且使学生从自己的体验中加深对物理规律的理解。
五、适时评价、树立信心
课堂教学中对学生的学习评价应关注学生参与教学的主动性和积极性，学生的人格养成和个性发展，以及基础知识、基本能力和基本方法的达成效果等。在课堂上要善于观察学生，对学生的一言一行要给予充分的关注。关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的，它包括学生在课堂自主学习、师生互动、同伴合作中的行为表现及参与热情。通过信息反馈，及时把握学生的学习动态，并作出正确的判断与评价。教师可以通过小的练习、简单的设问、师生交流等活动，及时对学生的学习作出评价。对学生的学习评价应以鼓励为主，一句表扬的话，一片热情的掌声，甚至一个肯定的眼神，对学生都是一种激励。对于成绩不好的学生，就更需要老师积极的鼓励，使他们能够积极的投入课堂教学中，只要他们敢于表达自己的观点，就要给予充分的肯定。使他们能够自信的面对课堂，进而转化为学习的动力。
提高课堂教学有效性，是提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，课堂教学的有效性是我们每个老师必须要面对的，我们要本着关注学生发展的原则，从细处入手，精心准备课堂教学的各个环节，把有效教学落到实处，促进学生的全面发展。