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教师如何教育自己的孩子？

《现代教育报》消息：5月26日，由我报与中央教育科学研究所、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心、中国家庭文化研究会、北京教育科学研究院、大兴教科所和海淀教科所联合主办的“理论工作者和一线教师对话沙龙”第47次活动在北京教育科学研究院举行。主讲嘉宾王晓春曾任教于北京教育科学研究院，现为北京老教师协会家庭教育研究会常务理事，已出版教育专著17部，教师观念（特别是思维方式）转变是他的主要研究方向之一。本期沙龙的主题是：教师如何教育自己的孩子。
教师教育孩子跟其他家长教育孩子存在相同点，更重要的是，教师要发现与其他家长教育孩子存在哪些不同点，这就需要教师认真了解自己的职业特点，因为教师家庭教育的优势与隐患都与教师的职业有关。王晓春正是从教师职业特点的角度切入，较详细地讲解了教师家庭教育应该注意的8个方面。
王晓春指出，教师如何教育好自己孩子的问题非常重要，道理很简单，如果“后院着火了”，“前面”就不好办了；如果自己的孩子教育不成功，会影响教师的威信，学生会想：连自己的孩子都教不好，还来教我们？所以，把自己的孩子教育好了，教师的腰板才会挺得更直，说话也才硬气。
清静的生活可能造成孩子应变能力缺乏
一般来说，教师的生活方式较稳定、规律且清静。这种生活方式对孩子学习是最有益的，所以教师的孩子“问题生”占的比例很少，要有的话也是“心理问题生”。
但是，这种稳定、规律、清静的生活，对孩子来说也有害处，就是会造成孩子应变能力的缺乏。因为一旦生活不规律以后，孩子就难于适应了，他们在家呆惯了，很多教师的孩子害怕 挑战性的活动和生活，生存能力差。
王晓春建议，教师要避免把孩子的生活搞得太文静、太规律、太清静，要适当给他们安排一些有挑战性的活动，以免将来真的出现问题的时候，教师的孩子吃大亏。
单纯的品德教育会让孩子认不清社会现实
教师家庭的道德氛围普遍比较好，所以孩子容易养成好品德，“但存在另一个问题，”王晓春特别指出，“孩子的一些心理问题，被教师误认为是品德问题。”比如“打架”“偷东西”，有些就是心理问题引起的，所以千万不要动不动就“上纲”：你今天打同学，明天就进监狱！
教师不必太担心自己的孩子会变坏，问题在于你们应该注意孩子会不会变得太窝囊、受欺负。当然不能鼓励孩子打架，但一定要教孩子用什么方法保护好自己，要让孩子了解社会，孩子不要做坏事，但是要懂什么是坏事、谁是坏人。千万别把孩子关在一个“无菌的隔音箱里”，否则当孩子走向社会，就会发现社会中怎么会有那么些“勾心斗角”“骗局”，他满脑子都是仁义道德，那个时候他会非常苦恼，弄不好会崩溃，甚至自杀。
交际圈子小或不利于孩子形成独立人格
教师人际交往的圈子小，不爱串门。这使得孩子避免了接触那些乌七八糟的东西；反过来看，孩子接触到的人就显得太少了，使他不了解除知识分子之外的其他人是怎么生活的。王晓春建议教师在假期里把自己孩子派到其他家庭去“留学”，让他知道生活还有另外的过法，否则他认为全世界的家庭都像自己家一样；另外，把孩子放到没有网络、没有空调的农村去，也是一个锻炼孩子的好方法。
虽然教师的交际圈子小，但在教育口是有人脉的，所以社会上“上学难”的问题对于教师来说就不存在了。但就孩子是否应该在自己教书的学校上学的问题，还要视情况而定。王晓春的建议是，最好别把孩子放在自己教书的学校。他指出，孩子在自己教书的学校，势必得到同事的照顾，孩子各方面都会顺风顺水，不利于孩子独立人格的形成，另外，当孩子升学之后没有同事的照顾了又该怎么办呢？
作为教育内行不要试图包办孩子的人生
教师是教育的内行，可以少犯很多外行常犯的低级错误，可以自己辅导孩子的功课。“我提醒各位，”王晓春说，“辅导孩子要把握好度，你要辅导惯了，到了孩子离开你不会学习的地步可就麻烦了！”
教师都喜欢好学生，脑袋里有好学生的样子，回到家会不自觉地拿学校里的好学生跟自己的孩子比，因此经常会很失望：我的孩子怎么没有人家的好呢？“问题是，”王晓春说，“凭什么你的孩子一定要超过你的好学生呢？”他提醒教师一定要放平心态，真正去了解自己的孩子。
王晓春指出，教师千万别自以为是，总给自己孩子包办、设计前程。有句话叫“教师是人类灵魂的工程师”，这句话很容易产生误导，事实上，不少教师还没有塑造好自己呢，就不要那么自信地说能塑造孩子了！教师能帮孩子认识自我，然后实现自我，但是千万不要认为，按你的计划做，孩子就能塑造成你心目中的样子。
追求完美会让孩子“赢在起点，输在终点”
教师好面子，希望自己的孩子完美，所以不会给孩子“放羊”，不会疏于管理；“但完美主义是能杀人的！”
王晓春指出，世界上最伟大的人物，包括科学家，绝大多数都输在起点，而赢在终点，这是为什么？因为他们在起点少做了很多无用功。“赢在起点”坏就坏在，让孩子在小的时候投入大量精力去做无用功。
在家里不做老师要做孩子的朋友
教师大多数是管理主义者，当下的中小学教育，与其说是教育，不如说是管理；而教育不是管理，是什么呢？王晓春说，教育应该是互相影响和沟通，就如孔子那样，与学生一块生活；如苏格拉底一样，跟学生一边散步一边聊天。教师都是管理主义者，在家里仍做权威、当老师。王晓春告诫教师：在家千万别当老师，要当个好妈妈、好爸爸，要做孩子的朋友。
师生关系不要挪到家庭中，如果孩子永远不敢跟你唱反调，什么实话都不跟你说，那就非常危险了，等到孩子闯了大祸就晚了。当然在特别重大的事情上，该权威就得权威，尤其是孩子在小学、初中阶段的时候，一些事情还是需要你来决定的。
可以重视学习但不应对分数升降过于敏感
教师多是应试主义者，重视学习成绩。王晓春说，虽然国家提倡素质教育，但当前“分”的作用依然强大。应试主义者重视分数，教师对分数升降非常敏感，自己的孩子刚掉下几分，就急了；同事也会给你打电话，说你孩子考试掉了多少分。可谁能保证考试分数只升不降呢？孩子的考分有起伏是很正常的，如果降得太多再做认真研究，否则不要太较真儿。
只注重传承不利于培养孩子的创新能力
教师是知识的传承者，但只注重传承，则不利于创新。学校的主要任务不是创新，是传承，所以在王晓春看来，教师基本都是保守主义者，尤其是小学教师，中小学教师几乎个个保守，大学教师好一些。这种思维束缚下的家庭教育，会使孩子即便长大以后，都不敢跳出条条框框，鲜有创新。
此外，王晓春认为，好学生都会“演戏”，因为好学生怕家长、老师失望，就不停地演；而演戏的特点就是压抑自我，把本色压抑住，把好的一方面表演给别人看，但是如果有一天演不下去了，他就彻底崩溃了。而教师的孩子多属于这类好学生，这一点也应当引起教师足够的重视。