《葡萄沟》 第二课时教学设计.doc

《葡萄沟》教学设计（第二课时）

学情分析：由于他们从小生活在山区这块土地上，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，确实让学生喜欢教材、对教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
教学目标：　　
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。　　
2：识记“沟、产、杏、梨、季、串、修、钉”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。　　
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。　教学重点：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。从中产生喜欢这个民族的感情。
教学难点：理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，感悟句子所包含的感情。
教学过程：
一、揭示课题
1．谈话：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜看会是哪呢？听说葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实。想去吗？要想去，事先要先对葡萄沟有些了解。
二、体验　　　
1．好，通过上节课的学习，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆吐鲁番师：那里盛产生什么？生：水果、葡萄，我们知道葡萄沟出产水果，有杏子，有香梨、沙果、蜜桃，还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了，出发了。　　　
2．葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？请小朋友赶快找找。（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。　　　
3．下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）请读的同学上来动动手，给我们这里也搭建个“凉棚”？出示“葡萄叶”。让学生上台贴树叶。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来贴树叶。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有个词找找（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）新疆吐鲁番，在火焰山的附近，那里天气十分炎热，最高温度达到34.9度一个个凉棚遮住了阳光，赶快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚，感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）　　　
4．快抬头看，透过茂密的枝叶葡萄长得怎样？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）　　　　
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。看看这葡萄架上的葡萄，用一个词形容？（五光十色）　　　　
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。幻灯片：读这两句话。自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。
A．葡萄的颜色特别多，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），葡萄沟的葡萄不但颜色多，而且长得好，我们就说它“五光十色”。读词
B．同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？（板书：五光十色，让学生带着自己的感受反复朗读）指导朗读
（教师引导学生在词语中的“光”中发现）　　　　
（3）师：哇！这么好葡萄，谁来向我们介绍介绍吧！
生：葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，真让人嘴谗。
生：瞧这葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了!（学生多是根据课文中的词句来介绍，教师出示部分课外的词语：新鲜珍珠玛瑙晶莹剔透讨人喜欢）
师：老师给大家一些词语，建议小朋友把它们用上去，相信你们会介绍得更好。
生：这儿的一串串葡萄多新鲜啊！晶莹剔透，真想吃上一串啊！
生：这儿的葡萄犹如珍珠玛瑙，圆溜溜的，闪着光，好象正在招呼我们呢！
生：这儿的葡萄像一颗颗水晶球，一串一串，真讨人喜欢，咬一口那个甜哪，甭提了！…　
5．导语：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（插入视频）
（4）为什么葡萄沟葡萄长得这么好？最重要是什么？（维吾尔族老乡聪明能干，热情好客。）　　　
6．接下来和我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，我们来演个节目。老师扮演新疆老乡！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）师：谁来了？
生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！
生：维吾尔族老乡好！师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。
生：维吾尔族阿姨好！
师：汉族小姑娘好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍）维吾尔就是团结合作的意思，在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族，回族，少部分汉族，五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛）对我们新疆的葡萄沟的印象如何？感觉我们的葡萄怎样？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）　　　　
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（吃不下，还让你们吃，吃不了，还你们兜着走）（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
6．我们聪明能干的维吾尔族老乡还把葡萄怎样？（制成了葡萄干）他还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）我们葡萄沟的葡萄干颜色、味道怎样？（色鲜味甜）
（1）以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜
（2）维吾尔族老乡热情好客，连新疆小朋友也是，还要跟我们唱一唱、跳一跳，师：新疆小朋友，快上来吧！带我们一起地摘葡萄。师生共同跳新疆舞《摘葡萄》，并送给学生小新疆帽。（感受新疆人的能歌善舞。）　　
三、升华　　　
1．看出来，同学们参观游览的很开心。就要离开葡萄沟了，新疆老乡要咱们帮帮忙写几条广告语希望更多的游客到葡萄沟来玩。师：一则小小的广告里面学问可是大着呢！要写的好，不仅要了解广告语的特点，要说得顺口，容易让人记住，还要反映葡萄的特点。
（1）葡萄沟的葡萄五光十色，惹人喜爱。
（2）葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，远近闻名。
（3）维吾尔族老乡聪明能干、热情好客，葡萄沟真是个好地方！
（4）新疆葡萄，来自天堂的仙果。
（5）要吃好葡萄，请到我们葡萄沟来。
（6）葡萄大，葡萄甜，葡萄的故乡在新疆。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）新疆老乡一定会谢谢我们的。
四、总结延伸
今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句。因为有老乡的聪明能干，才把这里的葡萄种植五光十色，美丽极了。因此，我们说景美，人更美，我们从心里发出葡萄沟真个好地方！那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题。旅游到此结束。
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题　　
五、课外作业延伸。
1．了解自己家乡的特产，夸夸自己的家乡特产。
我的家乡是江西的铜鼓县，位于赣西北地区。包圆是我家乡的三大特产之一，“包圆”是一种与北方水饺相似，祝寿饭上菜谱中必备的既是菜又可当饭的食品，说它如菜，因它是放在菜系中的，每桌一般是两盘，每人3只至5只，说它如饭，因吃了后可当饱，接着喝酒不容易醉，谁都知道“饿肚酒”更容易伤胃。它是用煮熟捣烂的芋子羹和蕃薯粉拌和做皮，冬笋丁子与瘦肉酱包在里边做成的，也可用刚杀的新鲜鸡的鸡油煎成液体后伴芝麻和蔗糖做馅。这样，有甜的，又有咸的，做好后，稍为分开，别粘在一起，一个一个，摆在竹蔑做的笼床里，注意先要用一块薄薄的稀松的沙布用冷水打湿一下放在笼床垫底，包圆放在上面，用大火蒸上20分钟或半点钟就可以，揭盖时，往锅里放勺冷水，省得烫手，准备一碗冷开水，每拿出一个包圆，手都要在冷开水中浸一下，一是怕烫手，二是包圆上有冷开水就不会在装盘时粘在一起、吃的时候一个个扯不开。包包圆时，晚辈人都来，一来活跃拜寿那天的气氛，二是能保证按时开饭，因为包包圆是很费时的。  
“包”客家话是“一定”的意思，“圆”是“团圆”的意思，全家人欢欢喜喜，平平安安，一定团圆。在寿宴上摆包圆则是子孙满堂的意思。有机会的话请各位朋友尝尝我家乡的特产—包圆，真的很好吃的哦．
板书设计：
自评：　　
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：　　
1．情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。　　
2．交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。　　
3．感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这。
教学反思：　　
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：　　
1．创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛　　对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。　　
2．创造性的安排教学方式　　学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。　　
3．正确把握语文教学的特点，以读为本　　
4．充分发挥评价的激励作用，以评代讲　　
5．重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高　　然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。
课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：　　
1．好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。　　
2．在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
3．自身也存在问题，语言上还需努力，时间把握上不是很好，激情不够。　　
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。　　
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
西域种植葡萄已有两千多年的历史了。张骞出使西域时，就发现这里已广种葡萄。目前，吐鲁番葡萄的种植面积和总产占全国的20％左右，全疆的50％左右。由于环境适宜，这里所产葡萄的品质远远超过它的原产地地中海沿岸地区。吐鲁番葡萄品种资源丰富有600多个。最著名的是以制干为主的无核白，以鲜食为主的马奶子、红葡萄，以及药用的索索葡萄，据《大明会典》记载，索索葡萄的价值比驼皮和獭皮还高。  
“无核白”不仅皮薄肉脆，汗多而得，还能晾干制成碧绿的葡萄干。盛夏的季节走进绿洲，家家户户的葡萄架不但会带给你阴凉，好客的主人还会采来晶莹的鲜葡萄给你消暑解渴；即使是隆冬，在塔里木盆地一带的集市上，仍然可以尝到保存得较好的葡萄
各色各样的葡萄，红如玫瑰，绿似翠玉，白若水晶，无不晶莹可爱，而且味道甘美，香甜多汁，真是又好看又好吃。  　　
葡萄是一种滋补药品，具有补虚健胃的功效。身体虚弱、营养不良的人，多吃些葡萄或葡萄干，有助于恢复健康，因为葡萄含有蛋白质、氨基酸、卵磷脂、维生索及矿物质等多种营养成分，特别是糖分的含量很高，而且主要是葡萄糖，容易被人体直接吸收。　　老年人胃气虚弱，胃阴不足；或患有慢性胃炎，胃口不好的人，每次饭前嚼食葡萄干6－9克，既能开胃口，又可补虚弱。胃虚呕吐的患者，可取葡萄汁一小杯，加生姜汁少许．调匀喝下，有止吐的功效。声音嘶哑的患者，可取葡萄汁与甘蔗汁各一杯混匀，慢慢咽下，一日数次，也有一定辅助治疗的作用。对于高血压患者，则可取葡萄汁与芹菜汁各一杯混匀，用开水送服，每日2－3次，15日为一疗程。　　民间用野萄萄根30克煎水服，用于治疗妊娠呕吐和浮肿，有止吐和利尿消肿的功效。还有人用新鲜葡萄根30克煎水喝，用于治疗黄疸型肝炎；可以作为一种辅助治疗方法。        
葡萄叶可用于治疗婴儿腹泻。取葡萄叶适量，洗净，煎水两次后去渣浓缩成糊状，加面粉和白糖各半，拌匀后制成软粒，再烘干或晒干。l岁以上的，每次服3－6克，日服2－3次；1岁以下的酌减。
葡萄属落叶藤本植物为葡萄科Vita－ceae植物葡萄Vitis Vinifera LINN．的果实，是地球上最古老得植物之一，也是人类最早栽培得果树之一李时珍在《本草纲目》上说：「葡萄，汉书作蒲桃，可以造酒入酺，饮人则陶然而醉，故有是名。其圆者名草龙珠，长者名马乳葡萄，白者名水晶葡萄，黑者名紫葡萄。汉书言张骞使西域还，始得此种。而《神农本草经》已有葡萄，则汉前陇西旧有，但未入关耳。」由此得知我国栽培葡萄甚古，品种也多。据近代文献指出葡萄多分布于温带至亚热带地区，葡萄属植物全世界约六十种，我国约二十五种。世界栽培品系有欧洲品系（European grape）及美洲品系（Fox grape）两大系统，两系杂交，育种后品种愈多，品质愈优良，其中有分食用品系和酿酒品系。葡萄在全世界水果类生产量几占四分之一。葡萄是当今世界上人们喜食的第二大果品，在全世界的果品生产中，葡萄的产量及栽培面积一直居于首位。其果实除作为鲜食用外，主要用于酿酒，还可制成葡萄汁、葡萄干和罐头等食品。
师：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟
师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟
师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。
师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的
师：刚才我真的发现咱二（1）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄
生：水果师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄
师：葡萄是人们最生：最喜欢的水果师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。
师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。
师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来生：山坡的梯田上
师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了
师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡师：对，这就是山坡
师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田
师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的
师：枝叶长得怎么样？生：茂密师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急
生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来
生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？
生：能师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤
从火焰山出来，我们驱车去了葡萄沟。葡萄沟在火焰山脚下，因盛产葡萄而开辟成风景区，据说这里有八个沟都是风景区，我们进了其中最大的一个。里面许多高大的葡萄架，架上挂满了品种繁多的葡萄，阳光从葡萄藤叶间洒下来，一片斑斓，十分迷人。景区建有假山、回廊、人工瀑布等景点，我们还参观了一个葡萄酒厂。最后，主人请我们坐下来，品尝了几种葡萄、瓜果。哦，这里的葡萄真的和我们家乡的不一样，不仅特别甜，而且脆，口感特别好。
《葡萄沟》教学设计
教学目标：1．有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。
2．通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备：课件、录音
设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1．谈话同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）
2．揭题、读题葡萄沟
3．了解葡萄沟的地理位置
课件显示：看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感知
1．葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）
自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2．在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
3．指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
4．通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见
在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄
三、精读感悟
1．我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2．指读描写葡萄的那句话。
3．课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
4．自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。
（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？
（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）
（7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？
（8）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背
5．葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？
你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）
让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。
6．葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？
（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）
（2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海）
（3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？
（4）指名说说葡萄干的制作过程
（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说
（6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
（7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了
齐读中心句
7．你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产”
8．此时，你能用上“因为－－－－－－所以－－－－－－”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？
四、总结延伸
今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
五、作业超市（任选两题完成）
1．选择文中的优美句子摘录下来
2．|向家人介绍葡萄沟
3．了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍\一下。
葡萄沟教学反思
我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美
朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手，品味文章的思想美
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。