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为了每一位学生的发展”，要求教师要尊重、信任、赏识每一位学生。但是小学教育，“学困生”现象是不可避免的，我们的教育要对每一个学生全面负责，既不使一个学生落伍，又要努力使他们成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的人。因此，转化学困生历来是我们教育教学工作中的一项重要内容。学校是转化学困生的主体，教师又是转化学困生的主心骨。学困生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃希望之火。为此，本文对转化学困生谈几点看法。
　　一、转化学困生，先转变旧的传统现念
　　一个班几十个学生，作为老师来说，要注意师德修养，树立面向全体同学，心中要想到学困生，要把学困生当作班集体共同前进的一员，在生活和学习上，使他们享受和优等生一样的待遇，然而“学困生”又是每一个班集体存在的事实，应该把“学困生”的特殊性放在心上。可是有很多教师不注意这一点，常常对优等生表现出过多的热情和喜爱，冷落歧视学困生，甚至看到“学困生”就头痛，如课堂提问，学困生答不出来，就骂“笨脑瓜”转而微笑着面对优等生。他们认为转化学困生不是课堂教学内容，对学困生提问等于耽误进度，影响效率，结果使学困生在心理上产生严重的失落感和自卑感。心理学告诉我们学困生的自尊心比优等生更强，他们迫切希望得到老师的关心帮助，哪怕一个点头微笑都会使他们兴奋无比，充满希望，渴望有机会表现自己，因此，我们应当改变旧的传统观念，多从思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，让他们有一种不受歧视、不被遗忘、不受冷遇的感觉，去掉他们的自卑感，增强他们的自信心。课堂上，老师设计一些简单的问题，让学困生回答，在班级活动中，让好生与学困生结成对子，互帮互学，设计一些“学困生”能顺利完成的项目，让学困生首先参加，使他们有机会表现自己，有机会获得成功的喜悦。
　　二、转化学困生要讲究艺术，注重方法
转化“学困生”是一项不容忽视的艰难的教育工作，各科教师应形成共识，密切配合，要特别重视“学困生”的思想品德教育，共同疏导，形成转化“学困生”的合力。 对学困生要耐心细致地观察他们的变化，多帮助找原因，找出他们的积极因素，及时进行表扬，那么他们受到的鼓舞和触动会比优等生更强烈，更能推动他们进步。
1、多找闪光点，把他们的闪光点作为他们转化的契机。
前苏联著名学者伊斯马里延科在《德育过程原理》一书中指出，倘若对待学生的缺点总是强调不能容忍，总是强调必须克服这些缺点，那么，这种教育就会变成对学生的一种折磨。所以，学困生也会有各自的优点，只不过与缺点比起来，稍显不足而已。作为教师，有责任把这些优点挖出来，这是使学困生“天天向上”的第一个台阶。我班学生陈威，成绩差、顽皮、年龄偏大，由于父母长年在外打工，缺乏关爱，性格也特别倔强。有次做作业，我发现他写字特别认真，书写端正，我当天就表扬他，并对他说：“能写好字，相信能提高成绩。”我又让他担任班上板报小组的组长，果然，他信心百倍，学习也开始用功，成绩也提高较快，优点也越来越多，缺点一个一个克服，一个学困生逐步转化成了优生。
2、兴趣激励法。在转化学困生的工作中，培养他们的兴趣是激发他们积极向上的基础。
在多年的工作中，我特别注重培养学生的各种兴趣，尤其是学困生，充分挖掘各种学生潜在的技能，调动他们的积极性，使顽皮的学生经常有事做。学生赵雨杰，很顽皮，学习上很懒，但他口语能力较强，我就在班上成立一个讲故事小组，让他当组长，劲头很大，我鼓励他能讲好故事就能写好文章，我努力通过这方面促成其他方面的转化，他果然用起功来，变得勤快起来了，学习也有进步。
3、反复教学法。在学习上，老师要想方设法激起学困生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣培养起来了，学习的激情就会接踵而来。在教学过程中，老师应让学生互教互学，使中、优等生加深理解，让学困生从同学们的理解中得到学习的机会。互助小组就是一例，好、中、学困生组成一组，既帮助了他们互帮互学，共同提高，又使他们对学习产生了浓厚的兴趣。
教育最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，转化学困生，需要教师在工作中多一份宽容，少一份责备，把爱的甘露洒进每一个学生的心田。总之，做好转化学困生的工作，必须做好八个字：决心、耐心、用心、信心