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如何调动学生学数学积极性
内容提要
　现代教育学理论认为，教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，而且是一个情感交流的过程。教学效果的好坏，不仅取决于教师对学生的认识活动组织是否科学、合理，而且取决于教师对积极性的激发如何。我有以下几点看法：一、培养学生的学习兴趣兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向。心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”。通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性。通过介绍数学史及数学家的光辉事迹，激发学生的兴趣。教学实践研究表明，学生对数学史和数学家的光辉事迹是极感兴趣的。二、建立和谐的师生关系三、让学生获得成功的喜悦
　现代教育学理论认为，教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，而且是一个情感交流的过程。教学效果的好坏，不仅取决于教师对学生的认识活动组织是否科学、合理，而且取决于教师对积极性的激发如何。那么，如何调动学生的积极性呢？我有以下几点看法：
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向。心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”。通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性。
1. 通过介绍数学史及数学家的光辉事迹，激发学生的兴趣。
教学实践研究表明，学生对数学史和数学家的光辉事迹是极感兴趣的。因此在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学史片断或一些著名的教学家的事迹，以提高学生的兴趣。例如在“勾股定理”的教学中，可指出，我国西周时期已由数学家商高提出，比国外称之为毕达哥拉斯定理的早六百多年。而赵爽又用弦图法加以证明，这是世界数学史上光辉的成就。在数学发展史上，我国劳动人民作出了卓越的贡献，中国是世界上历史悠久的文明古国之一，中国人民的聪明才智值得我们自豪和骄傲。教育学生学习和发扬我国科学家们前赴后继为科学献身的精神，增强学生的爱国热情，提高学生的思想素质，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性。
2.运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣。
“教学有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣。
l）创设趣味情境，以奇引趣。
趣味情境能直接影响学生的学习兴趣。在教学中充分利用各种新奇的教学用具，发挥直观教学的作用，来引起学生的学习兴趣。例如，在学习全等三角形判定公理一“边、角、边”时，先要求学生用纸皮剪一个边长分别为10cm和15cm，且夹角为45”的三角形。上课时把自己做好的三角形放到投影机里，然后，把一个学生所剪的三角形又放到投影机里，引导学生注意观察，再让他们同桌的两个同学把所剪的三角形按要求叠起来，他们会很惊奇地发现这些三角形重合（全等），然后让他们讨论为什么？这样引入新课，学生会带着问题寻根问底，兴趣盎然。同时还能培养学生动手能力和观察、分析、猜想、总结能力，提高了学生的诸种素质。
2）精心设计，以问引趣。
不管是导入新课，还是教学过程中都要结合实际，提出引人入胜的问题，才能引起学生的兴趣，如在圆的基本性质的教学中，可以设问如下，“你见过圆形的东西吗？”“轮子是什么形状的？”“为什么要把车轮做成圆形而不做成椭圆形（鸡蛋形）？”“做成三角形或四边形又怎样？”学生对这一连串的问题很感兴趣，“心欲求而未得，日欲言而不能”。为了找到答案，学习进入积极状态，思维最活跃。
3）设置悬念的结局，激发学生的兴趣。
数学教学是一门艺术，需要教师精心构思，策划布置，一节优秀的课须有引人入胜的开头，丰富多彩的中间，还要有耐人寻味的结局。但有些教师往往忽视结局的设计。其实一个好的结局能起到画龙点眼的作用，使学生感到回味无穷，从而激发学生的兴趣。而数学较强的系统性，为数学教学设置悬念的结局创造很多机会。如在讲完同底数幂相除后，小结时强调2m÷an＝am－n（a≠0，m，n为正整数，并且m＞n），根据m=n，m＜n时的情况，提出20＝？，2-1=？。抓住了学生的反思点，培养了学生的探索思维，又为下节零指数幂和负数指数幂做了准备。
二、建立和谐的师生关系
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感的激励可使学习者向着目标努力前进。学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科的教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造良好的条件。所以每次接任新的班级，都注意建立和谐的师生关系，在课内课外，加强与学生交流，经常了解他们的思想动向，关心他们的学习，帮助他们解决学习，生活中的困难，争取尽快成为学生的知己良朋，消除教师与学生的不信任感。无论何时，也无论是成绩好的，成绩差的，或是文静的，调皮好动的学生都一视同仁，不偏心。如此，学生笃信教师是公平的。对学生多鼓励少责备，让他们感受教师的真诚和关心，在爱的环境中学习。同时要善于挖掘学生的闪光点，激发他们的上进心。融洽的师生关系，学生会把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。
三、让学生获得成功的喜悦
适宜的教学目标不仅使优秀学生努力学习，积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣，转苦学为乐学，变要我学为我要学。如果目标过高，学生会感到高不可攀，可望而不可及，会丧失学习的信心和积极性，产生厌倦。如果目标过低，轻而易举就得到，体验不到克服困难的喜悦，也不感兴趣。只有适宜的目标，让学生“跳一跳，摘得着”，通过自己一定的努力，便能成功，学生才能享受到学习那种苦中有甘的乐趣。而当愿望达到时，产生精神上的满足，新一轮的愿望又出现，使学生沿着“努力→成功→生趣→再努力→再成功”这个良性循环前进，学生学习的积极性自然会调动起来。
在制订适宜的目标时，教师必须了解学生情况，掌握学生学习的信息，有针对性，梯度性。如提问时，把简单的问题让给基础差的学生回答，从中让他们获得成功的喜悦，把难度大的问题让给基础好的学生回答，充分照顾全体学生。布置作业时，根据学生的知识水平分A、B、C三类布置，使优秀生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所获，从而调动了全体学生的学习积极性。
四、注入竞争机制，提高学生积极性
　　竞争是触发激情的情境。数学教学的竞争情境，是我在课上采用的方法。提前布置内容，内容包括质疑提高的竞争（课后的思考题），抢答题竞争，口算题竞争，解答应用题、计算题正确率与速度的竞争解法求异的竞争等，并给优胜者加五角星。特别是对那些质疑提高题，同学们各抒己见，有的还把家长的解题方法带到课堂上。教师根据争论的情况进行点拨和肯定，对于有创见性的见解和解题方法给予表扬和鼓励。这就活跃了课堂气氛，还调动了大部分同学和家长积极参与的积极性。通过竞争表现自己，如果得到老师和同学们的鼓励，每个“优胜者” 是无比兴奋的。
五、组织学生开展课外活动
从实践到理论，又用理论指导实践是人们认识世界的规律。组织学生参加课外活动，开设数学兴趣班，能开阔学生的视野，拓宽学生的思维。例如在学完“解直角三角形的应用”后，组织学生测量学校的旗杆高度。通过实践，使学生牢固掌握和运用知识，培养了学生实践能力，提高了学生的素质，调动学生学习的积极性。
综合所述，要充分调动学生学习的积极性，就必须激发学生的学习兴趣,建立和谐的师生关系，让学生获得成功的喜悦,组织竞赛活动,开展课外活动.学生的学习积极性提高了，教学质量就会提高。实践证明这种指导是行之有效的，我的教学成绩逐年提高。
参考文献：1、宝力德、陈利鲜、周月朗、陈秋荣 主编《现代教育学》
2、《新课程与教师角色转变》
3、《新课程下教师教育科研能力培养与提升》

论 文 题 目

如何调动学生学数学的积极性

作者姓名： 陆 海
所在单位： 石陵中学
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