《黄河的主人》教学设计.doc

如东县小学语文教学预案
年 级
四年级（下册）
主备人单位、姓名
实验小学
徐蓉蓉
单 元
第七单元
修改人单位、姓名

课题名称
《黄河的主人》
授课时数
2课时
教学目标
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．初步领会文章的主要内容。
教学重难点
能联系上下文理解词语的意思。
教学活动
教法
学法
白板使用
说 明
二次备课
（一）、激情导课：
1.导入课题：
有一首诗这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河，我们的民族在这里诞生，在这里壮大。今天，她依然以她那滔滔的黄水，磅礴的气势，哺育着一代又一代的中华儿女。这节课我们就走近黄河，去认识黄河的主人！板书课题，齐读课题。
2.生活中，我们克服无数的艰难险阻，就会成为生活的主人；学习中，我们积极主动，就会成为学习的主人，有没有信心当好今天课堂的主人？好，老师相信你们，带着目标我们一起进入课文的学习。
（二）、民主导学
任务呈现（一）：
学会本课生字，正确理解新词。
小组学习（一）：
1.尝试和小组内伙伴交流容易读错的字音，容易写错的生字和难理解的词语。
2.在小组内和伙伴分享你收集到的有关黄河和羊皮筏子的信息。
展示交流（一）：
首先挑战字词关：
（1）第一组：
黄河滚滚 整个儿 浊浪排空
竹篙 体积 磁力 凭着
漂流 艄公 关系 吞没
①谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。
②在字的书写上，你能给我们一些温馨提示吗？记住这些温馨提示，在书上描红一次，把它记在心里。
（2）第二组：这些词也一定难不倒你！
提心吊胆 万马奔腾 浊浪排空
胆战心惊 波浪滔滔 谈笑风生
惊涛骇浪 鼓浪前进 专心致志
齐读。读得非常正确。
①在这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）
老师带来了黄河壶口的一段视频资料。想看看吗？你们不仅要仔细观察，而且要用心感受，结合课前收集的资料和课文内容说说，看了这段视频资料，你想到了哪些描写黄河气势的词？（多媒体演示）
板书理解“万马奔腾”，“惊涛骇浪”，“浊浪排空”。边读边想象刚才的画面，会把这些词读得更有味，谁来试试？齐读，读出黄河的磅礴气势。
②惊涛骇浪正向我们咆哮而来，假如你就站在黄河边，害怕吗？害怕什么？这种感觉让你想到了哪个词？板书：提心吊胆
作者还用另一个词来体现他当时的心情，板书：胆战心惊。战：发抖，惊：害怕，惊吓。对，它们都是用来形容非常害怕。在你的生活中也一定有过这样的经历吧，会用其中的一个词造句吗？带着这样的理解，读好这两个词。
任务呈现（二）：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、理清课文脉络，初步感知课文主要内容。
自主学习（二）：
1.同桌互读课文，读准字音，读好停顿，读不好的的句子多读几次，做到正确、流利。
2.快速浏览全文，想想黄河的主人是谁？作者还写了哪些人和事物？它们给你留下怎样的印象？
3.抓住特点，说说课文的主要内容。
自学完成后，请在小组内交流。
展示交流（二）：
1. 黄河：
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
像这样描写黄河的句子文中还很多，能读好吗？
哪个小组愿把你们攻克的长句子、难句子读给大家听？
2.羊皮筏子：
课文的哪几个自然段写了这只羊皮筏子？（1-4）见过羊皮筏子吗？（生介绍）（出示黄河上的羊皮筏子、再出示特写镜头）
这就是羊皮筏子，是黄河上最古朴、最原始的交通工具，简单、完整的羊皮经过晾晒、吹气、缝制，然后把吹好气的羊皮囊一个个捆扎在木架上，羊皮筏子就制成了。是古代一种水路货运工具，随着黄河上的交通工具越来越多，现在筏子已经成为一些胆大游客的漂流工具了。
哪个小组愿为我们展示你们的读书成果？４位开火车读。
指导：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
这是一只( )的羊皮筏子。
3.羊皮筏子上的人们：
课文的哪几个自然段主要写了羊皮筏子上的人们？
哪一组愿为我们展示展示？我们来评价，好不好？
这是一群( )的人们。（谈笑风生、指指点点、从容的）
听我们读得这么投入，黄河的主人也跃跃欲试，迫不及待地上场了。他是——艄公。板书：艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。
4.艄公：
课文的哪几个自然段主要写了这位艄公？（7-8）
这是一位( )的艄公。（沉着、专心致志、小心而又大胆、破浪前行、值得敬仰和赞颂的、）
（板书理解：如履平地：就像在平地上行走一样。看到艄公在波浪滔滔的黄河上如履平地，让你想到了什么场景？杂技演员走钢丝的情景。）
课文的第7、8自然段主要告诉我们羊皮筏子上的艄公为什么能成为黄河的主人，一起读好。
5.挑战课文内容：
纵观全文，几个形象不时地在我们脑中闪现，就是——
你能把他们在你心中的形象丰富起来吗？
把课文内容补充完整：（尽量用书上的词语）
这篇课文向我们展示了黄河那（ ）的磅礴气势，以及（ ）的艄公驾着（ ）的羊皮筏子在黄河上（ ）的壮观场景。黄河的主人凭着（ ），战胜了（ ），值得敬仰和赞颂。
（三）、检测导结：
（一）目标检测：
看谁能在最短的时间内完成的最好？
1.有几个字长得很相似，你能分辨吗？
慈 磁
（ ）祥 （ ）铁 （ ）力 （ ）爱
浊 烛
蜡（ ） 浑（ ） （ ）浪 （ ）光
2.该选哪个音？
（1）这双鞋上系（xì jì ）着漂（piāo piào）亮的鞋带。
（2）艄公在湍急的黄河上漂（piào piāo）流，身系（xì jì ） 着乘客的安全。
3.描红课后生字，争取记在心里。

第二课时
一、随文积累、集体忆词收集
1．同学们，说到黄河。根据上节课的学习，你们仿佛看到或者听到什么呢？想一想你都联想到了哪些词语？（惊涛拍岸、虎啸狮吼、云飞浪卷、浊浪排空、惊涛骇浪、奔流不息、波澜起伏、排山倒海、波涛滚滚、白浪翻卷、万丈狂澜、巨浪滔天、雷霆万钧、波陡浪险、波涛轰鸣……）
2.小结：积累是一个人重要的学习过程，在平时，我们要学会从伙伴那里收集好词好句，这样大家才能共同成长。
二、直接揭题，感受黄河的壮美
1．同学们，上节课我们一起学习了《黄河的主人》第一课时，今天，我们将来继续学习这一课。（出示白板）（大家齐读课题——《黄河的主人》）
2.让我们回顾一下课文。
2．黄河的主人是谁？谁告诉我？（拖动白板课件）
3．课文中除了写艄公，还写了谁？知道吗？
4．课文写“黄河的主人”，写艄公不就行了吗？写乘客干嘛？写我又有什么作用？
5．这个问题让我们先放在心里，让我们先来看看文中，作者袁鹰眼中的黄河。看，这就是黄河，再往课文中找一找描写黄河的语句，自己好好读一读，读出你对它的感受。
6．学生自由读课文，找句子。请一位学生先说找到的句子。（白板课件）
7．老师想请几位同学来读一读，其他同学认真听，看谁的朗读，读出了对黄河的感受。谁愿意来读一读？
8． 指名学生读黄河句子。
（出示白板视频）
9．这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡……（大家一起读）黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
10.看了激流奔泻，巨浪滔天的黄河，同学们，你感受到了什么，有什么想说的吗？
11.同学们的感受是多么真切啊！在这黄河上，激流险滩不计其数，滔滔河水一泻千里。如此壮阔，如此凶险的黄河，却有人征服了它，成了黄河的主人，他是谁？（艄公！）

三、情感融入，感悟艄公
1．艄公究竟凭什么能成为黄河的主人呢？课文中又是怎样描写的呢？请同学们默读课文，找一找，并划出相应的句子！（生读课文）
2．汇报交流。 “他凭着勇敢和智慧，镇定和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（出示课件）
3．谁能够联系上下文来解释一下“如履平地”？（淡入）
4．是呀！艄公能在惊涛骇浪上行驶，如在平地上行走一般，他凭的是什么？课文中用了哪几个词语来说明？
5． 板书：勇敢 智慧 镇静 机敏
6．作者既然认为艄公具有“勇敢、智慧、镇静、机敏”的品质，那课文哪些地方能让在座的同学们感受到艄公的这些品质呢？请大家再次走进课文，细细品读一下，划出重点词句，待会儿请同学们来谈谈各自的体会。
（生交流学习收获）

（一）艄公
1．学生谈找到的句子：
你们分别从课文中哪些地方体会到了艄公的“勇敢 智慧 镇静 机敏”了呢？你们找到了几处？（出示白板课件）
2.师引：同学们，请想像一下，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中会遇到哪些困难呢？
3.同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什么战胜这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？——更凭什么？（勇敢和智慧、镇静和机敏！ 他更凭着他的沉着！ 他更凭他丰富的经验！）
4.是呀！这不禁使我们对艄公倍添了一份敬仰和赞颂，让我们一起用朗读来感受艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。 生读。

(二)羊皮筏子
1．同学们刚刚所找出的都是通过“直接描写”来反映艄公品质的句子，其实文中还有一些其他的句子也能“间接”地反映出艄公的品质。你能体会得出来是哪些句子吗？
“那是什么？正中汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”

2．再仔细看看，河心的那个小东西仅仅就只是个羊皮筏子吗，还有其他吗？（还有人！）
3.几个？看着图数一数。
4.同学们观察得真仔细，课文中的第3小节就是你们刚刚所看到的景象。我们一起来读一读吧。
出示课件。“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
生齐读。
5.这段文字你读懂了什么？
6.读到这儿，我们的作者也不禁惊叹到：这就是黄河上的羊皮筏子！
7.那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，但事实上，在羊皮筏子上还不仅仅只有人，上面还有什么？
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
8.筏小，人多，物品重。如果你是作者，此时你的感觉又是怎样？
这六个人就这样在湍急的黄河上贴着水面漂流！多惊险哪！你想说些什么吗？

(三)乘客
1．如果让你坐在这样的羊皮筏子上，你敢吗？
2．那现在让我们一起去看看筏子上乘客的表现吧，请同学们在书上划一划关于乘客表现的句子，好好读一读，体会一下。
3.对！你们看乘客在什么时候谈笑风生的呢？他们在黄河的怒吼声中，在黄河的惊涛骇浪中谈笑风生，其胆量真可谓包天哪！现在老师要问一问，皮筏上的乘客为什么能谈笑风生？
4.是呀！艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静与机敏战胜了惊涛骇浪，确保了乘客的安全。他值得我们敬仰和赞颂。
师：拿起书本，让我们带着敬佩的心情，再来读课文中赞颂艄公的一段。

四、情感升华，课外延伸
1.是啊，学到这里，相信艄公的形象在同学们的心里已经越来越清晰。黄河的主人就是您——艄公，艄公您就是——黄河的主人。
2.现在让我们回到课开始的那个问题，写黄河的主人艄公，为什么又要写作者的提心吊胆，写作者所见到的滚滚黄河，写那么小那么轻的羊皮筏子，又为什么要写乘客的谈笑风生？（出示白板课件）
3.同学们，衬托是一种很重要的写文章的方法。以后我们写作文，也可以去试一试这种写法。
4.同学们，黄河是我们的母亲河，它孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志，
5.今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们成为了——课堂的主人！将来，老师也希望在座的每一位同学能够凭着“艄公”的精神成为我们自己的主人，未来生活的主人，未来社会的主人。
6.说一说：我想成为什么主人？我将怎么做？（先写一写，再指名交流）
7.学到这儿，老师想把几句名言送给大家，（出示白板课件）
五、课后作业：

拖拽出诗句
点击图1：黄河p1

出示课题：图2
P2

出示学习要求p3

出示词语
点击两个隐藏的多音字：漂、系。P4

出示第二组词语p5

出示视频：瀑布p6

出示学习要求：p7

出示羊皮筏子照片p8

出示p9:拖拽笑脸：羊皮筏子上的人、艄公

出示填空：p10

出示：P11

出示课题：p12

出示词语：p13

播放课文视频视频:p14
出示黄河的主人：艄公p15

出示黄河图片：p16
拖出描写黄河的句子。

出示视频：p17

出示：p18

出示p19

“如履平地”淡入

根据回答拖拽黑色圆圈。P20

出示p21

出示p22

出示p23

出示：p24

出示p25

出示p26

板书设计
黄河的主人
勇敢 镇静
智慧 机敏
教学思路

教学反思