语文园地一（教案）.doc

语文园地 一

1.引导学生自己去发现偏旁加熟字的识字方法，激发学生的学习兴趣。
2.通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。
3.鼓励学生为班级秋游提出建议，提高学生的口语能力。
4.展示作品。

帮助学生巩固所学的生字，促进学生对语言的积累。

1.鼓励学生为班级秋游提出建议，提高学生的口语交际能力。
2.展示作品。

生字卡片、小黑板。

2课时。

一、情景导入。
我们学习了许多生字，现在考考大家的记忆力。
出示以下生字卡片进行测读：
郊（区）（树）枝（灯）笼火（球）帆（船）梨（树）
二、我的发现。
1我会读。
（1）学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
（2）辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
（3）组词语，区别每组两个字的意思。
（4）思考书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的。（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）
2我会认。
（1）读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻音“龙”，分清翘舌音与后鼻音。
（2）扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。
（3）改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友交通支持一支笔九龙坡龙头
巨龙龙舟要求请求凡人凡是平凡利用
利益有利
3我会写。
（1）认读其中的字。
（2）引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
（3）指导书写，观察字形，以“植、脖、苍”为代表，观察各部件在田字格中的位置。
第一组：全是木字旁。“植”字中间是三画；“橘”字右边是上中下结构，注意“矛”字别漏了一撇；“橙”字右边是“登”字，是上下结构，下边是个“豆”字。
第二组：全是月字旁，都与“肉”有关，三个字都代表人体的一个部分。“脖”字右边是上下结构，下边是“子”字；“胳”字右边是“各”字；“膊”右边是上下结构，上“甫”下“寸”。
第三组：全是草字头。“菊”字下边是“句”字中间“口”换“米”。
第四组：全是“宝”盖头。“察”字下边是“祭”字。
（4）你还能写出几个这样的字吗？
举例：
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定
三、日积月累。
1我会读。
（1）学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。
（2）学生自己选词造句。
2读读背背。
（1）自由读儿歌《秋天到》。
（2）教师示范读。
（3）鼓励学生背诵短诗，启发学生读出丰收时的喜悦。
（4）找一找，一共写了几种庄稼、几种水果？
（5）朗读时需注意：
轻声：庄稼高粱葡萄
四、课堂小结。
我们学习了形声字旁识字方法和熟字去偏旁的方法认识新字。另外，我们再来回顾秋天的景色：秋天是美丽的季节，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。学了这组教材，我们真想去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！下一节课，同学们就一起商量，我们怎么来组织秋游活动。

一、情境导入。
同学们，秋天已来到我们身边，给我们带来美丽的景色和丰收的喜悦。在这个美丽的季节，你们想不想去秋游呢？想去哪里呢？
二、口语交际。
1读要求，明确本次口语交际的内容。
2自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想去什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，分小组讨论本次秋游计划。
3 班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由。
如：我们组建议到……，因为……
我们都愿意到……，因为……
因为……，所以我们建议到那里秋游。
4讨论具体事宜：引导学生讨论秋游的前期准备工作和秋游的分工。
5各组推荐代表发言。小组成员适当补充，其他组可以提出疑问。
6综合结果后，向老师提出建议。
三、展示台。
1自由欣赏课文中的四幅图，说说自己喜欢哪一幅，为什么。
2开展“我眼中的秋天”活动，布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡、图画或小诗等等。
3学生先小组交流，再全班交流。
4对积极参与活动的学生予以表扬，评选优秀作品。
四、课堂小结。
这堂课我们学习了秋天的课文，读了秋天的小诗，经过大家认真的讨论计划，我们还将到野外寻找秋天的足迹，欣赏秋天的风光。这节课，我们还举办了“我眼中的秋天”展览。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。
五、课后作业。
秋天快来了，你们小组打算去哪里秋游呢？为你们小组的秋游写一份计划书吧。写清楚你们要去的地点、时间、选择那里的原因以及秋游的前期准备和具体分工。写好以后，读给你们的组员听。

教学时我引导学生结合所学课文，以复习为主，通过比较形近字，同音字，让同学们自己发现加偏旁识字的方法，巩固识字。在“日积月累”中，通过读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。这节课学习中，我放手让学生自己充分地说，我在课堂上给学生提出明确要求后，就放手让学生充分地去想象，充分地去说。通过开展的“口语交际”和“展示台”两个活动使学生与学生之间，学生与我之间，学生与家长之间进行亲密合作，培养了学生的合作能力，形成了良好的合作意识。这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。