鄂教版一年级下册语文第一单元电子教案.doc

第（ 11 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日教教学内容:4、不懂就要问 第一课时

教学目标：

1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

教学要点：X k B 1 . c o m
1、理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。
2、结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学挂图 生字卡片
教学过程：

第一课时
　　一、创设情境。导入新课
　　　1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）　　　
2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）
3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。
　二．探求新知，合作交流
1． 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
2． 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？
3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学)
学习任务：
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视，了解学情。
三． 总结提升，分层指导
（1）学生汇报交流，教师点拨指导。
1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨：
引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
（2）．朗读全文，巩固生字。
1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
2．巩固生字。
出示生字，学生开火车读。
创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）
四、课外拓展，知识延伸
．指导书写，重点：“要、很”。
1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
2．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽； “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
4．学生练习。
六．布置作业
1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。
2．想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？

设计调整

板书设计：
4、 不懂就要问
5、 念——熟读——背诵
教
学
反
思

第（ 12 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日
教学内容:4、不懂就要问
教学目标：
一、深入学习，质疑解疑。
二、深入画面，指导朗读
三、深入探究，学习精神。

教学要点：
一、深入学习，质疑解疑。
二、深入画面，指导朗读

三、深入探究，学习精神。

教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

上网查阅孙中山资料
教学过程：
第二课时
一、 创设情境。导入新课

1． 听写生字
2． 这篇课文讲的是什么故事？
二、．探求新知，合作交流
　　　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
　　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
　　　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
　　　2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。
　　　　 “流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
　　　　（通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
　　　3．找出带有下列词语的句子读一读：
　　　　“一愣、解答”。
　　　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？
　　　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
　　　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
　　　4．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）
　　　5．学习第四自然段。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）
三、总结提升，分层指导．
深入画面，指导朗读。新 课 标 第 一 网
　　　1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。
　　　2．请两组同学汇报。
　　 　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。）
　　四、课外拓展，知识延伸
深入探究，学习精神。
　　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？
　　　　（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。）
　　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

设计调整

板书设计：
27  不懂就要问
不懂   →  提问  →  理解

教
学
反
思

第（ 13 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日
教学内容:5、梅 兰 芳 学 艺（第一课时）

教学目标：
教学目的X Kb 1.C o m
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教学要点：
1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2．初步理解课文内容。
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

录音机，教学挂图或投影片，生字卡片

教学过程：第一课时
一、创设情境。导入新课

1．(放一段有关梅兰芳京剧选段)这是什么呀?(京剧)
唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。
2．(出示挂图)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解?教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。
3．今天，我们就学一篇有关他的课文。
二、．探求新知，合作交流
1．板书课题。
2．“兰”：既是边音，又是鼻音。“芳”：读后鼻音。“艺”：是整体认读音节。
3．齐读每个生字两遍。
4．齐读课题。
5．“学艺”在这里指的是什么?(学唱京剧)
6．读了课题，你有什么疑问?
三总结提升，分层指导
、初读课文
1．自由练读课文，读准字音，读通句子。
2．再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。
3．检查自学效果。
(1)(出示生字卡片)
①自己读读生字词。②正音。
紧”，读前鼻音。 “灵”：既是后鼻音，又是边音。
“或”；是三拼音节。“者”、“注”：读翘舌音。
③带读，指名读，开火车读。④去掉拼音读。
(2)(出示二类生字卡片)
①齐读两遍。②去掉拼音再齐读。
4．指名分段朗读课文。师生共同评议。
(1)读准儿化音，教师范读，领读。
(2)(出示长句子)
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿，指读，评议，再读，齐读。
5．选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。 •
自读，指读，评析，再读。
6．齐读课文。
四、课外拓展，知识延伸
初步理解课文内容
1．引导学生说说课文主要讲了一件什么事?
2．(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练( )，终于成为( )的故事。
五、指导写字
1．抽读生字卡片，口头扩词。
2．自学课后笔顺表，并按笔顺描红。
3．反馈检查。4．怎么记住这些字?
5．指导写字。 紧”：要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。
6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。
7．反馈。
设计调整

板书设计：

教
学
反
思

第（ 14 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日
教学内容:5、梅 兰 芳 学 艺（第二课时）

教学目标：

教学目的
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．懂得苦练成才的道理。
3．会用“因为……所以……” “……是因为……”“终于”说话，
教学要点：
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．懂得苦练成才的道理。
3．会用“因为……所以……” “……是因为……”“终于”说话，
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学挂图，生字卡片、投影片
教学过程：
一、创设情境。导入新课
1．抽读生字卡片。2．(投影出示)划去不正确的读音。
兰 紧 者 注 翔 灵
二、．探求新知，合作交流
1．学习第1自然段。
(1)指名读。 (2)说说这一自然段告诉我们什么?
(3)“不是唱戏的料”这句话什么意思? (4)训练说话。
因为( )，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为( )。
(5)训练朗读。 (6)试背诵，自背、指名背，齐背。
2．学习第3自然段
（1)指名读。 (2)原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?
(3)理解“勤学苦练’的意思。 (4)指导用句子说话。
①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?(联系学过的课文)
②有哪些人和物是世界闻名的?(联系学过的课文)
③指导用“终于”说话。要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：经过……，我终于……)
(5)自由练读。
能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗?
个别读，男女生赛读。
3．学习第2自然段。
(1)他是怎样勤学苦练的呢?自由读，想一想，这节共有几句话?
(2)齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
这句话想告诉我们什么?为什么这样说呢?想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样
的?你是从哪里读出来的?
那怎么变得会说话的呢?好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。
(3)齐读第二句。
指导看图：梅兰芳在看什么?怎样看的?你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集 中在什么上?书上是怎么写的? 除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练?再读一读，找词。“紧盯、注视”是什么意思?它们与“看、望”意思一样吗?这说明了什么? 梅兰芳是不是就练一两天?读一读。
从这第二句话中，我们体会到什么?
(启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。)
(4)齐读第三句。同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?你从哪个词读出来的?
(5)齐读第四句。 (6)有感情朗读第2自然段。 尝试背诵(给予提示)
三、总结提升，分层指导
1．根据板书背诵课文。
(1)自背，同座位互背。
(2)指名背，齐背。
2．学了课文，你有什么想法?懂得了什么?
四课外拓展，知识延伸实践活动
学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。
设计调整

板书设计：
5 梅兰芳学艺
开始：眼睛没神 非唱戏料
经过：下定决心 勤学苦练
结果：目标实现 终成大师

教
学
反
思

第（ 15 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日
教学内容:6、《三只小板凳》第一课时
教学目标：
1．认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。
教学要点：
抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。
体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）
搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。
教学过程：
一、创设情境。导入新课
1．师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。（板书）出示人物画像。你们想了解他吗？
2．请几个同学展示资料，教师相机作补充。
3．师： 相机板书课题。
4．请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只（多音字）、板
师：读了课题，你想知道什么？
二、．探求新知，合作交流
1．师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。
2．字词教学
（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。
（2）集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂时放一放。
3．小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。
4．师生共同纠正读错的地方。
三、。总结提升，分层指导
学生自己用自己喜欢的方式编生字儿歌新 课 标 第 一 网

设计调整

板书设计：

教
学
反
思

第（ 16 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日
教学内容:6、《三只小板凳》第二课时
教学目标：

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

二、指导书写生字

教学要点：
一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

二、指导书写生字

教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学过程：
一、 创设情境。导入新课新|课 |标|第 | 一| 网
PPT观看爱因斯坦的动画片，学生说一说观后感
二．探求新知，合作交流
学习第一自然段
师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会“……都……只有……”，“……直到……才……”等词语）
过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？
学习第二自然段
1．自由朗读，你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听一听。
2．交流。相机出示句子，指导朗读
他从课桌下面拿出两只小板凳。
他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。
3．用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。
4．分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。
5．交流：可联系自己的经历谈想法或感受。
6．分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评选最佳合作奖。
三、总结提升，分层指导

1． 游戏：摘果子（复习已学过的字词）。

2．认识新部首：
亠：点横部
亻：单立人
巾：巾字部

3． 讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

4． 交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

5． 师重点指导、范写：

6． 生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。

四、 课外拓展，知识延伸
质疑、总结交流
1． 你想对爱因斯坦说什么？
2．学完课文，你认为课题应该怎样读更好？（ 强调“三只” ）齐读全文。

设计调整

板书设计：
http://w ww.xkb

教
学
反
思

第（ 17 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日
教学内容:古诗诵读：《咏柳》
教学目标：
1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学要点：
　1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。
　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
　3、　结合图画了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学过程：
一、 创设情境。导入新课
1、教师启发谈话：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来读一首唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
　2、板书课题 柳树可喜欢春天了，它总是轻轻摇摆那长长的柳条，告诉我们春天来了。快让我们来听听诗人是怎样歌颂柳树赞美春天的。
二．探求新知，合作交流
初读课文，读正确，读流利。
1、 教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
2、 自己试读课文。
3、 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
4、 出示生字卡，开火车读生字。
三、总结提升，分层指导
细读课文，读懂诗句。１、 你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）
　２、 指名学生读诗句。（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
３、 男、女生进行比赛，看谁读的好。
　四、朗读背诵，体会感情。过渡：在这一片明媚的春光中，柳树垂下了姑娘长发似的柳条，一阵春风轻拂，那柳条随风摆动，碧玉似的叶子在春光中，仿佛一个个小生命在颤动，多么迷人的春天啊！
１、 指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
　　２、 指名学生背诵。
　　３、 分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
　　４、 集体背诵古诗。
　　五、课外拓展，知识延伸
。１、 你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。
　　２、 多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。
设计调整

板书设计
　咏 柳

　　贺知章

　　碧 玉 妆 成 一 树 高，

　　万 条 垂 下 绿 丝 绦。

　　不 知 细 叶 谁 裁 出，

　　二 月 春 风 似 剪 刀。

教
学
反
思

第（ 18 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日
教学内容:语文乐园（二）第一课时
教学目标：　1、通过儿歌，了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并发现AB式转化为BA式的词语，初步感知语言的有趣；积累语言，联系语感；了解成语故事《专心致志》及其含义

　　2、通过看图说反义词，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；通过写一写，激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力和良好的写字习惯；通过我的作品，培养学生的想象能力。X| k |B| 1 . c|O |m

　　3、通过鼓励性评价，培养学生的自信心；通过合作式学习指导，培养学生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学要点：
1、通过互动合作学习，培养学生的合作意识
2、通过读读写写，激发学生对祖国语言文字的热爱
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学过程：
　一、创设情境。导入新课
　　师：同学们，今天来我们《语文乐园》的客人可多了，大家想见见他们吗？瞧，太阳公公正笑眯眯地看着我们呢！乐乐和爸爸也来了，还有京剧大师梅兰芳，看，辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢！让我们用掌声欢迎他们吧！（课件出示：太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜）
　　二、．探求新知，合作交流
我的作品
　　1、师：让我们先来接待太阳公公吧！看看它给我们带来什么礼物？（课件出示：太阳公公：同学们，我给你们带来一个字--圆，知道这是为什么吗？）
　　2、请大家仔细观察，认真思考，这到底是怎么回事呢？可以在小组中讨论讨论（引导学生领会太阳是圆圆的，跟“圆”有关）
　　3、那么还有哪些事物中藏着“圆”呢？（教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。）新 课 标 第 一 网
　　4、师：别着急，“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢！
　　老师有个提议，请男女生比赛说一说，看谁的反应快，谁说得多，黄老师来当裁判。现在宣布比赛规则：男女生举手，一方说一个，哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败，另一方则为胜。比赛开始，女同学先说。
　　5、老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比，好吗？
　　6、师：同学们，你们的想象力真丰富，你们的作品一定更出色，请大家把你想到的词语写下来吧，看谁能写得和说得一样好。学生写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
　　7、作品展示，评议
小结：同学们，你们的作品真棒，著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦！
三、总结提升，分层指导
读一读
　　1、激趣
　　（课件出示：京剧大师梅兰芳，配音：同学们，刚才你们和老师一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝贺你们！下面，请你们继续发扬团结协作的精神，读好下面的句子吧！）
　　2、课件出示：梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。
　　梅兰芳的眼睛变得有神了。
　　梅兰芳的眼睛会说话了。
　　（1）请大家先自己读一读，认为自己读好了，就读给同位同学听一听，然后说说自己的发现。
　　（2）学习小组中表演体会，讨论交流三句话在意思上的不同，教师巡视指导
　　（3）班内交流：（引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的）
　　（4）老师、男生、女生分句比赛读，读出语感。评议
　　3、小结：（课件出示梅兰芳）瞧，梅兰芳的眼睛好像真的在说话，他在说什么呢？我想他现在一定会说：同学们，你们的合作精神真让人感动，在下面的学习中一定会表现得更出色！同学们再见！
　　三、看图说反义词，比一比，看谁说得多。
　　1、师：送走了梅兰芳先生，我们看看又有谁来了？（课件出示本题插图）
　　2、这是乐乐和爸爸的一张合影，仔细观察一下，说说你看到了什么，想到了什么？
　　3、从刚才的同学的回答中，你有什么发现吗？（根据学生的回答，教师相机出示几组显而易见的反义词：高--矮、长--短、粗--细）引导学生读一读。
　　4、这组照片中还藏着好多对反义词呢，请你们自己先认真地找一找，看能不能把他们都找出来。w W w .X k b 1.c O m
　　5、请你们在小组里讨论合作，组长把你们组找到的反义词都记下来，看哪组找得最多。
　　6、、班内交流合作成果：比赛《开火车》。规则：每组派代表轮流说找到的反义词，各组说的反义词不能重复，哪一组说不出来就被淘汰，以坚持到最后的组为胜。
　　7、教师小结：
　　没想到，我们能找到这么多对反义词，了不起，真是团结力量大呀！
　　四、课外拓展，知识延伸
想一想，说一说X Kb 1.C o m
　　1、师：读得这么认真，大家说得这么好，现在一定有点儿渴了，让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧！（出示：蜜蜂--蜂蜜，水井--井水，以及相应的图形），请仔细观察，说说你有什么发现？可以在小组中讨论讨论。
　　2、学生回答后教师小结：是啊，把一个词中的两个字互换位置，就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词，它们就像一对亲密的姐妹，多有趣呀！下面还有两组这样的词语想找到他们的姐妹呢，请你们帮帮他们吧！学生在书上填写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
　　3、作品展示，评议
　　4、师：在我们的生活中，还有很多这么有趣的词语，请你们仔细的想一想，可以和同桌比一比，看谁说得多。
　　5、学生自由说，教师点评，特别鼓励有创意且合理的回答。
　　四、教师小结
　　同学们，在今天这节课中，我们互助合作，收获真不小呀！希望你们继续发扬团结协作的精神，老师们一定会对你们刮目相看！
设计调整

板书设计：
小黑板抄写词语
教
学
反
思

第（ 19 ）课时
实际授课时间：（ ）月（ ）日
教学内容:口语交际 借东西 综合性学习（第二课时）
教学目标：
敢于乐于表达自己心里的想法，学会正确的交际方式，训练说话的完整性，有帮助别人的愿望。
教学要点：
敢于乐于表达自己心里的想法，学会正确的交际方式，训练说话的完整性，有帮助别人的愿望。
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）

教学挂图新 课 标 第 一 网
教学过程：
1、课件展示两幅情景图。
2、学生观察，同桌交流图片上展示了一件什么事情？
3、小组读文。
4、同桌间扮演小白兔和猴大哥，教师随机采访小白兔和猴大哥，你心里是怎么想的？
5、联系生活实际谈谈你的体会。
综合性学习
1、猜谜语游戏，老师举例说大象的谜语。训练学生注意倾听。
2、请学生拿出自己手头上准备的小动物玩具或者图片，仔细地想想他的特征，然后说出来，让同座猜一猜。
3、全班玩猜动物游戏。

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