月亮的心愿教学实录与评析.doc

人教版第二册《月亮的心愿》第一课时教学实录及评析

　　一、情境导入，揭示课题。
师：老师有很多心愿，例如：我希望咱们一（3）班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？
学生1：我希望我每次考试都拿一百分。
师：经过你的努力，你的心愿一定能实现的。
学生2：我希望我长大了能赚很多钱，当个大老板，能给爸爸妈妈很多钱。
师：你有一个很好的愿望，你很孝顺。
　　师：听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看──她来了！
课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》：
　　师：请同学们齐读课文题目，把“亮”的音读准。
　　师：月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！
　　【点评：通过和学生的谈话互动，了解学生心中的愿望，和学生拉近距离，建立和学生互动的平台，实现师生互动的有机转换，引导学生从现实生活中理解“心愿的”意思。】

二、初读课文，感知内容。
1、检查预习情况
师：课前老师布置同学们要预习课文，大家预习了吗？
生：手势ok！
师：通过自学，你明白了什么？
生：我明白了这篇课文写的是关于月亮和两个小女孩的故事。
生：月亮要帮助她们实现愿望。
生：小女孩要照顾她生病的妈妈。
……
师：那你有什么问题要提出来吗？
生：这个心愿到底是谁的心愿？
生：月亮的心愿到底是什么？
师：同学们很会自学，提出了很多好问题，那我们就应该从课文里找答案，对不对？
生：手势表示！
2、读课文
师：现在请同学们先听听老师读课文，听听老师是用什么语气和感情来读书的。
生：生仔细看课文，认真听老师范读。
师：听老师读完课文，你有什么感受？
生：老师读的很有感情，声音听起来很好听。
生：老师读的很流利。
师：老师也希望同学们能像老师读的一样好，行吗？
生：手势ok！
师：现在请同学们同桌间互相朗读课文，碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点，也可以和同桌讨论讨论不会读的生字。
师：大家都会读课文了吗？
生：手势ok！
师：那老师请同学们来玩玩开火车的游戏吧！每组同学读两个自然段。
师：看到同学们读得津津有味的，我想请同学们评一评，那组同学读的最好？
生：我觉得第一组同学读的很响亮，很整齐，我要向他们学习。
生：我觉得第三组的同学应该读整齐一些，他们有几个生字读错了，所以很乱。
师：同学们读的很好，对别人的情况也分析的也很到位，说明你很认真观察。
老师也希望你们能够越学越棒！好吗？
生：好！
【点评：培养学生形成预习的能力，并让他们学会独立自学是彰显语文课堂的工具性。课上我尽量让学生积极思考，参与学习，并让他们学会质疑，对有不懂的地方大胆提出疑问，再从文中寻找答案或解决的方法。在这一环节中，我的范读也对学生们起引领的作用，让学生能有感情地朗读课文，才能激起学生读书的欲望，并从中感受关心家人的感情。】

三、学习生字
师：刚才在你们读书的时候，淘气的生字宝宝跑到了屏幕上了，下面我们来做个“送字宝宝回家”的游戏，请你看看老师给出的生字宝宝，叫着字宝宝的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。
多媒体出示本课带音节的十四个生字。
师：现在请你和学习小伙伴一起认读。你觉得哪些字很难认，或者很容易记错了，向小伙伴请教。听明白了吗？
生：手掌向前，明白。

学生开始小组交流。

师：时间到！击掌（三下）
生：击掌（三下），立刻回位坐好。
师：刚才同学们学习得可认真了，现在请大家再看看我们的生字，你还认识它吗？（生字已去掉拼音）
生：（踊跃举手）
师：我请同学们来开开小火车吧！（小组同学流利的读完生字）
师：同学们表现的真好！那有哪些字你有好办法记住它？
生：我有好办法记“帘”字。上面好像是穴字头，下面是毛巾的“巾”，我觉得窗帘像挂着的大毛巾，宝盖头下面的两点像夹子，把布夹住，宝盖头像窗帘上面的东西。（他一边说一边指着教室窗帘上面的盒子说。）
师： “帘”就是“穴字头”，你真行！孩子们都看看教室的窗帘吧！还真像大毛巾。
生：“装”下面是衣字，衣服就是服装，我穿衣服就会想起服装。
师：你很会联想。
生：我这样记“病”字。广字加两点，中间“两”字去掉一人。
师：广字加两点，叫“病字头”。（板书病字头）你很会动脑筋。
生：我来记“背”，北＋月。
师：你用的是拆字法。谢谢你告诉我们这个办法。
师：这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？
生：我来读。　　　
　 师：　背包的“背”的读音（bei）。
师：生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。找不到的同学请教你的同桌，看看他能不能帮你的忙？
生：认真读书，并圈画生字。
【点评：这一环节是激发学生学习兴趣最关键的一个片段，学生根据自己的情况，能利用多种形式识记生字，经过强化训练，大部分的学生能够达到全部生字的认读，再通过同桌的互助，使一小部分学习困难的学生又对没掌握的生字有了更深刻的认识和记忆。我让他们通过看、想、讲、读交流等方法刺激他们的各个感官，激发他们的学习兴趣，使学习的权利真正的交到他们手中，实现以学生为主体的教学课堂。】

四、指导朗读，理解感悟课文内容
　　师：刚才同学们通过互相帮助，看看现在是不是能更流利的读课文了？
生：手势ok！
师：现在请你们用自己喜欢的方式来读读课文吧！
生：认真读课文。
师：月亮的心愿到底是什么？
生：明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。
生：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！
师：出示两个句子“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
　　 “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”
　　师：你找得很准确，说明你刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。
　　生：齐读。
　　师：读了这两句话你有什么问题吗？
　　生：为什么月亮想让明天有好天气？
　　生：为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？
　　生：月亮的心愿到底是什么？
　　师：让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一下。
　　多媒体出示语句：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
　　师：谁能有感情地读这句话？
生：我来！
师：你读的很不错。
　　师：月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。
　　老师扮演太阳公公，学生扮演月亮进行口语训练。
生：太阳公公。
　　师：谁找我呀？
　　生：我是月亮。
　　师：哦，是你呀！你找我有什么事吗？
　　生：我希望明天有个好天气。你能答应吗？
　　师：为什么你希望明天有个好天气呢？
　　生：因为孩子们明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他们玩得高兴。
　　师：原来是这样呀！你这么有礼貌，还为孩子们着想。行，我答应你。
　　生：谢谢您！太阳公公再见。
　　师：再见。

　　多媒体出示插图：
　　师：月亮为什么希望明天下雨呢？
　 生：月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就会推迟。等妈妈的病好了，天气好了珍珍就可以和同学们一起去郊游。
　　师：让我们来认识珍珍，珍珍是怎样照顾生病的妈妈？ 请同学们一起看看插图。
　　生：端水给妈妈洗脸、喂药……
　　师：你照顾过别人吗？
　　生：我给妈妈端过水。
师：你真懂事。
生：我给爸爸捶过背。
师：你很懂得体贴大人。
生：我给妈妈洗过碗。
师：你长大了一定很能干。
　　师：这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？
　　生：关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子……:

师：我们不仅能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍珍很爱妈妈。让我们来读对话吧！
　　生：读。
师：谁能说说刚才这位同学读的怎么样？
生：我觉得他读的很有感情，我知道了珍珍很关心她的妈妈。
　　师小结：珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这一切，深受感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了，再和同学们一起去郊游。
　　【点评：教学生学会学习，就要教方法，这样才能使学生在课堂上全员参与，实现教学的真正意义。在本环节中，我注重教学生通过多读感悟，并让学生通过表演的方式，更好地理解“商量”的意思，也满足的一些挨表现的同学的愿望。还结合学生的生活实际，谈谈自己在家照顾过谁，层层教学，由浅入深，解决问题，让学生懂得关爱他人，受到感染，使课堂教学实现多种互利。】

五、总结本课
　　师：月亮的心愿到底是什么呢？
　　全班：让所有的孩子都能快乐地去郊游。
　　师：她的心愿实现了吗？
全班：实现了。
　　师：那就请全班同学一起齐读最后一段话吧，我相信他们现在正在快了的游玩呢！

【点评：本课教学联系实际，很容易把学生从实际生活中引导学生进入课堂学习，天真善良的孩子们对待本课的学习如饥似渴，学习生字的劲头可高了，争着通过努力学习，要实现自己的愿望，还要对自己的爸爸妈妈许下心愿，让他们过上幸福的生活。孩子们这样的学习状态不是时时刻刻都出现的，我觉得要把这样的一节课上好，还是对这些孩子心存感激的，因为他们真的天真无邪，知道感恩。在这节课中我为了使课堂不再枯燥，使用听、看、讲、想、说、表演、交流等多种学习方法，使孩子们的学习积极性提高，能够学以致用，这就实现了我教学的目的。】