三年级语文第二单元语文园地.doc

纯 化 教 委 集 体 备课 记 录
课 时 备 课

年   级
三年级
科 目
语文
第 周  星期
备课内容
语文园地二
主 备
李海霞
辅 备

目 标

１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
４、读读背背，收集积累名人名言。
５、读成语故事，了解故事内容。
重    点
　 使学生知道引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中的三种相对的位置关系。
难    点
通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教    法

学    法

教

学

过

程

主 备
辅 备
第一课时
口语交际

一、谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分组举行，组内交流

　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　２、全班交流：

　　　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

　　　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　２、学生畅谈感想。

　　３、教师小结：

　　　　一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

第二课时
习作指导

一、谈话导入，引出课题

　　１、导入：

　　　　昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

　　２、相互交流，激发兴趣：

　　　　孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

　　３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

　　１、明确要求：

　　　⑴　自己读读这次作文有哪些要求？

　　　⑵　教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

　　　　①　写熟悉的人。

　　　　②　语句要通顺。

　　　　③　用一件事来写。

　　　　④　抓住人物的特点。

　　　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　２、小组讨论：

　　　　想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

　　３、集体交流：

　　　⑴　教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

　　　⑵　如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

　　　⑶　着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目，下笔成文

　　１、指导拟定题目：

　　　　孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？

　　　　相互交流，教师指导学生拟题。

　　２、起草动笔。教师巡回指导：

　　　⑴　学生开始自己的习作。

　　　⑵　教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作，指导修改

　　１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

　　２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

　　３、学生自己修改自己的作品。

五、与人分享习作乐趣

　　１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

　　２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第三课时
习作讲评

一、欣赏佳作

　　１、出示学生的一篇优秀作品：

　　　　请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

　　　⑴　写谁？人物有什么特点？

　　　⑵　什么事表现了这一特点和品质？

　　　⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？

　　２、交流归纳：

　　　　作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

　　３、展示作品：

　　　⑴　孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。

　　　⑵　学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇

　　１、投影展示习作。

　　２、评议：

　　　⑴　什么地方需要修改？

　　　　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

　　　⑵　师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐

第四课时
语文知识的积累

一、我的发现

　　教师提问：看到我们的课文Ｐ３１“我的发现”，你发现的什么呢？

　　１、教师投影课本中“我的发现”的三句话，让学生思考作答。

　　２、学生作答，教师指导。

　　３、明确“引用人物的话，有三种不同的形式。”

二、日积月累

　　１、读读背背：

　　引导学生记诵本组课文中的名人的名言，启发学生做人道理。

　　２、我会填：

　　 通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。

　　让学生分辨两个生字，并组词。说说两个字在字形、字音、字义上有什么不同。

三、成语故事

　　引导学生自读自悟，通过查字典或联系上下文理解字词，把握“闻鸡起舞”这个成语的主要内容。

　　提出问题，学生自读课文思考：

　　１、祖逖为什么在夜里翻来覆去无法入眠？它在思考什么？

　　提示：他在考虑“怎样才能为国家效力？”，说明他胸怀国家，是一个有远大志向和抱负的人。

　　２、祖逖“闻鸡起舞”体现他什么样的精神？

　　提示：祖逖“闻鸡起舞”，无论寒暑，不管风雨，这说明具有奋发努力、不怕吃苦、坚持不懈的可贵精神。

　　３、祖逖为什么在后来能当上将军，打了不少胜仗，得到百姓的拥护和爱戴呢？

　　提示：这些成就的取得与他胸怀大志、奋发努力是分不开的。

　　４、同学们应该向他学生什么啊？在这个学期里，你将怎么做呢？

　　提示：答案根据实际情况来定，教师灵活处理。

板书设计：
写自己熟悉的一个人
语句通顺
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理

教后反思：