情景作文教学.doc

情景作文教学的尝试
育红小学侯建丽

传统作文教学中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维和个性的发展。
  《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在关于学生习作方面提出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这就要求我们教师必须积极改进作文教学，改变传统一贯的由教师牵者走的注入式作文教学方法。要让学生成为主体，充分发挥学生的主动性，加强学生的自主性。我在实践经验的积累中发现，在小学中高年级的作文教学中，加强学生的自主性，我们可试着抓好以下几点：
　　（一）实践观察，经常练笔。
　　学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞，缺乏真情实感。所以，教师要引导学生走进生活，观察体验生活，到生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅之米”。因为学生作文的基本要求是内容充实。内容来自生活，来自平时的积累，这也是创新的基础。 观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。观察要细致全面，做到点面结合。因此我们要多给学生实践的机会，让他们走进大自然，贴近生活，多看、多想，从而也激发了学生热爱生活的情感，帮助他们了解生活，为写作积累第一手资料提供方便，学生写作就不会感到那么吃力了。
    　虽然我们要求学生去观察生活，体验生活，但生活是客观存在，要转化为学生手中的材料，还有待于学生自己去感受生活，发现素材，所以我们必须培养学生经常练笔，加强学生的自主性。从平时的点滴开始让学生练笔，不仅可以提高学生的写作水平，还可以使学生自我教育，达到意想不到的效果。
　　（二）拓宽知识面，加强课外阅读。
   　 写作是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材，还要通过语言表达才能成为文章。我们课堂上学的课文本不多，学校里发的书也太少。如果你仅仅只读教科本上的一些东西，那么你的知识面太狭窄，你的语言也太简陋，就像井底之蛙一样。所以写作也一样，必须拓宽知识面，加强课外阅读。所以，更应多读多看课外书，并且多思考。这也是培养学生自主性的一种有效方法。那么，如何加强课外阅读呢？首先，要向学生推荐优秀适宜的读物。如《小学生优秀作文选》、《小学生指导从书》、《小学生作文指导金钥匙》、《小学生天地》等，读完后，还要鼓励他们写写读后感。其次要不动笔墨不读书——作读书笔记。即在阅读过程中要随时随刻记录积累语言材料，培养获取写作资料的能力。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”很多名篇佳作、文质兼美，语言精心锤炼,独巨匠心。引导阅读时，让学生自备笔记，摘抄精彩优美的词句、片段。通过日积月累，学生作文时，就会有话可说，运用自如了。如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂。只有将二者结合起来，才能使学生开阔视野、丰富词汇、活跃思想，作文水平也会有长足的进展。第三，要给学生一定的阅读时间，加强阅读量。可定期举办读书活动，还可利用双休日、假期等时间强化学生生活的摄取量。
　　（三）加强创新作文教学，丰富写作内容。
     　首先必须注意作文教学的程序不能都立足于教师的教，学生处在被动的地位。我们要给这种传统的作文教学方法注入新鲜血液，变教师为主导，学生为主体，使学生真正成为作文的主人。所以 教师在指导学生习作时应该有宏观上和微观上的指导。既要教给学生观察事物、积累素材、构思谋篇的方法，又要有利于开阔学生思路，让学生自己展开充分的想象，自由表达发挥，丰富习作的内容。让学生多写看图作文、续写作文、假想作文、科幻作文、童话故事等。一次，我给了学生一个题目《未来的飞机》，让他们开动脑筋写一篇想象作文。首先我依据学生好奇的心理特点巧设疑问：“同学们，我们一起来想想看，再过几十年后，飞机会变成什么样子呢？它的外形会怎么样？它的内部设备、功能等又有什么变化呢……”这样使学生对这个题目发生兴趣，激起思考创新的欲望，然后发扬民主，要“敢放”。让学生敢想、敢说、敢写，想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。充分展示他们的思维过程及个性特点。当然，教师也要善于点拨，训练学生借助具体的图象，展开各种联想，进行写作。有些学生就写道“未来的飞机有圆形的、方形的、苹果形的、香蕉形的，能和汽车一样在地上开,和船一样在海上航行,也能在天上飞……”“中间有个救生艇，运用口诀可以分成三份，还可以随意变色、变形，以便隐藏。……”“未来的飞机像一只大母鸡，母鸡会下蛋，蛋会变成小鸡，飞机就能生小飞机……”还有的写道“未来的飞机头是雷达，嘴巴发射子弹，不用油而用太阳能……”“未来的飞机可能围满花，里面种着水果，可能有五、六层，里面就象高级宾馆一样，不过，不开时又可缩小成玩具……”等等。可见，学生的想象是非常丰富、开阔的。因此，教师在作文教学中应尽量培养学生的自主性，并适当引导学生乐于创新，鼓励学生大胆创新，指导学生独立创新，培养学生善于创新。
　　（四）让学生合作讨论，集体切磋。
   　 首先合作讨论题目。传统的命题作文教学，有时没考虑到学生的生活环境、思维水平，这样使学生处于被动地位，兴趣索然，很难进入创作状态。所以我们要加强学生的自主拟题。比如用学生合作命题的方式来进行练习，可能效果会更佳。例如，学完了某一个单元后，单元练习要求学生完成一篇作文。我先让合作小组自由讨论，设置本组题目，然后让各小组报告本组命题。然后和学生一起对各组题目进行点评，合并类似，筛选出一个最好的。这样的方式使学生一开始就处于主人的位置，有利于发挥他们的主动性。其次合作讨论写作思路。每个学生写作水平不尽相同，词语、造句、内容、思路上都有差距。让学生以小组为单位来讨论、切磋，可以发挥学生的整体功能，互相激活思维，取长补短，就能缩短彼此的差距，得到共同提高。教师也要指导合作小组围绕命题和作文要求进行讨论，要求每个人都要谈自己的写作提纲、材料等。最后让小组长向全班汇报讨论结果，师生互相交流、评议。第三、合作批改、讲评。首先教师要把作文修改的原则、方法、符号等教给学生，再指导学生把握修改重点，提出具体修改要求。修改的方式可灵活多变，教师直接参与评估。学生讲评应以自我评估为主，他人帮助为辅。每个人要充分肯定自己的成绩和进步，适当找出差距，尽力挖掘对方的成功处。
    　以上是我在实践经验中领悟到的一些有关中年级创新作文指导教学方面的一些措施，我将它介绍给大家。希望大家有机会不妨照这种方法去试一试，也许会收到意想不到的效果。