鄂教版小学四年级科学下册教案.doc
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第一单元 课题:1、认识土壤 学习目标: 探究:1、通过学习,使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。 2、在探究问题土壤中有什么时,能独立思考发表意见,个人或小组能提出探究活动的大致方案。 知识:1、在教师的指导下,小组合作完成研究土壤成分的实验。 2、会记录探究活动中观察到的现象,根据事实资料研讨问题,得出结论。 情感:通过讨论,知道土壤对植物及人类的作用,大致知道怎样保护土壤,树立爱护土壤环境的意识。 学习重点: 知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。 学习难点: 在实验中能自己提出问题,并能进行实验研究。 课时:2课时 第1课时 学习内容:实验探究 学习过程: 一、提出问题: 问:同学们,土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪些地方见过土壤?对于土壤你有哪些了解?学生自由交流。 问:对于土壤,你想研究些什么?启发学生提出有关土壤的问题。 问:土壤是由哪些物质构成的呢?这一节课我们一起来研究这个问题。 二、探究问题: 土壤主要是由什么成份构成的? 三、作出预测 问:根据你平时的了解,你认为土壤里都有些什么? 学生:水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。 四、室外观察、采集土壤。 问:要想清楚地了解土壤的成分,最好的办法是什么呢?采集土壤需要些什么工具?应该注意什么? 学生准备:铁锨、小铲、小桶等。 五、室内探究。 思考:土壤中是否有刚才谈到的物质呢?怎样才能弄清楚?你能想出多少种研究方法? 学生:用手捏、手是湿的,说明土壤里有水…… 师:按照你们想到的方法,去研究土壤中到底含有哪些物质,看能有哪些发现。 学生:填写活动报告单 学生开展探究活动。 汇报:你采用什么方法,观察到了什么现象? 讲述:那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。 启发学生思考:除了这些研究方法,还能用哪些方法对土壤进行研究? 用火烧,土壤中会有什么现象发生? 第2课时 学习内容:实验总结 学习过程: 一、研讨问题,通过以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分? 1、整理实验中观察到的现象。 实验方法 观察到的现象 捏土壤 手是湿的 把土壤放入水中 有气泡冒出(空气) 搅拌水中的土壤 土壤分几层,上层黏土,下层砂 烧土壤 有烧头发的味道(腐殖质) 2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。 二、拓展延伸 1、土壤中除了这些成分外,还有别的物质吗? 目的:(1)激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。 (2)引导学生谈谈土壤中污染物的问题。 2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响? 3、土壤是植物的“家”,我们应该怎样保护土壤呢?学生充分交流后,教师适当介绍“保护土壤小知识”。对于学生在学习活动开始提出的其他问题,留作学生课外研究作业。 三、课后练习 1、土壤的成分有 、 、 、 、 等。 2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的? 课题:2、种子发芽 学习目标: 探究:知道植物的种子是多种多样的,种子是生命的,种子都有呸根、胚芽、,胚根会长成植物的根,胚芽会长出植物的茎和叶,种子发芽需要一定的条件。 知识:能应用工具观察种子的胚根和胚芽。能和同学合作设计并做种子发芽的实验。 情感:通过观察种子,训练学生认真细致观察物体的习惯。通过坚持长时间的观察、记录,培养学生科学研究的精神。 学习重点:种子有胚根、胚芽。种子发芽所需要的条件。 学习难点:实验观察种子发芽的过程,了解种子发芽所需要的条件。 教具准备:蚕豆、菜豆、花生等,镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。 学习方法:实验观察 学习过程: 一、引入问题: 1、让每小组学生展示浸泡过的种子。 2、提问:植物大多是由种子发育来的,关于种子,你想研究哪些问题? 3、整理学生提问,引入今天的学习课题。 二探究结构 谈话: 观察种子。 学生汇报,让学生充分描述观察到的现象。 整理信息。 介绍胚根和胚芽, 讲解:胚根会长成植物的根,胚芽会长成植物的茎和叶。 小组讨论:观察不同的种子,你有什么发现? 三、研究讨论: 1、研究学生提出的另一个问题:一粒种子发芽后才能长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件? 2、各小组讨论。 3、汇报讨论,推测的情况。 (需要水、土、空气、温度、阳光等) 4、小组商议:你们小组准备研究种子发芽的“哪一个问题”,需要设计什么样的实验进行探究? 5、各小组交流汇报。教师板书。 6、分组实验探究。要求: (1)小组的每个人找到实验材料。 (2)按本组探究的问题和设计的方案动手在家中实验。 (3)每天观察种子发芽的情况,并做好记录。 7、2——3天后,教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验经过”、“发现的情况”等。 8、各小组小结: 9、把发芽的种子种在盆中,下节继续探究其他问题。 课题:3、向上长还是向下长 学习目标: 探究:了解植物的根适应环境的特性—向地性。 知识:1、知道环境对植物根生长有影响。 2、能通过实验和观察探究植物的向地性,培养学生的观察实验能力和想象能力。 情感:在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。 学习重点: 知道环境对植物根的生长有影响。 学习难点: 了解植物的根适应环境的特性。 教具准备: 师:玉米种子四粒,装好土的花盆。 生:玉米或各种菜豆种子,纸巾、塑料袋、铁架台。 学习方法: 实验观察 学习过程: 一、谈话引入 谈话提问:种子发芽后,植物的根会向什么方向生长?是向上长呢还是向下长? 这样吧,让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。 请学生汇报猜测情况。 二、设计实验 那么,我们怎样知道自己的猜测是否正确呢? 学生分组讨论实验的方法。 学生汇报实验方法和步骤。 师生共同筛选认为科学的实验方法。 三、学生分组实验。 四、验证猜想 谈话,如果你完成了上面的实验和观察记录,就可以涂亮智慧星,根据你们观察到的现象,谁来说一说种子发芽后根的生长方向? 学生汇报。(可能有三种①种子的根会向下生长,②种子的根会向有水的地方生长;③种子的根会向土壤肥沃的地方生长。) 现在我们共同种下去的种子一定发芽了,大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的?好吧,我们来看一看吧。 五、扩展与延伸 谈话:你预测对了吗?植物受地球引力的吸引,想地里生长,这叫植物的向地性;植物的幼苗向有光的方向生长的特性,这叫植物的向光性;根还有向着水湿方向生长的特性,这叫向水性。这些都是植物根的生长特性,我们下节课将 继续研究。 题:4、根朝哪边长 学习目标: 探究:知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的分布特点。 知识:能根据自己的猜测,大胆设计对比实验,通达探究培养学生创新能力和观察能力,以及分析和解释实验结果的能力。 情感:在设计对比实验中,愿意与人合作、交流,形成注重证据的意识。 学习重点: 知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的意识。 学习难点: 根据自己的猜测大胆设计对比实验。 教具准备: 刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。 学习方法: 实验观察 学习过程: 一、创设情境 1、教师展示植物根的生长实例(或图片),问:你发现了什么? 2、学生提出问题或自己的猜测,导出探究问题。 三、实验设计 1、实验假设,在土壤水分分布不均时,根是否总会向着水分比较多的额地方生长。 2、设计方案,提出要求: ①实验方案要科学合理,处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。 ②方案设计要便于操作和观察,注意实用性、实效性和可重复性。 3、合作探究活动。 (1)引导学生展示实验方案,叙述实验过程。自我评价实验效果。 (2)合作研讨实验中出现的问题。 (3)根据实验设计,探讨改进及创新实验的方法。 (4)实验评价。 四、总结延伸(四、五天后) 1、交流观察记录,发现的现象有什么相同点? 2、实验的结论和推测是一致的吗? 3、植物的根有向水性,在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?请接着实验观察。向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料,另一个盒子中则不放,过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同? 课题:5、茎往哪边长 学习目标: 探究:知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。 知识:到校园或大自然中细心观察植物茎的特点,推测茎的生长特性,并能自行设计科学合理的实验,细心观察并做好记录,根据接的事实归纳分析茎的向光性。 情感:通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起,培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质,在实验活动中培养他们认真细致习惯。 学习重点: 知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。 学习难点: 植物茎的生长特点。 教具准备: 硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。 学习方法: 实验观察 学习过程: 一、 导入问题: 1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性,那么,植物的茎在生长过程中有什么特性呢? 2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现? 二、观察树枝生长情况 1、划分小组观察区域 2、提出观察要求和注意事项: (1)观察时一定要认真细致; (2)要尽量与组员合作观察; (3)注意安全; (4)不伤害树木。 3、小组活动。 4、活动情况交流,交流以小组代表发言的方式进行,根据观察到的现象,推测茎的生长有向光特性。 三、讨论制定科学合理的实验方案,研究茎的向光特性。 1、提问:我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢? 2、讨论:我们应选用什么幼苗作为观察的对象?用什么材料做盒子罩住幼苗?用多长时间来观察?怎样保育幼苗长得更快更旺?怎样把观察结果记录得更好? 3、交流。 4、小组讨论:为了能更有效地研究发现茎的生长特征。应怎样实验效果更好? 5、课外进行实验观察听见。 6、指导做好观察记录表。 四、总结与拓展 1、整理记录并发现出茎有向光性。 2、农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理? 3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义?你有何启发? 课题:6、植物怎样“喝水” 学习目标: 探究:知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分,并能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。 知识:经历对问题不断深入探究的过程,学会周密思考。 情感:体会到植物也和人一样有有生命需求,有生存的本领,意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度,体验合作交流的落乐趣。 学习重点: 知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分。 学习难点: 能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。 教具准备: 植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。 学习方法: 实验观察 学习过程: 第1课时 学习内容:实验探究 一、导入问题: 同学们,我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。可是,我发现他们浇水时,主要把水洒在土壤里,是是怎么回事? 2、大家都认为植物依靠根“喝水”,那么,你们见过的根是什么样的吗? 3、学生汇报。 二、观察植物的根。 1、根究竟是不是同学们说的样子呢?还有没有其他特点,老师这里准备了很多新采集的植物的根,现在分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的吗?有哪些不同?有哪些相同?并把观察结果记录在书上表格里。 2、分发材料,分组观察记录。 3、汇报与交流。 4、归纳整理:植物的根是不一样的,有的根主根粗,侧根细(叫直根);有的植物根粗细差不多(叫须根)。根也有共同点:根都很长、很多,根的尖端长有许多白色绒毛(叫根毛)。 5、提问: (1)根很多、很长,对植物“喝水”可能有什么好处? (2)根毛壁薄,对植物“喝水”可能有什么好处? 6、从根的特点上看,根具备“喝水”条件,但根长在土壤里,我们看不见,根到底能不能“喝水”呢? 三、设计实验 1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢? 2、学生讨论和提出种种初步方案。 3、交流和指导。 (1)你为什么这样设计? (2)哪一种方法既科学又简单? (3)选择什么样的植物做实验? (4)选择什么样的内器装水便于观察? (5)怎样知道试管内的水有没有减少? (6)怎样才能防止水不从其他地方散发(蒸发)掉? (7)能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内? 4、各小组领取实验材料,并制作实验装置。 5、预测一下:试管里的水将会怎样变化?可能会看到哪些现象? 四、课外探究 因为短时间内现象不明显,所以请大家把装置放在教室窗台上,定时观察,并认真做好记录。下节课继续研究。 第2课时 学习内容:实验证明 一、 引入问题。 1、 上节课,同学们做的实验结果什么样的? 2、 学生汇报和交流(边展示边说明)。 (如:水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水) 3、 这些现象能证明什么呢? (根能吸收水分、水分被输送到植物全身) 4、 根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢? 5、 学生作出推测。 二、观察探究 1、你认为茎可能有什么样的构造? 2、学生猜测 3、茎里面到底有没有大家推测的构造呢?下一步该怎么办? 4、学生汇报与交流。 5、我们发现有两种切法:横切和纵切。 6、学生分小组活动:切开茎,并仔细观察。 7、讨论:这些构造可能有什么作用? 三、归纳小结: 1、根据我们的研究,讨论总结:植物是怎样“喝水”的? 2、汇报和交流。 3、将获得的结论用自己的话写下来。 4、给自己涂“智慧星”。 5、植物是有生命的,它们需要“喝水”。需要营养,更需要我们的关心和照顾。想一想:我们以后该怎样对待校园里的花草树木? 课题:自由研究 学习目标: 探究:通过调查,查询活动,提高学生收集信息资料的能力。 知识:培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。 情感:通过让学生寻找各种方法,尝试不同做法,培养学生创新精神和实践能力。 学习重点: 培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。 学习难点: 调查、查询活动,提高学生收集信息资料的能力。 教具准备: 观察记录本。 学习方法: 自由研究 学习过程: 一、 导入 1、 我们知道植物一般生长在土壤中,植物的生长需要阳光(温度)、水和空气。请同学们思考一个问题,植物离开土壤还能不能生长?通过问题引起学生探究的兴趣。联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例,引出无土栽培。 2、 在远离大陆的海岛、在沙漠、在高原、守卫祖国边疆的解放军战士,利用无土栽培技术种植蔬菜,解决吃的问题。同学们想不想学习无土栽培技术? 3、 在查阅资料和访问调查等搜集资料的过程中,引导学生思考以下几个问题? (1) 无土栽培是怎么回事? (2) 哪些植物可以进行无土栽培? (3) 怎样进行无土栽培? (4) 尝试能否用海绵代替土壤栽培植物? 4、 根据自己学习的无土栽培方法,这一种自己熟悉的植物进行无土栽培实践活动。 5、 要求学生进行较长期的观察,把研究过程和效果记录在表格中。也可以布置学生在实践后、写一篇科学小论文。 二、 活动总结 学生汇报实验情况,教师进行小结。 第二单元 课题:7、各种各样的学习用品 学习目标: 探究:能说出各种各样的学习用品,并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。 知识:能用多种方法观察学习用品,主动地发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。 情感:能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。 学习重点: 能按自己的分类标准对学习用品进行分类。 学习难点: 发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。 教具准备: 铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。 学习方法: 分析归纳 学习过程: 一、 指导学生认识常用的学习用品。 问:你带来了哪些学习用品?常用到哪些学习用品?还知道哪些学习用品?学生说教师板书。 接着,让学生说说什么是学习用品?学习用品与我们有什么关系?(使学生知道“凡是在学习中用到的物品就是学习用品”。学习用品与我们的学习密不可分,是我们的亲密伙伴。我们爱惜学习用品。 二、 指导学生将学习用品按不同标准分类 1、刚才同学们说出了这么多学习用品,你能给他们分类吗?按什么标准分类,可以分为哪几类,每一类有哪些学习用品? 2、以小组为单位,交流、讨论分类方法。 3、教师归类板书。 三、指导学生观察各种学习用品,提出研究问题。 1、问:面对这些学习用品,你能提出什么问题吗?你想研究什么问题? 2、引导学生观察这些学习用品,可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等办法,能发现哪些有趣饿现象?能提出几个为什么?哪些是你想研究的问题? 3、小组内交流、讨论。筛选出有研究价值的问题。学生交流,教师板书。 4、引导学生对提出的问题进行分类,把意思相同或相近的问题。 5、教师告诉学生,这些问题我们将在今后的学习中逐步解决,课外你们也可以自己选择感兴趣的问题进行研究。 课题:8、圆珠笔芯为什么能伸缩 学习目标: 探究:1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧,通过实验能发现弹簧的特征。 2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体,会做物体弹性实验,并能感受到弹力的存在。 知识:能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。 情感:能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。 学习重点: 认识弹簧的特征。 学习难点: 通过实验认识弹簧的特征。 教具准备: 圆珠笔、气球、篮球、足球。 学习方法: 实验研究 学习过程: 一、 导入。 1、谈话,在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔,说说你喜欢用那种圆珠笔?为什么? 2、针对你喜欢的圆珠笔,你能提出哪些研究的问题? 3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩? 二、研究笔芯能伸缩的原因。 1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔,猜想是什么原因? 2、要验证你们的猜想对不对,应该怎么办?学生说出方法后,让学生将圆珠笔拆开,看看里面有什么? 3、当学生发现有小弹簧后,引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用?怎样验证? 4、导入,弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢?弹簧究竟有什么特点? 5、学生汇报后,教师总结。 用手拉,弹簧会变长。松手后弹簧又回到原来的长度。 用力压,弹簧会变短。松手后弹簧又回到原来的长度。 在拉压的过程中,会感觉到当用手向外拉弹簧的时候,弹簧有一种力在向里拉;当用手向下压弹簧的时候,感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。 三、1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点?如:橡皮筋、气球、篮球。 2、反复拉、压、按这些物体,会有什么现象发生? 3、认真分析实验记录,有哪些发现? 4、用弹性的知识解释“弹簧是怎样使笔芯很方便地伸缩的? 四、应用与拓展 1、当人们发现了物体的弹性之后,就把弹性广泛应用于生产、生活中。请举例说说,哪些地方利用了物体的弹性? 学生举例之后,教师出示图片或实物。 2、课外拓展。 课题:9、笔杆上橡胶套的作用 学习目标: 探究:会做笔杆上橡胶套的对比实验,能根据实验现象说出橡胶套的作用。建立摩擦力的慨念,能说出什么是摩擦力。 知识:1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验,能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。 2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。 情感:能积极主动地做各项对比实验,体验探究的乐趣和与人合作的快乐。 学习重点: 知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。 学习难点:什么是摩擦力及摩擦力的应用。 教具准备:中性笔、木块、木板玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。 学习方法:实验观察 学习过程: 一、 引入研究课题。 1、 以小组为单位,观察比较各种圆珠笔,问: (1) 你有什么发现? (2) 橡胶套有什么作用? 2、学生回答:如:写字时手感觉好一些,放在桌子上不滚掉,手得牢固些等。 二、对比实验,得出摩擦力的慨念。 橡胶套到底有什么作用?用对比实验进行研究。 1、用两支同样的,笔杆上有橡胶套的比得笔,将其中一支笔的橡胶套取下来,然后用两支比得笔分别试一试,一只手捏住笔杆一端,另一只手捏住笔杆,从一端滑向另一端,反复比较体验。说出有什么不同感觉? 2、分别将两支笔用两只手按在桌子上,向前推动有什么不同? (感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难,好像有一种力阻碍着向前滑动。) 3、根据以上两个实验的感受,说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用?从而导出摩擦力的慨念。 三、研究影响摩擦力大小的因素。 1、提出问题进行猜测:从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手,推测是什么原因。如:软的、不光滑、表面粗糙等。 2、设计实验:是不是这些原因增大了摩擦力,想一种办法做实验证明。看谁想出的办法好? 3、实验证明。教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉,记录每次的拉力各是多少。 4、得出结论。根据实验记录,你发现什么规律?(物体表面越粗糙,摩擦力越大。) 四、应用。 1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力?这样设计有什么好处?(橡胶套表面粗糙,可以增大摩擦力,使我们写字时手能紧,不喁滑落。) 2、出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的? 3、生产生活中,还有哪些地方利用了摩擦力?举例说明。 五、课外拓展 影响摩擦力大小的因素还有哪些?有兴趣的同学课后可以设计实验继续研究。 课题:10、各种各样的纸 学习目标: 探究:能通过各种各样纸的观察,发现纸的不同点和相同点。 知识:1、会用各种感觉、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。 2、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。 情感:会利用纸的不同点制作一件纸品。 学习重点: 了解各种各样的纸,发现纸的不同点和相同点。 学习难点: 能对纸的不同点和相同点进行实验和研究。 教具准备: 红色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大镜、各种纸等。 学习方法: 观察研究 建议二课时 第1课时 学习过程: 一、导入 1、谈话,说一说,哪些地方用到了纸? 2、你见过哪些纸?这些纸有哪些不同点和相同点? 3、怎样找出纸的不同点和相同点? 二、研究纸的不同点 1、分小组借助各种工具找出各种纸有哪些不同。 2、汇报观察结果。 如:颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。 3、小组讨论:你们小组打算从哪些方面怎样研究这些纸的不同? 4、汇报讨论结果。 (1)颜色:用眼睛看,不需要借助其他工具。 (2)软硬:用手试,不需要借助其他工具。 (3)光滑与粗糙:用手摸,不需要借助其他工具。 (4)厚度:①用手摸 ②目测 ③用直尺测量。 (5)吸水性:①用滴管 ②用纸条 (6)抗拉力: 5、各组选择一种合适的方案进行观察实验,重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等,并作好记录。 6、汇报实验结果。 7、归纳小结:说一说这些纸有哪些方面的不同。 三、拓展和应用 1、人们利用纸的这些特点,为我们的生活和学习服务。举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点? 2、纸还有其他方面的不同,课后继续研究。 第2课时 学习过程: 一、导入 谈话:通过上节课的研究,我们知道不同的纸有很多方面的不同。那人们为什么都称它们为“纸”呢?说说各自的看法。 二、研究纸的相同点 1、刚才你们说的这些相同点,是不是正确,怎样检验? 2、实验观察 (1)观察纸由纤维组成; (2)观察纸易燃烧; (3)观察纸“怕水”; (4)观察纸能写字。 3、汇报实验结果。 4、归纳总结纸的相同点: 纸都是有纤维构成的,易燃烧,浸水后变软易破,纸能写字等; 三、 纸的应用 1、根据不同的需要,人们会选用不同的纸,说说下面这些物品利用了纸的什么特点? 2、你还知道哪些纸制品利用了纸的不同特点? 四、设计制作纸制品 1、你打算制作一件什么纸制品? 2、形式制作。 3、展示作品,说一说各部分分别用了什么样的纸。 4、总结。本节课你有什么收获? 课题:11、纸是怎样造出来的 学习目标: 探究:能说出造纸的主要原料和纸的主要成分,造纸厂的造纸过程和方法,用废纸制造再生纸的作用。 知识:1、会用废纸制造再生纸,并能说出造纸过程。 2、能说出节约用纸的意义,知道今后应该怎样节约用纸。 情感:能积极主动地与人合作制造再生纸。 学习重点: 知道造纸的主要原料和纸的主要成分。 学习难点: 了解造纸厂的造纸过程和方法,会用废纸制造再生纸。 教具准备: 纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等。 学习方法: 实验观察 学习过程: 一、导入 1、纸是我们学习和生活的亲密伙伴,你知道是用什么原料制造的,是怎样纸造出来的吗? 2、教师介绍造纸的主要原料和主要成分。 二、介绍造纸厂的造纸过程。 1、你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗?下面就请到造纸厂去参观考察。了解造纸过程。 2、让学生叙述造纸厂的主要过程。 三、动手制造“再生纸” 1、我们已经知道造纸需要大量的木材,消耗大量的树木,树木对人类生存起什么作用?为了减少造纸对树木的破坏,还可以用什么原料来造纸?(农作物、废纸作原料生产再生纸。) 2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处?结合造纸厂的造纸过程,想一想,生产再生纸需要哪些步骤和方法? 3、根据学生回答,总结出造纸步骤后,以小组为单位动手制造再生纸。 教师指导:(1)泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸; (2)泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆; (3)纸浆一定要在过网上倒均匀; (4)一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。 四、认识节约用纸的重要性 1、通过动手造一张在生纸,你有什么感受? 2、我们应该怎样节约用纸? 3、关于造纸和用纸,你还知道哪些情况? 4、课后调查。 课题:自由研究 学习目标: 探究:培养学生乐于探究学习面临的问题的意识,提高学生研究解决问题的能力。 知识:提高学生研究解决问题的能力。 情感:培养学生勤俭节约的问题。 学习重点: 培养学生乐于探究学习面临的问题的意识。 学习难点: 学生研究解决问题的能力。 教具准备: 收集写不出字的笔芯。 学习方法: 观察研究 学习过程: 一、导入 老师的圆珠笔芯中还有许多墨汁,却写不出字来了。同学们平时遇到过类似的情况吗? 二、探究 1、笔芯里还有许多墨汁,却写不出来,这是怎么回事呢?请大家帮忙想一下,可能是什么原因?怎么让这样的笔芯再写出字来? 2、学生独立(也可以小组为单位进行)研究收集来的有墨汁但写不出字的笔芯,找出问题的原因,并想办法让这些笔芯写出字来,把问题的原因和解决问题的方法写在科学笔记本上。 3、交流研究的结果和解决问题后的感想,对研究活动开展得好的学生个人或小组进行 第三单元 课题:12、小个子能不能跷起大个子 学习目标 探究:知道杠杆平衡的条件,理解杠杆的作用,并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。 知识:能设计研究方案,利用简单器材,有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。 情感:关注日常生活中的杠杆及作用,乐于用学到的科学知识改善生活。 学习重点: 知道杠杆平衡的条件,理解杠杆的作用,了解杠杆在生产生活中的广泛应用。 学习难点: 知道杠杆平衡的条件,理解杠杆的作用。 学习方法: 观察研究。 学习准备 1、教具准备:课件或图片。 2、学具准备:平衡尺、钩码、字典、直尺、固体胶等。 学习建议: 本课分2课时 1 学习内容:认识杠杆和了解杠杆的作用。 学习过程: 一、提出问题导入新课 课件展示校园里学生玩跷跷板的场景(农村学校可用图片展示)有条件的学校,最好让学生实际玩一玩。 教师提问: 同学们都喜爱玩跷跷板,和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有?为什么个子差别很大的人,也能在一起玩跷跷板呢?让学生仔细观察,看看有什么发现,猜测原因。 二、推断与假设 小组讨论:为什么个子差别很大的人,也能在一起玩跷跷板呢?观察研究讨论后,汇报小组一致同意的意见。(在此教师要对观察不够仔细的学生进行引导,对教材40页上的三幅图的区别,每幅图中学生在跷跷板上坐的位置进行提示)。 三、制定计划,开展研究 (1)教师出示并介绍本次探究活动的实验器材,并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。 (2)各个小组讨论成员分工以及实验步骤,猜测能使杠杆保持平衡的方法。 (3)小组用杠杆尺和钩码做平衡实验,收集“能使杠杆尺平衡有多种方法的“事实,想办法让杠杆尺达到平衡,每做完一次平衡,都要记录实验结果。 四、总结与交流 1、学生汇报收集到的实验结果,把大家共同的看法记录在教材41页,统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺平衡的方法。 2、指导学生整理各种平衡的方法,并把这些平衡的方法进行比较。 3、找出杠杆尺的平衡规律,把大家讨论的结果记录在教材第41页。 ① 两边钩码挂得一样多,钩码距离中心点一样长,杠杆才能达到平衡。(对称) ②两边钩码的个数不同,多的一边距中心点的距离短,少的一边距中心点的距离长,杠杆尺可以平衡。(不对称) 4、学生将实验结果与推测进行比较,看看有什么不同,运用研究结果,解释大个子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。 五、课外学习与实践 有条件的学校,教师可找两副扁担,一副两边篮子里的物品重量一样,另一副两边篮子里的的物品重量不同,让学一来挑,用实践的方法巩固所学知识。 2 学习内容:杠杆在日常生活中的应用。 一、提出问题 教师提出问题:在日常的生产中,类拟小个子和大个子玩跷跷板现象很多,说说这些现象中,两边物体平衡的道理是什么?(课件展示教材第42页场景) 学生汇报后提问题:如果杠杆已经平衡,这时改变一边的物体离杠杆支点的距离,会出现什么情况? 二、推断与假设. 1、小组讨论:可能会现现什么情况?观察讨论后,把小组一致同意的向全班汇报。 2、学生独立思考,出现这种情况的原因是什么,杠杆有什么样的作用?把自已的推测写下来。 三、制定研究方案,展开实验探究. 1、制定研究组织学生利用现有材料进行实验设计,各组讨论实验步骤。实验材料包括词典、直尺、固体胶等。 2、各小组进行杠杆撬动重物的实验,研究其工作原理,记录实验结果。启发学生想办法改变杠杆的形式,自行研究。 3、各小组还可在老师指导下自行设计其他可行的实验,研究材料还可以扩充,如直接在室外用撬重物等。 四、总结与交流. 1、学生总结杠杆的作用,把大家共同的看法记录在教材第43页。 2、学生将实验结果与推测比较,看看有什么不同。 (学生可以获得一些杠杆的基础知识,认识杠杆的作用:①有传递力的作用:②杠杆有改变力的方向的作用;③当支撑物靠近手时费力;④当支撑靠近重物时省力。) 五、拓展与应用. 1、请学生谈一谈,生活中还有哪些地方用到了杠杆,它们起到了什么作用。(学生回答并出示课件) 2、判断日常生活中的几种杠杆——钉锤、火钳、秤、剪刀是省力的是还是省力的,为什么? 3、利用杠杆设计一个省力工具,提高工作效率。 课题:13、玩气球 学习目标: 探究:1、引领学生运用感官感觉空气。 2、能用一定的办法证明空气的存在。 知识:1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方,它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。 2、能设计实验,借助其他介质来观察空气,从而学习一种新的科学观察方法。 3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。 4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式,表述研究的过程和结果。 5、能对研究过程结果进行评议,并与他人交换意见。 情感:对学生进行卫生教育,培养良好的卫生习惯。 学习重点: 认识空气存在于我们周围的每一个地方,它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。 学习难点: 能设计实验,借助其他介质来观察空气。 学习方法: 实验观察。 学习准备: 气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子(矿泉水瓶)、剪刀、针或锥等。 学习过程: 一、创设情境,游戏导入. 1、教师:“许多同学都玩过气球,说一说是怎样玩的?” 2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”,比一比看谁吹的大。 3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢?如果有的话,气球中装的是什么呢?” 4、学生进行猜测,再想办法进行证明。(如学生松开吹大气球,空气冒出气球“飞跑了。) 二、通过感知,知道空气就在我们身边,初步认识空气的性质. 1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢?教师组织学生分组思考哪里还有空气,并想办法寻找空气。 2、各个组长汇报研究计划,教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试,教师可出示用塑料袋收集空气的图例(教材第44页下图)展示“逮住”空气的方法,鼓励学生用种方法“逮住空气。 3、空气是什么样子的?引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察?教师在此可提学怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分,要让学生尽可能地充分地感知。 4、教师演示砖快放水中冒气泡的实验(实验中的砖块越干燥越- 配套讲稿:
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