少年王冕教案.doc

《少年王冕》第二课时 教学设计
实验小学 秦莉莉
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。
2．扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3．在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。
【教学重难点】
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
【教学步骤】
一、写法渗透、直奔主题。
师:今天我们继续学习 ——【师指课题引读】少年王冕。
从上节课的学习中我们了解到课文写了王冕前后相距12年的生活经历，
【说完出示投影：】
1、王冕七岁时父亲就去世了……(7岁)
2、眼看三个年头过去，王冕已经十岁了……(8岁、9岁、10岁)
3、不知不觉三四年过去了……(11岁、12岁、13岁、14岁)
4、到了十七八岁……(17岁、18岁)
文中用这些表示时间的句子，就像一根线一样，把文章串联成了一个整体。
要写12年的经历，全文却只用980字。这是一个多么艰巨的任务啊，作者是怎样完成这个不可能的任务的？
师：老师提供个方法，那就是——平均每年用80个字来写，大家看行不行？
（生：不行，写文章应该有详有略。）
师：那么，课文详写了王冕哪几岁的生活经历，
（生：详写了10岁和14岁。）
我们先来看看10岁那年，在王冕身上都发生了什么故事？打开课本，去文中找找答案！
【生自读课文】

二、写法探究、研读文本。
★“10岁，当放牛娃的日子”----- 感受王冕的孝心和好学之心。
师：十岁那年，王冕的身上发生了什么故事呢？
指名生回答。
老师送个词语给你——这在现在叫“辍学”【板书】
文中的哪个自然段写了王冕辍学？
一起来看大屏幕。【屏示第二自然段】
1．引读：眼看三个年头过去，这天，母亲把王冕叫到面前，她说了一番话。谁来读读母亲说的话。【点击屏幕字变红】
课件出示：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。
（1）言为心声，你有没有注意到这些词语：不是，只靠，实在，只好【红变黑】，它们传达了母亲怎样的心情？▲你能通过朗读把这种感受表达出来吗？请你再来试试看。
▲无可奈何。是啊，连生计也难以维持，哪里还有钱供王冕读书呢。母亲实在无奈。
▲难过、伤心、痛苦。让儿子放弃书不读而去放牛，母亲的心一定很痛。
▲内疚。仅有的一个儿子都不能让他好好读书，还要让他去人家放牛受苦，她的心里一定很自责，觉得对不起王冕。
（2）母亲仅仅只是——，你还读出了怎样的感受？【生说感受】
那就让我们带着这份感受一起来读读母亲的这句话。
母亲的这句话其实也告诉了我们王冕辍学的——原因。
2．面对母亲无奈的心情，王冕的回答可以说是妙极了。那么，王冕是怎么回答母亲的呢？指名读，课件出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（1）从这段话中，你感受到了王冕是个怎样的孩子？王冕应该用什么样的表情或语气说这番话？
▲王冕，你为什么笑？为了安慰母亲，这是一个懂事的孩子。读出你的安慰。
师过渡：还可以怎么说？
▲王冕，我听到你轻轻地说，好像若无其事的样子，为什么这么说呢？真是一个孝顺的孩子。
▲王冕，你难道真的不想读书了吗？你又为什么要这样说？你是一个体贴的、有责任心的孩子。
▲王冕懂得辍学就可以—— 生：贴补家用。
▲这里你读出一个什么样的王冕？ （生：孝敬母亲）
【板书：孝敬母亲】
3．王冕的话可真妙啊，让我们感受到他并不是无缘无故的辍学，而是无奈放弃上学。【板书】“辍”改“弃”。
师：好一个孝顺懂事的王冕，好一个善意的谎言，真是母慈子孝啊。让我们一起走进那感人的时刻，女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，齐。
课件出示：母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。只好让你到隔壁人家去放牛。”
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
◇小结：小小年纪，就知母亲甘苦，小小年纪，就知体谅母亲，为了让心感不安的母亲安心，王冕即使心理再难受也面带笑容。同学们，什么是“孝”？让你的母亲安心，这就是“孝”。
4．王冕就这样来到了秦家放牛，【屏示第三自然段】
秦家对王冕很好，供他两顿饭，早上还给他两个钱买点心吃，在和王冕临别前：【屏字变红，师范读】
①课件出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
1.你能想象王冕“一一答应”母亲些什么吗？（答应处处小心、答应早出晚归、答应……）你看，王冕多么孝敬母亲啊！
2．虽然秦家待王冕不薄（每天供应两顿饭，早上还给两个点心钱），虽然王冕一一答应母亲提出的各种要求，但是母亲还是非常舍不得王冕，母亲的一言一行中都透露出来了。你找到了吗？（“理理衣服”、“含着眼泪”）
3. 让我们一起来读读母亲的话语，叮嘱一下年少的王冕吧！师：生活所迫，让母亲觉得愧对孩子，可王冕却表现得异常懂事，这对母亲来说是多大的安慰啊！王冕的放牛生涯是怎样的呢？让我们一起去看一看。
②课件出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
1.快速默读这一自然段，用“——”画出描写王冕一片孝心的句子，用“﹋”画出表示王冕好学之心的句子。
2.交流：【词语变红】“陪伴”----也许白天放牛很累，晚上需要早点休息，可他却去陪伴母亲。王冕会怎么陪伴母亲呢？（说说话聊聊天、帮助做做针线活或者家务……）再来看“舍不得” ----舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（多么孝敬母亲啊！）；
3.还有一个“舍不得”，他又舍不得什么？——舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（多么勤奋好学啊！）。
这两个舍不得，让我们体会到了他的孝顺和勤奋。这两个“舍不得”，分量是何等重啊。来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。
4. 小结学法。
解读人物的精神品质，我们就要紧扣人物的一言一行，抓住细节展开想象，读到人物的心里去。
5.师过渡：王冕是忙里偷闲，挤出时间来读书的，多不容易，因为他知道自己不可能替秦家放一辈子的牛。逆境中的王冕没有放弃，没有迷茫，不知不觉三四年过去了，【师述屏示第五自然段】王冕读了不少书，也明白了许多道理。
★“14岁，学画荷花的日子”-----体会王冕的勤奋和好学之心。
1．过渡：书真是好东西它不仅让人长智，还培养了人对大自然的美感，这天正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。看到了一幅奇妙的景象。【字变红】自己在座位上读读——
2．课件出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
3．品读“所见”。
（1）这是王冕见到的一幅景。谁能将这美景再现？大伙儿推荐一位。
看来用（美轮美奂、美不胜收、赏心悦目……）这些成语都不能形容我们所看到的美景。
（2）有效评价朗读，借机指导写法。
难怪王冕看得入了迷。如果老师给你一张宣纸，你怎么把这美景画下来呢？同桌讨论讨论。【单屏出示】
▲色彩：还有其他颜色吗？你的画色彩丰富饱满，能用你的朗读让色彩鲜活起来吗，试试看！——你让大家感受到对比强烈的色彩、彼此协调的色调，你真善于运用色彩！
你们又是从哪里落笔的？
▲布局：对啊，这段文字描画了“天空”“山上”“山下”“湖里”这错落有致的景物，有同样想法的站起来，把这样的感受通过你们的朗读表达出来！
同学们，错落有致的布局能使作品层次分明。
▲动态：怎样把画面上的景物画活呢？看看课文中这样几个动词——镶、透、照、滴、洗，放到句子中读一读。
动态十足的描绘，才能让人有身临其境的感受！
（3）如果像大家刚才这样，欣赏什么就画什么，看到山就画山，看到荷花就画荷花，大家认为好不好？
王冕是怎样观察的？（从远到近，从上到下）
观察是这样，要有序，我们写文章也一样，要做到【板贴】叙述有序
4．品味“所想”。
（1）美丽的大自然景色使王冕看得入了迷，【屏回到第五自然段】心里想道——引读红色字。
（2）他为没有画工把这景象画下来而可惜，于是决定自己来画荷花。【板书学画】他有信心画好荷花吗？你从哪句话看出来？（红字）
（3）课件出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？
你能把这句话换一种说法吗？（天下没有学不会的事情，我可以动几笔画下来。)这使我想到一句名言：（教师引导学生说）世上无难事，只怕有心人；有志者事竟成。
（4）从这句话中你又看到了一个怎样的王冕？（一个自信的王冕）
5.在以后的日子里，王冕是如何学画荷花的呢？在这三个月里他付出了多大的辛苦吗？自由读读课文第六小节。小组讨论完成下面的练习。
课件出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。……
想一想，写一写，说一说：
在这三个月里，王冕学画达到了忘我的境界。
白天放牛时，（    ）；晚上回到家，（ ）；天空刚露出黎明的曙光，（    ）；万家灯火已熄灭的深夜，（    ）……
多么勤奋好学啊！【板书勤奋好学】
俗话说：一份耕耘一份收获。（配乐朗读）乡里人见他……
师：他已经成为诸暨一带画荷花的高手，大家都争先恐后拿钱来买。
（继续配乐朗读）到了十七八岁，王冕……
师：母亲心里十分欢喜，你认为母亲因何“心里十分欢喜”？
（生：母亲是因为喜欢外边的风景；是因为王冕孝敬自己而心里十分欢喜；是因为儿子终于长大成人，自力更生了。）

三、写法归纳、文道结合。
师：王冕七岁丧父，十岁辍学，但是，小小年纪就懂得自强不息，三年里一边放牛一边读书，十四岁自学画荷，从此开始改变人生，十七八岁，就离开秦家自立。王冕前后相距12年的传奇而精彩的生活经历，作者只详写了——【指板书引说】弃学和学画，而略写了其他经历。作者为何只详写弃学和学画这两件事？
（生：因为能够突出王冕的品质。指读：孝敬母亲、勤奋好学）
师：我们在平时写作时，也要做到有详有略、详略得当【板贴】，选择典型的事例来突出人物的品质。

四、写法延伸、深化主题。
1．教师小结：
我们都知道《少年王冕》选自《儒林外史》，王冕作为第一章的人物出现，有他的特殊意义：他是书中唯一一个正面的人物形象，历史上确有其人。他的鄙视名利，清高脱俗的品质与书中那些虚构的封建人物形成了鲜明的对比。同学们，想进一步了解王冕吗？想知道他更多的故事吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

板书设计：
弃学 孝敬母亲 叙述有序
24少年王冕
学画 勤奋好学 详略得当