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让孩子自然的爱上美术
“情 知教学法”是沟通师生间情感的桥梁与纽带，是开发和挖掘学生潜在智能的有效方法之一。冷老先生提出的“情 知教学”理论，强调在教学过程中，情与知的发展是互为条件，和谐共进的。如果把情与知两个客观过程有意识地统一于教学活动中便会收到相得益彰的效果，最大限度的激发学生学习的潜能，培养学生创新、求异的意识，从而更好地实现学生的素质培养。
随着教育改革的步伐的不断拓进，美术课也改变了过去传统的教学模式，走向更加重视培养学生创新思维的新教学平台。做为一个美术老师如何在新的课程改革教学活动中，培养出有独特性、新异性、发散性思维的学生呢？结合冷老的情.知教学思想，把十几年的美术教学工作中的点滴做法交流如下：
一、设法激趣
“兴趣是最好的老师”。“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是唤起学习劲头，发掘潜力的金钥匙，只要有了学习的兴趣，学生会自觉地、心情愉快、专心致志地去学习。我的教育对象是一些十岁左右的孩子，如何激发学生对美术课的学习兴趣更为关键。因此美术教学中所采用的教学形式、教学方法和手段应该是丰富、生动而又多样性的。每当我走进教室，我总是神采奕奕，脸上挂着甜甜的笑容出现在学生面前，学生也把我当成他们的好朋友，我除了注意仪表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切，有时候，我还调皮的做些舞蹈动作。例如在学习《长呀长》一课中，我用手扮演小种子由沉睡－苏醒－发芽－繁茂－开花－结果的生长过程，全体学生不由自主地跟我做起来，学生情绪极其兴奋。在学生的学习兴趣被激发的同时，轻松地了解了种子生长的几个过程，为美术课的下一步的学习打好了基础，也极大的调动了学生学习与探究的积极性，一种愿学、乐学、好学的兴趣油然而生。所以美术老师在研究教材的时候，应该把兴趣的激发放在首位，如果学生没有学习的兴趣，被动的学习，那直接会影响教学的效果。学生是学习的主体，在教学中创设和本课学习内容相贴切的情境更能激发学生学习的兴趣，使学生“乐”学，并在“乐”学中获得知识。如我在上一年级的《纸雪花》一课中，我运用多种教学手段，努力创设出和本课内容有关的情境，使学生的兴趣淋漓尽致的体现在美术学习中，表现在他们手中的作品上。在作业展评时，我用淡蓝色的布幔作为冬天自然景致的背景，布幔上别着大雪人、树挂、房子和几个玩耍的孩子，同时我还播放着《雪绒花》的轻音乐，美丽的情境一下子把学生带入对冬天雪景的回忆中，此时我鼓励学生把自己的作品粘在布幔上，学生通过撕、剪的雪花一片片的落在了蓝色的布幔上，情景交融，极大的调动了孩子学习的兴趣。人的兴趣并不是天赋的，而是在环境和教育的影响下产生和发展的，所以作为一名美术老师，要深挖教材，针对各个年龄段的孩子的特点，把每堂美术课都设计得有目的性、针对性、启发性、艺术性、趣味性，让孩子在轻松的氛围里不但掌握美术课堂上的技能技巧，而且给孩子在学习过程中美的艺术熏陶，爱上美术课那一定是必然的。
二、趣中求新
新的基础教育课程改革不但重视教学过程、知识生长的过程，更重视让孩子在老师的指导下发现问题、探究问题的创新意识。记得一年级的美术课《大家一起画》，我在设计此课时候，考虑到孩子年纪小，好奇心强的特点，我决定把美术课堂放在室外，而操场就是我们的“画纸”。我让每个孩子准备两塑料瓶的水，在孩子们好奇的目光下，我开始演示用细流水线条画了头大大的熊猫图案，孩子们的眼睛睁得大大的，不断的发出嘘嘘的惊呼，此时他们明白了为什么美术课要带两瓶水，而不带彩笔了。我简单介绍了一下如何画转弯处，怎么控制水流不破坏画面，早已跃跃欲试的孩子们，便开心地挥洒开来，一所大大的房子、一头凶猛的老虎、一朵美丽的小花……在孩子们的脚下栩栩如生的呈现出来，经常听到孩子们间不断介绍怎么才能画得线条一般粗、如何掌握转折处的水分等等，孩子们在自我的实践中，不断总结经验，不断的创造出更“杰出”的“巨作”来。我想，这种放手让学生大胆实践的情 知教学方法，好过在教室小小空间里的反复讲解。对于教材，教师在领会其实质的同时，可以进行大胆的创新设计，效果会更好！一个老师要培养孩子的创新思维活动，首先自己必须是一名创新者，教师的首要任务就是不断的探求新得教学方法，创造出富有个性、独特的教学模式，力争使更多的学生积极参与到教学活动中。现代社会发展很快，只有不断地学习，不断的更新观念，获取最新的信息，更新固有的旧观念，才能使自己保持教学中的青春活力，永远做个学生欢迎的好老师。
三、角色互换
如今社会，可谓是日新月异。“三人行，必有我师焉，”有些知识，学生确实已经掌握，甚至比我们的方法更新颖、更独到，那么何尝不妨让学生来当“小老师”、老师当“助教”呢？记得我在上小学美术人教版第一册《让我们的飞机飞上蓝天》这一课时，我就改变了传统的师讲生听的授课模式，让孩子当老师，教学的效果出乎我的意料。孩子的学习积极性完全被调动起来，听着孩子充满自信的讲解，作为老师的我，也和其他学生一样，跟着“小老师”叠着手中的彩纸，复杂的叠法，让我大开眼界，我这个“助手”在“小老师”讲解到关键的地方，进行补充强调，在课堂中“小老师们”争先恐后得把自己的方法教给大家，而且多有经典之作让我直竖大拇指。新课程以人为本，追求人文；倡导民主，呼呼自由。老师从“知识的传授者”转换为“智慧的启迪者，”从“学生的管理者”变为“朋友的合作`者。”改变过去的“你讲我听，你示范我模仿”的被动接受教学过程，转换为学生主动学习的过程，这样会取得事半功倍的教学效果。实践经验证明，这样的角色互换的教学方法，可以充分开启学生各方面的才能，让学生体验成功的感觉，进一步激发孩子参与的热情和学习的劲头，让学生充分体验成功的快乐！喜欢上美术课那一定是自然而然的事了。
四、找寻亮点
作为一位老师应该知道，教师的一句赞赏的话语，一种欣赏的表情，都会给学生带来一份肯定和认可，从而更有利于他的美术课的学习，也是情.知教学过程中的重要环节。我在多年的美术作业阅览中，给自己规定了一条规矩：每幅画里我都要找到闪光点，以赏识的目光看待孩子的作品。苏霍姆林斯基形象地把爱护和珍惜学生的自尊心比喻为：“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”可见，爱护学生自尊心有多么重要，一个闪失和失误，将会失去了一颗晶莹的“花露”。即使一副很平庸的作业，我也能从他的构图或者某个局部找出闪亮点，给学生以鼓励和赏识。赏识教学尤其对于小学低年龄段的孩子尤为重要，老师要学会做一个善于发现的欣赏者，对每位学生都抱有赏识的目光，每位学生都是你赏识的一件件精美的艺术品，从而体验到积极热情的教育情感。在低年级美术课作业讲评时，我让学生把自己的作品摆在黑板前面，让全班学生来欣赏，并要孩子们评选出自己心目中的好作品，让每个孩子都有被大家赏识的机会，从而更大的调动孩子美术学习的兴趣。在赏识孩子作品时候，不能用成人的眼光看待孩子的作品，不能用“像不像”来作为衡量的标准。记得我在教《我的太阳》一课，我设计为用剪纸的方式来表现自己心目中的太阳，每人完成一个太阳的设计。太阳的色彩，大家都根深蒂固的认为是红脸金黄光芒。我要打破这种思维方式，我让学生自由想象心目中太阳的形状和光芒。当一个孩子把他的作业拿上来的时候，招来其他同学的吃吃笑声，此时，我看到这个孩子设计的太阳的脸是深蓝色的长方形，而且还戴着一副黑色的大眼镜，光芒设计为绿色的长短不一的长条……我由衷的为这幅作品的夸张的表现所惊叹，我立刻向全班展示了这幅作品，并表扬了这个同学大胆的表现手法。我还请这个同学说说他的创作想法，原来他是以他爸爸为原型来设计太阳造型的，因为爸爸是他心中的太阳。老师赏识的评价开启了孩子创作的源泉，为孩子插上了想象的翅膀。所以说，作为一位美术老师，不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画得画比老师都好！”“你的构图真大方！”“你的颜色搭配太美了……”星星之火可以燎原，学生们会在你的赏识下，得到你的鼓励，一定会继续创造出成功的机会和希望，对孩子的一生会带来不可估量的影响。
冷老先生提出的“情 知教学”理论，就是把人的认知因素与情感培养辩证统一起来进行教学，强调在教学过程中，学生的认知心里和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。现今，适逢美术课程改革时期，作为一名美术老师，要多花点心思去爱自己的学生，懂得欣赏任何一个学生，善于激励、善于以发展的眼光看待每一个学生，将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发出来，让每一堂美术课都有精彩之花的绽放，辉映出每一个学生的灿烂光芒！