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提高体育教学质量应该注意的几个问题
四川省什邡中学 刘伟
第八次体育课程教学改革中出现的一条“错误链条”：
1、否定知识、否定运动技术→2、否定传授性学习、否定教法→3、否定教师的地位和作用→否定教材研究（教材的完整性、系统性和规范性）→4、否定规范严谨的教学程序→5、否定结果的、统一性评价→6、否定必要的批评和成绩评定→（还有一条链外的小链：否定身体素质的提高）
（一）准确理解和正确体现体育课程的基本价值（体育课到底是做什么的？）
体育课的基本价值是促进学生身体健康
学校体育课程，是培养德智体美全面发展人才的必不可少的重要教育内容之一，小学课时居第三位，中学居第四位。体育课程是学校教育的一门必修的基础课程，《中共中央国务院关于加强体育增强青少年体质的意见》明确指出：当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，．．．．．．。通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。
杨贵仁司长明确提出，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术。日本文部科学省提出：1－12年级系统学习运动技术，体育课不是娱乐课、休闲课。因此体育课程不能丢掉促进学生身体健康、增强学生体质这个核心价值。体育教师要术有专攻，要守土有责，做好自己的事，站好自己的岗，防止体育教学中的片面性和异化现象。但同时我们不能把体育课的功能无限扩大，多年的体育教学实践告诉我们，体育是增强学生体质、促进学生身心健康发展和向学生进行思想品德教育的重要教育内容和教育手段 。体育教学绝不能回到对学生进行纯生物学改造的老路上去。（一些扩大体育功能的例子）
（二）要上有生命的体育课
我们可以把我们的学生比喻成大蓉树的种子，他们是：具有强大的生命力和巨大的发展潜力;能够自我适应环境、抵抗挫折，又很脆弱;一生中身体成长最快;心智发展从幼稚到逐渐成熟;需要帮助、引导、表扬、激励、批评.他们是还没有成为栋梁之材的未成年人
学生学习体育的本质：
第一、满足自身成长的需要：身体发育的需要；动作发展的需要；学习体育与健康知识、技能和运动文化的需要发展体能、提高健康水平的需要；放松心情、排遣不良情绪、娱乐的需要
第二、学习是学生通过自我参与学习实践，主动构建知识技能和能动的改造过程
第三、学习是学生个体生命活动的社会化
体育教学活动包含合作、竞争、尊重、悦纳、守则、宽容、挫折、成功……
体育学习具有很强的社会交往性，要把体育的魅力与学生的生命活动需要巧妙结合，充分挖掘胜负、悬念、展示这3个体育魅力要素，调动学生的自我意识、生命激情，让学生的感官和心灵都活跃起来，通过体育表达对自我成长的关注。
（三）体育教师主导作用和学生的主体作用
学生的主体作用
对学生来说，学习情境、先前经验以及学习群体，是促进主动学习的基本条件，教师的作用是传、帮、导，创设情境，支撑、促进学习。以学生为主体的表现：
※体育知识技能得到提高（实践能力）
※表现出自主学习的行为
※身体活动与思维活跃（创新意识）
※知道自己学的怎么样（评价的能力）
教学的实质：精选适宜内容，创设一定情境，支撑、促进学习者主动生成自己的经验、理解或假设，发展身心。
（1）教学过程一定要体现一个生成的过程，鼓励学生从不同的角度认识问题或多种策略解决问题；
（2）教学活动具有开放性，活动的组织能满足不同层次的学生的需要和特点，不是各种能力的学生都在同一个层次上发展。
教师应该如何发挥主导作用？对于成长过程中的中小学生来说，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任。如何读懂学生、读懂教育、读懂体育、读懂教材、读懂课堂，为学生的健康成长奉献出既“好吃”又“有营养”的体育 。我们提倡教师指导下的以学生为中心的学习。它强调以学生为中心，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义构建过程起促进和帮助作用。在教学设计时，要精心设计有利于学生“学”的教学环境，当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心；当学生对内容不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。在教与学的过程中，学生的学习活动总是要根据教师所提供的信息作出反馈。教法得当，不仅使学生学起来轻松自如，而且可以使学生从教法领悟到学法，收到举一反三、触类旁通的效果。这就体现出“导”的功夫。教什么，怎么教，这是关键。学生在课堂上的主体作用发挥得好，就是体现出教师主导作用的成功。教师主导与学生主体并不是矛盾的，应该是和谐统一的，不要把两者对立起来。教师的主导体现在精道的教学设计、精炼的教学语言，深刻的理解教学对象的身心发展实际，摸透教材和学生之间的内在联系，体现在学生思维的活跃、锻炼的活跃等一系列学生主体性上；学生的主体性是实实在在的体现在学练过程中练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、促发展上 。从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键 。学生在学习时主动参与、主动探究的确重要，但教师对学生的知识传授、方法指导、技能训练的作用也不能低估。教法对学法的导向作用是不容置疑的，学生的方法在相当程度上取决于教师的教学方法。只有教师的正确指导，才能减少学生自主学习、自主探究的盲目性，更好地丰富课程资源。
（四）在关注结果实效性的同时，要关注过程的合理性（给学生以思考的空间）
传统的体育教学重结论，轻过程，把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识和智力的内在联系。重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。因此体育课程强调体育探究的过程，很有必要。强调过程，是不是结论就可以忽视呢？（排球课—探讨正面双手垫球的案例）结论和过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系。就体育这门学科来讲，过程体现体育的探究过程与探究方法，结论表征体育探究结果（体育知识体系）。二者是互相作用、互相依存、互相转化的关系。如果把体育探究过程和方法比作体育的“灵魂”，体育知识体系就是这门学科的“肌体”，二者有机结合才能体现体育这门学科的整体内涵和思想。体育教学的核心理念是提高每一位学生的体育素养，而体育知识是体育素养的重要方面。离开了必要的和基本的体育知识，学生体育探究能力的发展、良好的体育态度、情感与价值观的养成包括实施素质教育的重点的创新精神和实践能力的培养，统统都会因其失去基础和前提而落空。体育教学只有过程和结论并重，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。
（五）关注常态教学，提高体育课堂教学的实效性
目前，部分教师在进行教学设计时，存在着追求教学形式的新颖，而忽略体育课程性质；追求教学素材新奇，而忽略锻炼价值；追求教学模式的新异，而忽略教学目标达成的现象，致使课堂教学有效性的缺失。作为体育教师要立足于日常教学，在常态教学中，努力练就扎实的教学基本功。从教学内容的选择、教学方式的转变、教学方法的更新等方面入手，脚踏实地开展研究，扎扎实实地上好每一节体育课。做好评优课、研究课、观摩课非常重要，它是常态教学的一种升华一种导向，但它不是我们课堂教学研究的最终目的，我们要将研究成果应用于日常教学，提高常态教学实效性。另一方面，我们在着眼于教师自身发展的同时，更要为学生和谐、全面、可持续发展注入后劲，促进学生身心全面协调发展
（六）因材施教、因势利导，让每一个学生都在积极体验中得到快乐，得到锻炼、健康成长
“关注每一个学生，确保每一个学生受益”是《体育课程标准》的基本理念之一，所以教师在教学中关注每一位学生，包括体育能力较强的、较差的和一般的学生。这里尤其需要提出的是，体育能力较强的学生往往因为成绩好，并经常作为教师的助手而受到重视；体育能力较差的学生则是教师传统关注的对象。而作为班级人数占大多数的体育能力一般的学生，因为人数多，又没有更多的特殊情况需要教师摬傩臄，会有意无意地被教师所忽视，这个现象应该引起注意并加以改进。虽然从表面上看，对体育能力一般的学生的忽视不会影响教学质量，这些学生大多数能够完成学习任务。但从心理健康和社会适应的要求分析，这种忽视是不能允许的。因为，每一位学生都需要教师的注意、关怀和帮助。所以，教学中教师要关注每一位学生，要确保每个学生受益。学生体验到运动的乐趣和成功感是形成体育意识和习惯的基础，体育教学必须通过正确的方法运用帮助学生体验成功，要总结多年来快乐体育、成功体育教学实践中的有效的教学方法，力争使每个学生都在努力之后都体验到运动的内在乐趣。（注意挖掘各个教学内容的特性：让距离跑和长跑克服挑战的教学案例）
综上所述，就是要继续进行教法改革,强化“学理”研究：
1．要有利于发挥教与学两方面的积极性
2．要有利于提高教学质量
3．要符合学生的年龄特点
4．要有利于学生学会学习
5．要有利于区别对待和因材施教
6．有利于集体教育
7．有利于学生体验成功
给老师们的几点建议：（教学反思）
课后思考这样一些问题：①如何评价这节课？应该关注的是教师的才能、学生的表现，还是师生生命在课堂上发展的力度？②在这节课中学生出现了哪些问题，我是怎样处理的？我从中获得哪些经验？③同样的教学，与优秀教师设计的主要差别在哪？教学理念的差异在哪？④反思自己应该在优秀教师的课堂中吸纳哪些先进理念、有效地做法，改进哪些教学过程，使自己的常态课更富生机？
教师的专业成长，要求教师应该培植“反思”的意识和心态，训练“反思”的技能与技巧，养成“反思”的兴趣与习惯。只有对教育教学实践进行有效的反思，教师才有可能获得持续不断的专业发展。
上好体育课的几点建议：
“保证质量、讲究效率、凸显人文、追求特色”；
创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围；
使学生明确学习目标，在达成目标过程中主动挖掘潜力；
帮助学生发展学习经验，给学生相互交流机会，学习空间 ；
启发学生思考完成学习任务的途径，学会学习；
学生自己的假设与事实矛盾时，鼓励相互探讨；
鼓励学生大胆展示自我；
在保障安全前提下，鼓励学生向自我挑战，具有一定的冒险精神；
引导学生在活动中发挥创造力和想象力，用已有运动技能创新、组合；
无论学生成绩如何，要让学生感到你在关心他，要用真情对待学生的每一点进步。
教师走多远就能带学生走多远 教师登多高就能带学生登多高