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在英语教学中如何调动学生参与课堂的积极性
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动,共谋发展，充分调动学生参与课堂的积极性。因此，作为一名英语教师应想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性，让他们真正成为一堂课的主人，从而提高课堂教学效果。那么，在中学英语课堂教学中，应采用哪些手段来激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性呢？下面是我在近几年的教学实践中的一点探索。
一、形成观念，树立学好英语的信心
小学虽然开设了英语课，但大多数学校都没真正重视。通过了解，甚至有的学校根本没上过英语课，所以英语对新初一学生来说，仍然是一个新事物。 每个人在面对新事物时都会产生好奇心理，第一印象的作用是不可轻视的。学生在刚刚接触英语这个新事物时更是如此。他们对一个个的字母及发音充满了浓厚的兴趣，教师要抓住学生这种好奇、求知的心理，使他们产生学习英语的积极性。首先，教师要从观念上引导学生。引导他们象热爱自己的母语（汉语）一样热爱这门语言，并努力学好它，这样，教师从一开始就给了学生一个根深蒂固的观念，并强调学好英语的重要性。其次，教师要帮助学生克服心理障碍，树立信心。俗话说：“万事开头难”。初学者对学好英语一般会产生怀疑甚至畏惧的心理，倘若教师刚开始就强调学习英语的难度，给学生施加过重的压力，这样势必会增加学生的心理负担，更不用说提高学习兴趣了。我在教学实践中发现，大多数英语成绩较差的学生就是因为害怕背单词、背课文而讨厌英语的，于是就丧失了自信心，不相信自己能够学好它。因此，帮助学生克服心理障碍，树立学好英语的自信心非常重要。
二、上好每一堂课，突出重点，分散难点
上一节英语课，在课堂中，要从学生的实际出发，正确处理好教材，要突出
重点、分散难题，只有一堂课扎扎实实解决两个问题，才能使学生有所得。新知识的出现要根据学生的认识规律，由浅入深，由易到难，步步启发，激起学生的思维活动。让学生自己总结规律，寻找答案，而且讲与练交替进行，否则，都会使学生感到疲劳、厌烦以至丧失积极性。同时，在讲练过程中，要求做到精讲多练，能使学生学一点，懂一点。例如：在讲我现在教的初一上册Module 9 Unit1: “Does the tiger eat meat ?” 一般现在是第三人称单数的一般疑问句这一语法项目时， 讲清重点、突破难点的方法：
生词通过教师领读_学生跟读_ 优等生示范_ 差生模仿等反复训练来突出重点, 分化难点, 到最后使学生掌握。在此过程当中教师利用电脑呈现图片, 学生边观察边读, 加深记忆。
语法项目利用: 教师呈现图片说出model sentence _ 学生观察听后跟读_重复训练_ 好学生造句_ 差生模仿—总结归纳_突出重点 _ 分解难点_ 强化训练__到知识的掌握。关键助词要记下划线用醒目的颜色是学生易抓住重点。这样本来较难的、枯燥的语法内容变得轻松易懂，学生不会感到厌烦、疲劳，他们的兴趣会被激发，他们参与课堂的积极性被调动了起来。
（演示幻灯片）
三、关心爱护每一个学生，建立良好的师生感情
作为一名教师，我们要关心爱护每一个学生。无论成绩好坏，家庭条件优劣，教师应平等对待每一个学生。对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生，教师更应该多关心、爱护他们，多与他们谈心，了解他们的内心世界，使他们热爱老师，把老师当作知心朋友。在教与学的过程中，增进情感交流，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生学习英语的兴趣，对于学生的点滴进步，老师要及时地表扬他们，从而增强他们的自信心。
教师应该是学生的贴心人，充分了解他们的内心世界，体谅孩子学习外语的难处，不要一碰到学生犯错误时就骂他们，而应把学生做错的题随时了解学生可能产生的错误和发生不同见解，做到胸有成竹、有的放矢教学。 教学历来是师生的共同活动，教师的主导作用与学生的学习积极性是教学效果好与坏的两个不可缺少因素，课堂上，教师的一举一动，比如手一招、眼一看，学生都能心领神会，积极主动地参加到学习中去，使教师得心应手地教学。
四、运用多媒体为学生创设丰富的教学情境，来调动学生参与课堂的积极性。
计算机媒体在教学中的运用，可以给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。它能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会，从而产生强烈的学习欲望。我是比较爱是用电脑的，它在很大程度上减少了板书时间。
五、拉网式的帮教活动进行稳扎稳打，把教学落到实处，从而调动学生参与课堂的积极性。
形式是：老师------- 组长 -------------组员 师傅 ---------- 徒弟
对于外研版的英语新教材，两个班的教学任务是比较重的，因为这套教材的编写是以小学六年为起点，所以容量大，而我们的孩子又没有基础，整体都跟不上，大部分初一新生很不适应，连老师都是如此。 英语学科的特点是听说读写内容很多，许多孩子纷纷掉队，这就要求老师课下花费大量的时间给学生辅导。 要想尽量减少掉队学生，光靠老师一人是抓不过来的。所以，我便采取了拉网式的帮教活动。操作如下：
1．组长负责制。我把所教的两个班按行分别分成五个小组，每行找一个英语最好的学生当组长，把检查读书、背诵等任务交给他们来协助老师完成。每次学完新单词或对话、课文需要检查朗读、背诵的，我便利用上课时间，要求他们去检查本组成员，当然在检查之前组长都要到我这里先过关，差等生在组长检查过程中，不会的或不熟的可请教老师或组长，在组长那儿过关后再到我这里过关，才算完成任务。采用这种办法，几大程度上减轻了我的工作量，也为夯实教学内容，提高教学质量起到了很大辅助作用。学生基本功掌握的好，兴趣和积极性会自然提高。
2．师徒帮教法-----师傅帮徒弟。我教初一（1）、（2）两个班。每班优等生少，尤其是（2）班，优等生少之甚少，差生多。
我把给两个班班上最差的学生都找了师傅，师傅都是班上不光英语好，而且思想素质也是较好的学生，目的是让他们负起责任。我对师傅和徒弟都分别提出了要求。师傅每天要教会新学的单词、对话和课文的朗读；听写单词、短语、句子等徒弟如果不合格，师傅中午要陪着徒弟一同留下，负责徒弟的听写直至合格为止。师傅要把老师当天留的作业在向徒弟讲一遍，
师傅和徒弟之间晚上要经常通电话询问作业或学习情况。 我协助组长或师傅帮助差生。 当然运行过程中也有不负责任的组长或师傅，我去做他们的思想工作使他们负起责任。大部分还是靠得住的，这样长期坚持下去，新初一半年来，取得了一定的效果，掉队的学生不是很多，差生也养成了一定的学习习惯，他们的基础在稳步提高，基础好了，学习轻松了，兴趣和参与课堂的积极性自然也会提高。
六、采用多种鼓励、表扬的方法，竞争机制， 调动学生参与课堂的积极性。
1．课堂口头表扬法。 初一学生单纯，有的小孩虽然英语很差，但他们敢于回答老师提出的问题， 但问题往往答得不对。在这情况下，老师千万不要当头一棒，即使答得不对也要给与表扬，表扬他们的积极性。大队的老老师更要用丰富的语言给予表扬：向excellent job, you’re great, you did very well, you’re really very good. 学生听到后会非常高兴。每次听写后对写得较好的学生尤其是差生更要在班上当众表扬，以调动其积极性，使他们积极参与课堂。
2．利用电话多于家长沟通。
我经常主动打电话与家长沟通，尤其是差生， 及时向家长反映孩子听课、听写、完成作业、平时检测等情况，主要与表扬为主，向家长多报喜，汇报孩子的点滴进步，并提出孩子不足之处，向家长提出一些建议并布置一些简单的任务，以便使家长更好的配合我抓好孩子的英语学习，家长做好与孩子的沟通，使他们在英语课堂上表现更积极。我能冲口说出我现在教的两个班许多差生家的电话。
3. 开展竞争比赛，激发学生学习英语的兴趣，激活课堂。
初中生具有强烈的上进心和荣誉感，学生的竞争意识很强烈。将竞争机制引入到英语课堂中，则是一种行之有效的形式。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，经常采用小组比赛的形式。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。再用积分法，给予鼓励。课堂上设置适当的竞赛，学生乐于参与，勇于争先，这就调动了全体学生的学习兴趣。例如：我经常把学生学过的短语归纳在一起，打印出来发给学生，然后以小组的形式布置下去，有时考一行或两行，有时也许考一整张，把每个人的成绩加在一起，看哪个组得分最高，并在教室的后黑板上利用很小的地方画表格，把每组的总分写在里面，给前三名的小组画个小红旗或适当奖励。
这种竞争办法很有用，尽管每个组的组员等等不齐，但每个人都很努力，都不甘心落后。 有的小组组长便多组员说： “xxx你可得好好背呀， 否则你就要给咱组拉后腿了。”运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。 （插入表格）
七、提供体验成功的机会以激起学习兴趣 ，调动学生参与课堂的积极性。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功的标准是不一样的。
1、正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。一次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。例如，在课堂上提问时，我要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习困难的同学回答简单的问题，不管是哪一种情况，只要答对了，就要及时予以表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。对于学生来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣，从而 调动起参与课堂的积极性。
2、利用平时检测成绩给学生创造成功感，调动其兴趣和参与课堂的积极性。
为尽大程度的激发学生兴趣，使他们积极参与课堂，我利用平时检测成绩给学生体验成功的机会。操作方法是：在测试前一两天把部分考试题和答案交给学生，特别是差生，他们很在意，课下认真准备，像单词、短语和句子背一背还是很有用的，背下来也就等于短语、句型掌握了。考试成绩下来时，有的差生像二班刘泽伟、刘新宇由于课下认真准备考及格了，便高兴的对我说：“老师，我这次考及格了。”他们脸上充满着成功的喜悦。通过这个例子，使我更加意识到：在平时教学中，要多给学生提供体验成功的机会，不断激发他们的兴趣，使他们积极参与课堂活动。的 总之，英语教学要取得成功，培养兴趣是非常重要的，应列在教师教学日程的首位。只有在平时的教学工作中注重培养学生学习英语的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
八、 创造轻松、愉快的课堂气氛。
1、课堂教学，适当穿插游戏或幽默故事。
英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，使他们积极参与课堂，提高教学质量。游戏是初一学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字１至１０后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。
2、讲课之前或讲完课之后，给学生们读一个简单的能听懂的英语故事，也能调动起参与课堂的积极性。或者老师对某一行的第一位学生小声说出一句英语，不让其他学生听到，然后这个同学在把这句话小声说给第二和学生，依次传说下去， 到这行最后那位学生时，它在把这句英语大声说出来，老师检查对错，学生也很感兴趣。
Teacher: Tony, What are the three words which some of you use most often in class? Tony: I don’t know. Teacher: you are right.
3、播放欢快的儿童英文歌曲。
一般在快下课的时候，给孩子播放，他们很感兴趣，使他们盼着上英语课，，这样也能调动学生参与课堂的积极性。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。 总之，作为英语教师，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生兴趣，调动起参与课堂的积极性，使他们成为课堂教学的主体。这样才能不断提高教学质量，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。