杨氏之子教学案例剖析（李品）.doc

执教
李品
科目
语文
课题
《杨氏之子》教学设计
人教版五年级下册
时 间
项目
加入名师工作室前
加入名师工作室后
对比剖析
设计理念

教师介绍文言文，学生通过课文的注解和查阅工具书，理解课文的内容，背诵课文。理解文言文与白话文之间在表达上的差异，并根据课文内容的理解体会杨氏之子回答的精妙之处。

引导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
进入名师工作室后，注重学生学习能力的培养，教师主要是教会他们学习古文的方法。
学
情
分
析

本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇课文，本节课内容的教学，我担心学生没有预习好，教师出示注解，让学生逐句翻译。

初次接触文言文，预习时能读通课文，借助注释初步理解。
学法指导:自主、合作、探究的学习方式。本节课由于时间的变更，学生已经学习过，对课文的理解已经没有难度了。主要通过自主、合作、探究的方式加深理解，学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙，主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

学生学习的动力来源于教师的引导，教师过多的干涉和牵制会让学生养成惰性，在名师工作室的引领下，主动权交给了学生。
教
学
目
标
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点：
1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。

教学难点：体会语言的巧妙性。
很好地把握本课的重点和难点，逐一突破，避免眉毛胡子一把抓。

教
学
过
程
一、谈话导入
要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通课文
1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3、练习读课文，把课文读正确。
三、熟读课文，读懂故事
1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示思考提示：
　　你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?
2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。
　1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
　　2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
一、谈话导入
师：同学们，做好课前准备了吗？初次见面，老师先自我介绍一下，我叫李品，来自纳雍四小，这是我第一次来一小上课，非常期待能与五（6）班的同学们同台学习，在这之前老师就了解到咱们班孩子擅长积累古诗名句，让我见识一下，可以吗？我说上句，你们说下句：
天行健，
有志不在年高
莫等闲
与朋友交
路遥知马力
读书破万卷
师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言文写出的文章叫文言文，今天这节课老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，题目是：
1、板书课题，出示课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。
2、《世说新语》内容介绍。
二、读通课文
1、自由读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。（多媒体出示自学要求）
2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3、多媒体出示本课生词，读准字音。
三、熟读课文，读懂故事
1、自由读课文，感知故事的内容,教师出示课文朗读时的停顿处
　教师要求：　故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?（教师板书 杨氏之子 孔君平）
2、结合注释，逐句理解课文，学生交流理解。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处
　 1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。（教师出示重点句子并板书 孔雀 杨梅 ）
2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处，体会“谁用有了语言，就拥有了智慧”（教师板书 聪惠）
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
1、出示《歌德让路》的故事，体会歌德的语言妙在哪里。
2、学生阅读《世说新语》中《徐氏之子》故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸　
1．说一说，写一写。
学校要求我们“严禁践踏草坪”“节约用水”，请换一种说法，体现语言的艺术。
2．走进文学经典。
推荐学生阅读《世说新语》《论语》《三国演义》

板书设计： 10、杨氏之子

杨氏之子 孔雀 孔君平 杨梅
聪聪慧

谈话导入结合实际，复习了学生学过的有关古诗文的内容，有机过度到本课的教学内容，渲染了课堂气氛，奠定了本课的教学基调，很好的过度到文本的理解。

由学生总结出学习古文的方法：1、看课文注解。2、查阅工具书。
3、咨询老师和同学。
4、联系上下文理解。

这是本课的重点，由学生谈谈他们之间的对话，通过交流，体会杨氏之子回答的妙处。

教师抓住文本的空白处，由学生大胆想象，从而体会孩子的聪慧和机智。

教师拓展文本，深化主题：谁拥有了语言，谁就拥有智慧！教师不拘泥于教材，而是大胆的创新，激发了学生学习古文的兴趣，将所学知识运用到生活中，真正体现了语文的人文性和工具性。