课题实施方案_构建信息技术环境下“探究—分享—体验”教学模式研究.doc

构建信息技术环境下
“探究—分享—体验”教学模式研究
课题研究实施方案

鹤壁市福田小学课题组 董 明

一、问题的提出
教育是培育生命的活动，当学生进入课堂，开始他关于学习知识的生命体验时，教师、课堂将给予他什么样的生命体验，这是每一个教师应该认真思考的问题。当我们用新课标的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童最可珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失，生命也由此失去了应有的光彩。这些，无不是教育的遗憾和悲哀。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？虽然已经有许多人进行了研究。但是，伴随现代教育技术的不断进步和信息技术在教学中的广泛应用，对于如何在信息技术环境下构建能够激发师生生命活力与智慧光芒的教学模式的探索还不是很充分，因此，我将以此为突破点，进行“探究—分享—体验”教学模式的实践与研究，以求找到最优的教学模式。
二、概念的界定：
信息技术：
信息技术就是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。
信息技术环境：
信息技术环境就是指在教学活动中，适时运用计算机或网络，将传统的“师－生”单一交流模式转化为“师、生、机（网络）”三元多向交流沟通模式，将“课堂才学习”拓展为“生活即学习”，从而使教学手段多样化，教学内容丰富化，学习方式多元化。
探究－分享－体验：
探究—即主动参与学习过程，通过运用已有知识及搜索相关资料完成对新知识的学习与掌握。
分享—在探究学习过程中能够与学习伙伴进行有效沟通，从而实现对学习任务的合理分工与成果共享，同时也能够将成功的喜悦等情感及时与学习伙伴分享。
体验—关注情感体验如成功的快乐、失败的沮丧等。关注学习体验如对知识的运用技巧，解决问题的有效方法等。
三、研究的目的、意义：
课堂不应该只是机械的教师讲、学生听的场所，它应该是一个教师、学生生命得以充分激扬伸展的精神圣殿。基于课堂教学应关注师生生命成长这一理念，我们认为理想的课堂教学模式应该能够激活生命的潜能，提升生命的意义，通过进入学生的精神世界，让学生的身心做为生命体参与学习，让课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。
1、应用信息技术拓展课堂探究空间
在课堂上，适时合理的运用网络、多媒体及信息技术等现代教育技术手段，可以大大的拓展探究空间，激发生命的力量，通过师—生、生—生、人—机多方的思维互动与智慧分享，燃起师生的生命之火，闪亮师生智慧的光芒，让师生在获得成功的喜悦体验的同时，不断走向更加成功的未来。
2、应用信息技术搭建沟通分享平台
充满生机与生命力的课堂，应该淡化师生心理中的讲台，应该不局限于“师—生”单一的交流模式。合理运用信息技术，通过网络和多媒体构建多元化、平等的沟通平台，为学生释放生命的活力与智慧的光芒提供充分的时间和空间，让师生通过充分的交流与分享为课堂教学注入生机，为学生成长加油助力。
3、应用信息技术传递成功成长体验
在课堂教学中，我们不仅要鼓励学生亮出自己的观点，更应该给学生充分的表达空间、表达方式。在课堂讨论与问答之外，网络与信息技术的应用，能够把学生的思维碰撞引入更深更广的空间，带到课堂外，带到生活中，而每一次智慧火花的闪现，每一次异步思维的碰撞，都是学生生命活力的爆发，都是学生成功的体验，通过网络将这种体验传递出去，将会被超乎想象的放大并感染到每一个有同样体验的学生，从而让这样的喜悦体验激发学生期待着下一次生命活力的迸发，期待成功体验的升华
四、研究内容、范围：
研究内容：
1、在教学过程中，合理运用信息技术，营造有助于学生进行探究、分享、体验的学习环境，使学生在有信息技术介入的教学模式中进行有效的学习。
2、教师通过运用信息技术优化教学过程，合理设计教学环节，通过信息技术的介入使师生生命活力在课堂中尽情释放。
3、强化教学过程中信息技术的介入。
（1）开发编制一些符合新课程标准，强调学生主动参与、思考、探索的教学软件或学习软件。
（2）依托我校日益完善的校园网站进行研究。
研究范围：
我校三至六年级
五、研究方法
本课题研究主要采用调查法、实验法、经验总结法，同时根据研究进程适时采用案例研究法和测验法。
七、研究步骤
第一阶段：
设计方案和准备研究阶段（2011年6月——2011年8月）。
主要工作：
（1）成立课题研究小组，制定研究方案和实施方案；
（2）加强理论学习，提高理论素养，培训教科研骨干；
（3）进行调查研究，着手建立运行机制；
（4）向课题研究指导小组申报立项。
第二阶段：
探索研究阶段（2011年8月——2013年5月）。
主要工作：
（1）进一步加强课题组成员教师的理论培训工作，加强理论学习，保证研究计划落实到位；
（2）深入研究信息技术与课堂教学整合的模式、方法、规律等；
（3）制作开发出具有一定通用性的教学课件和学习软件；
（4）组织对各研究人员的检查和指导，做好总结和交流工作，研究和解决课题研究中出现的问题和困难；
（5）收集并评选优秀课例、多媒体教学软件，并向上级有关部门推荐。
第三阶段：
总结提高和研究成果申报（2013年5月——2013年6月）。
主要工作：
（1）收集整理研究资料和研究总结，研究论文；
（2）召开课题总结会；
（3）课题组全面总结，撰写“课题研究报告”；
（4）撰写结题报告及申报课题研究成果评审。
八、研究措施：
1、加强此课题研究的领导，成立课题小组，保证此课题研究的顺利进行。
2、课题组成员每月进行一次研讨，及时总结研究中的经验和问题，通过总结研讨，不断完善研究成果。
3、通过课题研讨会、观摩课、经验交流会等多种活动形式为教师提供研究平台。
4、要求教师在课题实施的过程中，及时总结相应的指导策略和方法，加强个案的研究。
九、已取得的相关研究成果和主要参考文献
在本课题的研究之前，我们的研究人员已经取得了与本课题相关的研究成果，有多篇相关的教学过程设计或电教论文获奖和发表，如课题《中高年级数学生活化学习模式研究》、《全面发展与学生个性关系问题研究》；论文《浅析多媒体与教学整合中的问题》、《借鉴电脑娱乐游戏的激趣功能引导教育游戏中的兴趣》、《立足学生未来，提高学生信息素养》；课例《确定位置》等。
十、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
参加本课题研究的同志，都从事一线教育教学，经历过其他课题的研究，学校有多个省，市级课题的研究经验，四个已经结题，两个正在研究中。针对研究的课题，他们大多数人有相关的研究经验，有十余篇论文在各级评比中获奖或发表。
课题负责人：董 明
课题组成员：张伟才 陈巧红 邹 瑾
杨鹏霞 王 芳 王永明
十一、完成课题的保障条件
充分运用好我校现有的网络设备，订购相关资料为课题研究导航，学校网站为实验提供了交流平台，保证了实验活动的进展。我校拥有60人的师资队伍，现有1200名学生，为教学活动的开展提供了广阔的实验场地。