云南的歌会教案.doc

《云南的歌会》教学设计
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　 （1）　积累词语，了解沈从文和其创作概况。
　　　　（2）了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。
　　２、能力目标：
　　　（1）朗读课文，整体掌握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
　　　（2）揣测品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
　　　（3）延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导同学从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储藏。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　引导同学感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励同学关注生活，考虑生活，欣赏生活，热爱生活。 
【教学重点】
　　１、揣测课文所写的三种场所中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差别。
　　２、领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。
【教学难点】
　　揣测语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
【教学方法】
　　朗读法、讨论点拨法。
【教具准备】
　　PPT
【课时安排】　　１课时
【教学过程】
　一、导入　
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进《云南的歌会》，去感受那里的民风民俗。（课件展示图片、视频，学生欣赏激趣）
二、朗读课文，整体感知文意
　　１、教师抽查同学预习情况，督促同学积累词语。（多媒体显示）
　　　　蹲踞（jù）：蹲或坐。
　　　　酬和（hè）：用诗词应答。
　　　　熹微（xī wēi）：形容阳光不强，多指清晨。
　　　　譬喻（pì）：比方。
　　　　憨厚（chún）：老实朴素。
　　　　即物起兴（xìnɡ）：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。
　　　　引经据典：引用经典中的语句或故事。
　　　　悠游自在：悠闲自在。
　　　　龙吟凤哕（huì）：龙在吟啸，凤在鸣叫。
　　２、同学练习表情朗读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。
　　３、教师要求同学简要概括文章的内容：
　　　　明确：课文主要写了在三种不同场所听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。
　　三、合作探究，深入研读，掌握旨趣
　　问题一：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场所听到的民歌演唱？想一想，这三种场所在内容和写法上有什么不同？（课件展示问题）
　　明确：这三种场所分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。
　　　　“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的局面，描绘出朴素动人的情景。
　　　　“山路漫歌”，是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这一局面着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美环境映衬唱歌的女孩和其优美的歌声。
　　　　“山寨传歌”，是一次民歌的大展览。这一局面重在写唱歌的盛况，有全景描绘，有局部刻画，局面宏伟，气势壮观。（下载视频欣赏，让学生具体感知三种场面）
　　问题二：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色？想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
　　　　明确：云南的歌会憨厚自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。
　　　　作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏
四、赏析品味，揣测语言
１、请同学们说说，自身读后喜欢文章的哪一段？为什么？
　同学指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与同学一起研讨品味。　（多媒体显示以下文字）
　⑴　这种年轻女人在昆明和近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
　⑵　这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花……一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女小朋友唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟……最有意思的是云雀……赶马女小朋友……都充溢一种憨厚本性美。
　教师点拨同学从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
　（3）第⑴段文字在人物描写上有什么特点？请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段？为什么？（多媒体显示以下文字）
　翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残暴事情，从不发愁，从不动气。
　教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。 第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。
　2、提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女小朋友的歌唱”有什么关系？这样写有什么作用？
　　明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女小朋友的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充溢自然情趣的山野风光图，为“赶马女小朋友的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女小朋友的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。
　　3、同学齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。
五、课堂小结
　　沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的憨厚自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、延伸拓展，沟通课堂内外
　　教师提示：课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，竞赛机智才干。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典”，这段文字为我们介绍了云南民歌的内容和几种不同的对歌方式。请同学们课外收集一些民歌民谣，分小组进行交流，看看哪些属于情歌，哪些属于“唱其他故事”，哪些属于“见景生情、即物起兴”，哪些属于“提问”，哪些属于“互嘲互赞”。
　　同学明确活动要求，课余时间或走访当地民间艺人，或查阅地方志，或上网浏览，或图书馆查阅，搜集资料并对其分析整理，上交一份研究性报告。
作业布置：
　　１、字词积累，课外选读沈从文的其他散文。
　　２、学唱二三首民歌，并在同学面前扮演。