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对提高初中物理课堂教学高效性的反思
使用物理导学案的几点体会
导学式教学，是一项在班级授课制下，现行课堂教学模式突破性的试验，其核心价值和意义在于：让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。导学方案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”—“我要学”； “我学会”—“我会学”的过程的重大改变。学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。
一、导学案的作用
教学的核心是学习，指导并促进学生学会学习是教学的本义与最高境界，当教学活动成为学生学习活动，教学过程成为学生学习学式教学正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，其载体是导学方案。值得注意的是，导学方案不是另一种教材，更不是变相的练习册，而是对学生预先学习活动指导及对疑难问过程的时候，教学才具有真正的意义，才会实现其本身的价值。导题的索引和提示，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。因此，它对传统的预习，是一种超越。无疑这是真正指向学生学习的一种改革。
二、导学案的关键
导学案的作用主要在导，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案决不是练习题，也不是知识点的罗列．编写导学案的基本原则  是   必须做到知识问题化，问题层次化。 若缺少这两点，一份学案就是一份试卷,一本学案,就是一本习题集。
1.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程：备好学生是目标基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
2.知识问题化：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。必须知道怎样填、填什么。
 3. 问题层次化：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
  三、导学案包括以下内容: 1.题头。2. 课题及学时 3. 学习目标。4.学法导学。这是导学方案的核心部分。5.思维引导。6. 知识构建。形成个人的知识网络结构。7.知识链接。8.问题探究。9.分层次训练或练习，实现当堂达标。针对一个班学习成绩不同情况的同学来设计的专项练习题。分三个层次，A 级(基础)：要求学生独自当堂完成。B 级(中等) : 可以要求学生以小组合作的形式完成。C 级(拓展): 综合性习题学生是否做可自己决定。10.纠错、释疑、小结。11. 课后反馈。
四．导学案的使用
(一)学生如何使用导学案：1、转变思想、统一认识 。导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。2、有效自学、成就课堂展学生 。  对导学案的使用，课下自学的质量，是保证导学案有效实施的关键。必须自主阶段认真写，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
(二) 教师如何使用导学案：教师在学案上的备课主要是：1、修订学习目标、重点、难点和方法提示；2、修订教学步骤中不恰当的教学环节；3、修订教学过程中不恰当的方法；4、修订问题设计中不恰当的问题；5、增减相关的学习内容；6、增减有关的练习或作业；7、增减相关的检测与评价内容；8、具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的学案，将学案变成自己的教案。总之，二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；而是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。
用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学方案，明确本节课要实现学习目标，根据导学方案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力
用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。
突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。
强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和物理学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有物理学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。
在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提高了自我学习能力。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题----提出问题---做出猜测---分析探究---获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，这种学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性、，有利于增强独立处理问题的能力。预习、自学、自测，虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。“导学案”教学如果能达到这种境界，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习！
(五) 学案导学该怎样激发学生学习兴趣?
 1、通过设制接近学生“最近发展区”的问题，使学生通过努力就可以回答出来，帮助学生获得知识探索的成功，尝到成功的喜悦，由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣。
2、让“学案教学”的课堂成为学生问题解决与成功展示的课堂，让学生勇于发表自己看法，让基础较差的学生也能做出基本内容课堂讨论时的发言，让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣。
3、注重学法指导，让学生不断掌握新的学习方法，让学生的学习能力和信心逐步提高。
实践证明，教师为学生的发展着想，刻苦钻研，创造性地付出艰辛的劳动。就能让学生在学习物理时感到爱学、易学、易懂，就能提高课堂教学的有效性。
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