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初中作文教学的现状及应对策略分析
初中语文教学中，作文教学是一项极为重要的内容，对于教师和学生来说作文都是一件比较头疼的事。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求还有很大的差距，其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。经过一年多的调查分析与研讨，现就我校作文教学的现状及对策说说自己的几点看法。
一、目前作文教学的现状分析
1、  作文教学无具体计划
教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐进梯度，主要有以下两种表现：（1）走马观花，即写作训练跟着阅读教学走，学什么课文就写什么作文。（2）没有过渡，目标过高。在作文训练之初教师便把全套本领，所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准，严要求强化作文教学以期望学生一步登天，写出十全十美的作文来。
2、  作文教学有时与学生实际脱节
教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生因缺乏写作的热情而怕写作文：这种情况表现在作文教学的四个环节中（命题、指导、批改、讲评），由于无计划，常常会出现淡化作文教材，教师还没想好题目，临去教室才挤出一个题目来，这样的命题根本谈不上符合学生实际，有真情实感，其结果可想而知。学生望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、格式化、套路化，引而不为、疏而不通，越指导，学生的写作越僵化。长此以往学生灵气被一点点磨灭了。再次是批改，一旦习惯于精批细改，劳而无功，大多数学生根本不关心评语，对教师的批改根本不重视，只看分数便罢。
3、  作文与学生平时阅读、日常生活严重脱节
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就是无源之水、无本之木，我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实的反映生活，生活也不能转化为作文的题材，学生既没有丰富的词汇，又不能熟悉多样的题材，写作时文思枯竭，硬拼强凑，自然文不成篇。其次读与写分离，阅读教学作文与教学脱节，读不能很好的为写服务，写作也无法促进阅读。
二、提升作文教学的策略分析
针对上述现状，谈几点个人的思考和看法。
1、    制定切实可行的作文教学计划
计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际。所以计划要确保学生通过主观努力后能行得通、办得到，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段要掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体，教师要做到心中有数。计划还要根据学生的情况适时查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂。这样，畏难情绪才能烟消云散。
2、    激发学生写作热情，培养写作的兴趣
首先，兴趣是最好的老师，学生作文还要有热情，而这种热情的培养，很大程度上取决于老师。因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定。这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生写作热情和写作冲动，指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。
其次，评改作文历来为众多教师所头疼，要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改的方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批、与师生互批、学生互批相结合，提倡写、评、改一次性处理，这样趁热打铁，学生就会兴致勃发信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少，真正做到多快好省。
再次，教师适时写下水作文与学生同写、同批、同改、更能激发学生的写作热情本学期，本人与学生同时在课堂上用45分钟完成一篇下水作文，第三节课上我首先读读我的作文，让学生集体批改，这样极大的激发学生的兴趣，作文课上得生动而又有实效，教师下水写作文既可以体全学生写作时的心态，及可能遇到的障碍，又可以逼着自己不断学习提高。
三、多方位、多渠道拓宽学生的写作途径
有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生选材范围。首先阅读与写作要紧密结全，教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、议写、缩写、抄写补写等各种形式，培养学生多向应利用课文的，其次写作与生活要紧密结合，就目前现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活太窄，要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累感性材料，生动事例。在活动中教师应培养学生的观察能力和思维能力，引导学生写随笔、记日记，养成多写多记、每日一篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练后，多创造作文，不断提高学生的作文水平。