精心设计课堂努力上好一年级数学课.doc

精心设计 打造高效课堂

李小英
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。如果老师不注重学生的学习习惯和学习兴趣的培养，使学生从小产生厌学情绪，日积月累，可能就会延误孩子的一生。作为老师在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上，学习、引进外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，使学生养成良好的学习习惯和思维品质。
一、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后各小组互相合作动手搭出一样你喜欢的东西。看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后，让小组长组成评判团进行评比，最后每组说出你分别用了哪些物体，各用了几个。这样在紧张而又愉悦的气氛中，不仅使学生认识了图形，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
二、注重学生的动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。
我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，先让学生摆一摆，第一行摆（5个）○，第二行摆△要比 ○ 多3个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的8 个△，是由与○同样多的5 个△和比○多3 个合起来的。
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
    三、游戏导入，激发兴趣 
兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对于新课产生兴趣。教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。 例如教学“比一比”时，我就设计了“小猪盖新房”的游戏。上新课前我先说：“小朋友，你们喜欢看动画片吗？”孩子们兴奋地说：“喜欢！”“好！”老师和你们一起来欣赏一段动画片“小猪盖新房”。接着多媒体展示画面，并让学生仔细观察。然后问：“小猪有几只？小兔子有几只？那我们就可以怎样说？再数一数，小熊有几只？那我们就可以说小熊比小猪怎么样？”再让学生说画面中还可以比什么？这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。 
四、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
六、七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。他们很爱听大人给他们讲一些小故事。有时我根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。例如，在教学“认识钟表”时，编了一段这样的小故事：小芳是一年级的学生，每次起床都是妈妈叫她，有一天早上妈妈忘了叫小芳，小闹钟响了，小芳看了看，可不认识时间，心想妈妈会叫我的。等到妈妈叫她时间来不及了，这天早上，小芳迟到了。同学们听了这个小故事你有什么想说的。这时候学生纷纷举手发言，于是我趁机导入新课。整堂课学生都沉浸在浓郁的课堂学习气氛中。
学有法，教无定法。只要我们老师认真地钻研教材，不断的去探索新的、好的教学方法，就一定能让我们的学生喜欢上我们。