鄂教版语文一年级(下)第五单元教学设计.doc

第五单元教材分析

温馨、幸福的家庭生活是每一个人所向往的。

本单元以“家的故事”为话题组织材料，包括三篇课文、一首古诗、一个语文乐园和一个口语交际。
三篇课文都是围绕“亲情”在写。让学生从不同的角度体验到生活的幸福。《鞋》把家庭的温馨、幸福通过鞋子的表白表述出来，生动自然，符合儿童的年龄特征。读了《献给妈妈的诗》孩子们一定想在母亲节这一天用一句话来赞美自己的妈妈，给妈妈带来快乐。《今天我很快乐》再现了“我”的一家四口人其乐融融的生活情境，“我”是家里的一员，但也能为长辈做一些力所能及的事情。
古诗《春游湖》让学生感受到春天的美景。
语文乐园通过“我来试一试”引导学生感受查字法的基本步骤；初步掌握音序查字法的基本方法；“读一读”引导学生感受词语搭配的神奇；后一个“读一读”引导学生感受“最”和不同的形容词搭配所表达的思想感情。
“探究与发现”引导学生在欣赏儿歌的同时，拓展思维，让学生展开想象的翅膀，激发学生表达的愿望。
“我的作品”让孩子们都来给亲爱的妈妈写几句贴心的话，为孩子们表达心中的美好感情提供一个平台。
口语交际《联欢会》的设计充满童趣，便于老师创设情景，激发学生的表达欲望。

课题
鞋
课时
2课时
教
学
目
标
认知目标
学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。
能力目标
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
德育情意目标
通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学
重难点
重点
通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖。
难点
知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、激发兴趣，导入新课
1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！
3、学生齐读课题。
二、在文中标出生字，读谁字音。
1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。
2、同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。
三、“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。
2、以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。
四、指导朗读，感受幸福。
1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。
2、想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？
3、大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。
4、出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。
5、在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。
6、愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。
五、学习生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“脱”。
（2）指名生分析“脱”字的字形结构。
（3）仔细观察“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。

趣
味
语
文
1、书写课后生字。
2、仿写——鞋
预 设
生 成
第 二 课 时
一、谈话导入：
1、师：同学们，你们回到家的第一件事是干什么？
2、板书课题，读题。
二、初读课文，读准字音。
1、自由读课文，用不同的记号标出要学会和要会认的字，并读准字音。
2、同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。
3、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
（1）出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方法检查学生认读生字的情况。
（2）以小组为单位，比一比哪一组的鞋柜上的鞋子多。
三、感悟课文，指导朗读。
1、再读课文，标出自然段。
2、指名读第一、二自然段。
3、创设情境，想一想鞋子一家人会说写什么呢？谁能说一说？（出示课文插图）
4、指导朗读一、二自然段。
相机出示词卡“依偎”、“见闻”。正音、理解，再送回到文中指导朗读。
5、再次看图，指名读第三自然段。
（1）大大小小的鞋子是一家人，我们议价人在饭桌上聊写什么呢？
（2）每当你们端着饭碗，坐在香喷喷的饭菜周围，和亲爱的爸爸妈妈聊着一天的见闻时，你心里有什么感受？
出示词卡“享受”（理解，指导朗读）
（3）指导朗读最后一个自然段。
三、指导背诵
1、齐读古诗。
2、愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背诵下来，回家当作今天的收获告诉他们。
3、自由背诵、指名背诵。
四、巩固认读，指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字的认读。
2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。

板
书
设
计
依偎
一家人 见闻
13 鞋 温暖
船 港湾

趣
味
语
文
1、课堂作业。
2、交流写话。

教
学
反
思

课题
献给妈妈的诗
课时
2课时
教
学
目
标
认知目标
会写“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。会认“献、诗、准、备、礼、物、猪”7个字。认识3个偏旁。
能力目标
让孩子在鸡毛信的游戏中巩固生字认读，让孩子在读书中学会体会文字，在读中感知课文。
德育情意目标
通过读课文感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学
重难点
重点
让学生选择自己喜欢的方式记字，尤其注意指导“母”字的笔顺。
难点
知道书写时，着重指导观察独体字、上下结构和上下结构的汉字在田字格中的位置。
知识链接
关于“母亲节”
许多国家在一年中不同的时间庆祝属于他们的母亲节。然而，多数国家都是在五月的第二个星期日庆祝母亲节的。第一个母亲节于1905年5月10日在美国西弗吉尼亚和宾夕法尼亚州举行。在这次节日里，康乃馨被选中为献给母亲的花，并从此流传下来。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、激发兴趣，导入新课
1、（板书：妈妈）小朋友们，你喜欢你的妈妈吗？你能来说一说你为什么喜欢妈妈吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、今天我们就来学习一篇课文，叫做《献给妈妈的诗》。
板书课题
3、学生齐读课题。
二、在文中标出生字，读准字音。
1、自己读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。
2、同座互读，互相检查字音是否读正确。
三、通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。
1、小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务。
2、小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。
四、指导朗读，感悟课文内容。
1、指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
2、自由读第二自然段，创设情景，老师问：“小朋友，献给妈妈的诗写好了吗？”“在学生的回答中理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。
五、学习生字，指导书写
1、学生自己识记生字“首”。
2、指名生分析“首”字的字形结构。
3、仔细观察“首”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。

趣
味
语
文
1、书写课后的生字。
2、读书并背诵课文。
预 设
生 成
第 二 课 时
一、导入新课：
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密逢，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学们一定听过这首赞颂母爱的诗。今天我们学习一首赞美妈妈的诗。板书课题。点名读课题，读出感情。
二、借助拼音，初读课文，了解内容。
1 、学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音。
2 、在课文中找到要求学会和会认的字，用圆圈和横线表出来，借助拼音多读几遍。
3、 将圈出来的生字读给同座听一听，互相纠正字音。
4 、小邮差给每一组送去一封鸡毛信，在小组长的带领下认读生字词，都读对了的小组完成任务。
5 、抽卡认读生字，正音。
（先让学生读准容易读错的几个字：送、首、争。指名当小老师领读，在通过开火车读的方式检查其他字音是否读准了，如果发现有的学生读错了应鼓励别的学生帮他纠正。）
6 、把生字放回课文中你还会读吗？学生再次自由轻声读课文，进一步读准字。
7 、出示长句，小组合作读。
8 、指名分节读课文，正音。
9 、同座互听互读课文，读正确，读流利。边读边想：你读了这一课，知道了什么，还有什么不明白的地方。
10 、交流，提出问题。
三、指导朗读课文，感悟课文1-2自然段内容。
1 、指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天。
2 、自由读第二自然段，创设情境，老师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机指导“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。
3 、齐读1-2自然段。
四、学习3-5自然段。
1 、听了小动物们争先恐后的回答后老师说了什么？自由读第3节。
2、 指名读，齐读。
3、 自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。指明读，相机指导
体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
4 、读到这里大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物的心理才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
5 、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景。
6 、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了赞叹：（范读课文最后一节。）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！
7 、朗读全文。
五、识记生字，指导书写。
1 、出示生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的3个生字，相机组词。
2 、认识2个偏旁。
3、 自由识记字形。
4 、观察生字在田字格中的摆法。
5 、评写

板
书
设
计

14、献给妈妈的诗
小兔子 我的妈妈最勇敢
小狮子 我的妈妈最温柔
小黑猪 我的妈妈最美丽
小老鼠 我的妈妈最强大

趣
味
语
文
1、课堂作业。
2、写话——赞美自己妈妈的话

教
学
反
思

课题
今天我很忙
课时
2课时
教
学
目
标
认知目标
学会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。
能力目标
正确、流利地朗读课文。
德育情意目标
通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。
教学
重难点
重点
通过读课文，使学生感受亲情。
难点
体会亲人的爱，学会付出自己的爱。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，学习了一周，好不容易放假了，在双休日里，你会想做些什么呢？
学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、今天，有一位小朋友兰兰，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？这篇课文的名字就叫做《今天我很忙》。师板书课题。
3、学生齐读课题。
二、圈出文中的生字，读准字音。
1、自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。
2、和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。
3、出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文，把句子读通顺。
1、把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
2、同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
3、出示长句子：“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放馅。”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音；指导读好逗号的停顿。
4、分自然段读课文，互相评一评。
四、学习生字，指导书写
1、学生自己识记生字“奶”。
2、指名生分析“奶”字的字形结构。
3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。

趣
味
语
文
1、书写课后生字。
2、我会做
预 设
生 成
第 二 课 时

一、复习导入
多种形式认读生字。
二、创设情境，指导朗读。
1．自由读第二自然段，读好了和同座分角色读。指名读，指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十分想叠好的心情。接着指导读最后一句，体会陪奶奶散步时的高兴心情。
2、自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。
3、在小组里读第四自然段，比一比谁读得好，读得最好的读给全班同学听。
4、把1---4自然段连起来读，读后引读6、7自然段。
5、自由读全文，读后说说“你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？”
三、识字写字。

板
书
设
计

15、今天我很忙
早上 我自己叠被子
中午 全家包饺子
晚上 我自己铺被子
趣
味
语
文
1、课堂作业。
2、写话交流。

教
学
反
思

课题
古诗诵读——春游胡
课时
1课时
教
学
目
标
认知目标
会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。
能力目标
1、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。
德育情意目标
通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
教学
重难点
重点
指导学生读会、读懂这首古诗
难点
引导学生在读中感受诗景之明媚可人美，在读中感悟诗境之清雅幽深美,甚至在读中体会中国古诗词一波三折、曲径通幽之美
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、激趣导入，解题明意。
1、谈话导入：同学们，春天，不仅在“万条垂下绿丝绦”的柳树上，不仅在“处处闻啼鸟”的花丛中。春天还在美丽的水边湖畔呢！（板书：“湖”）
宋代诗人徐俯（板书：“宋、徐俯”）就在“春风花草香”里去湖边游玩。把湖边美景都写在了这首《春游湖》里。（板书诗题：“春游湖”，“春’字只写上半部分）
2、读题悟题：
预设：
①“春”字下边怎么写呀？老师忘了。
②“春”里边的这个“日”字，让我们想到了什么呢？（指名说）
③在温暖、美丽的春天去湖边游玩，你的心情怎样？（指名说）
④那么，带着春天温暖的感觉，带着我们愉快的心情，读读诗题！
二、初读古诗、读准读通。
（一）自读古诗
1、指导学法
春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？
　预设：
①光想不行，得拿出方法来。（总结以往学古诗的方法，出示读诗方法歌：“借助拼音读准音，细听范读找节奏。读到什么想什么，边读边想有感情。”）
②那我们首先来借助拼音读古诗，把字音读准吧！
2、生自学,师巡回指导
3、组织学生合作识字，互相正音。
（二）检查自读
1、趣味闯关游戏
预设：
①第一关，变出个字给大家认！（出示“夹”的卡片）这个字多有趣呀，两横夹两点，两点夹个人，真是个大夹子。我们一起读读！
②告诉大家，中国字有趣的多得很。不信，我再画个字给你们看。（边画边说）一条小河弯又弯，（画“厂”形的河）河边地高就像山，（在河上画“山”）它呀，就是河水爬呀爬不上去的岸，岸上没水特别干。（在河下写“干”）谁认识它？（指名认，认对了师出示生字卡片。）
③第二关我们比比谁是识字小能手。（出示卡片“舟”“断”和“几”）认识它们吗？你是怎么认识它们的？（指名说）真是个识字能手！
2、开火车游戏
①先开个单轨火车。（开火车读生字）
②再开个双轨火车。（开火车词，同桌一起读）
③最后开一列横轨火车。（开火车读句子）
3、听读欣赏，感受节奏
祝贺大家顺利过了字音关。接下来，咱们再怎么读？（指板书“读诗方法歌”上的“细听范读找节奏。”）
①师范读古诗
②师手势导读古诗
③指名读、齐读
过渡：多么动听的大合唱呀！怪不得人们把诗叫诗歌呢！
三、品读古诗，读出感情。
1、自由读诗，想像诗意
诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！刚才读诗的时候，我们是不是已经看到一些美丽图画了？没看到也别急，我们自己再读读，注意（指板书“读到什么想什么。”）
2、全班交流：孩子们，看到诗中那些美丽图画了吗？（指名说）
3、品读诗句，感悟诗情
过渡：燕子、桃花、断桥、小舟，多美的游湖图呀！想不想当一回诗人，享受一下游湖吟诗的乐趣呢？
指导读“双飞燕子几时回？”
1、借助图画和想像入境
（课件显示“双飞燕子图”）
整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说
2、指名读古诗第一行：
诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）
根据指名学生的朗读进行指导：，
预设：
①现在你就是诗人，看到好久不见的小燕子，你惊喜的问——
②（指名读，贴板书）还有哪个小诗人想问候问候小燕子？（指名读）来，问出你的惊喜来？（指板书）
3.齐读古诗第一行
引读：是啊，好久不见的燕子你们是什么时候（课件显示“几时”）回来的呀？盼望已久的春天你又是什么时候（指课件上的词语“几时”）来到这美丽湖边的呢？我们带着自己的惊喜一起问问小燕子——（课件显示“双飞燕子几时回？图句”）（生齐读）
指导读“夹岸桃花蘸水开。”
1、借助图画和想像入境：
①想知道“双飞燕子几时回？”的吗？，跟着小燕子去看看就知道啦！
②多美的桃花！我们看，它们开在哪儿？指名说，（相机显示词语“夹岸”）
③仔细看湖两岸的桃花是怎样开着的？（出示课件“桃花蘸水图”）（指名说）（相机显示词语“蘸水开”）
2、指名读古诗第二行
引读：（课件显示“夹岸桃花蘸水开”）春天多雨，湖水涨起来了，一朵朵桃花轻轻贴着水面，水灵灵地开放着。美吗？
创设情景，体会诗境：
你就是那朵轻轻贴着水面的小桃花！小桃花，贴着水面开放的感觉怎么样？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）
你就是那朵探着身子，把湖水当镜子照的小桃花！小桃花你看见什么啦？
（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）
引读指导：
预设：
Ａ、这是多么娇柔的桃花呀！它轻轻地贴着湖上的柔波。那柔嫩的花瓣还蘸着一两点的水珠呢！来，读轻一点、柔一点，别把花瓣上的水珠碰掉了。
Ｂ、看，满湖春水在满岸桃花的倒影里是多么艳丽！满岸的桃花在满湖春水的滋润下又是多么娇美！我们美美地读——
3、男女生比赛读古诗一二两行
引读：原来是在这夹岸桃花蘸水开的时候，（贴板书：“夹岸桃花蘸水开”）小燕子回来了。女生们用这两行美丽的诗句欢迎欢它！（指板书：“双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开”齐读）男生能不能比女生读得更美！
指导读“春雨断桥人不度”
1、借助图画和想像入境：
①瞧，小燕子听我们读得这么美，想带我们去湖那边看更美的景色呢！我们赶紧过湖去看看。
②哎呀，连绵的春雨把小桥冲成了——（课件显示词语“断桥”）这真是——（课件显示句子“春雨断桥人不度”）
2、品读感悟
①悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）
指导读“小舟撑出柳荫来”
过渡：春雨断桥人发愁，我们怎么才能过湖去看更美的景色呢？（指名说）
1、借助图画和想像入境：
瞧，真的有一叶小舟从那万条垂下绿丝绦的柳荫深处撑出来了？（课件显示词语“小舟撑出柳荫图”）
2、品读感悟
①悟诗情，读诗句：此时此刻，你最想说什么？
②指名说想法读诗句，根据学情预设如下：
例如：是的，你马上可以乘着小舟过湖了！心情怎样？
是啊，马上可以过湖去了！激动吗？请看着小舟欢呼一声——（画上出现诗句“小舟撑出柳荫来”）
（师相机点评，引导学生读出欢呼般的感觉）
3、齐读“小舟撑出柳荫来”
引读：小诗人们，快看，撑出柳荫的小舟，已经划向宽阔的湖面，离我们越来越近了，我们高兴地喊——（课件显示动画小舟）这叶小舟，马上就要带咱们去湖那边看更美的春景。我们激动地欢呼——（指课件“小舟撑出柳荫来”）
4、齐读古诗三四两行
引读：哎呀，刚才还在为不能过湖发愁呢！（板书：春雨断桥人不度）现在渡咱们过湖的小舟已经划过来了。（板书：小舟撑出柳荫来）这真是——（指板书：“春雨断桥人不度，小舟撑出柳荫来”）
3、配乐齐读全诗
湖边景色美，游湖多快乐！请个小导游用美丽的诗句带着我们到湖边再游一次，好吗？指名读（课件显示配乐全诗组图）
想读的都站起来，跟老师一起来赞美赞美这湖上明媚的春光吧！齐读（课件显示配乐全诗组图）
引读：好久不见的燕子成双成对的飞回来了！我们惊喜地问——（生齐读第一行诗）
看看湖两岸的桃花蘸着春水开得多娇艳呀！真是——（生齐读第二行诗）
春雨冲断了小桥，我们不能过湖，只好着急的说——（生齐读第三行诗）
别急别急，看，谁来帮我们了？（生齐读第四行诗）
四、熟读成诵、积累语言。
1、开“诗歌背诵诗会”背古诗。
①指名诵读
②评读
③配乐齐声诵读
五、拓展延伸、丰富积累。
过渡：大家读得如歌如画太美了！（边说边帖板书“读诗方法歌”的最后两句“古诗如歌又如画，画面美丽歌动听”）
1、诗歌欣赏
孩子们，喜欢这如歌如画的诗吗？那我把自己写的诗也送给大家一首，请大家用我们的自读古诗法读读它！
出示古体诗：
春游茶山
翠雾盈盈香袅袅，
白螺小手拈玉硝。
笑语纷纷携香散，
雪鹭翩翩蘸翠飘。
2、总结
孩子们，写诗其实并不难。诗人徐俯从小就爱读书，喜欢把自己看到的景物用笔写下来，他七岁就能写诗了。相信我们多读书，多练笔，也能写出好诗来！

趣
味
语
文
1、课堂作业。
2、写话——美丽的
板
书
设
计
古诗诵读——春游胡

春天的诗
教
学
反
思

课题
语文乐园 五
课时
3课时
教
学
目
标
认知目标
通过读词组，让学生懂得词语要搭配合适。
能力目标
音序查字典的方法。
读句子，夸夸妈妈，给妈妈写一些话
德育情意目标
启发学生的思维，发挥想象能力，训练学生的口语表达能力。
教学
重难点
重点
音序查字典的方法。
难点
通过小蜡笔一家开“联欢会”这个话题， 让学生展开口语交际，训练语言表达能力。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、我来试试。
1、教师与学生谈话：同学们，当你们遇到不认识的字时，你们怎么做的呢？
2、师教学音序查字典的方法。
（2）、以“多”为例，教学查字典的方法。
二、读一读。
（一）、读词语。
1、生自由地读词语，并试着用这些词语说句子。
2、指名读词语。
（二）、读句子。
1、生自己小声练习读句子。
2、生在四人小组中练习有感情读句子 。
3、小组展示朗读，评议。
4、仿说句子，用“最”字练习说话。

趣
味
语
文
1、写话——用“最”
2、抄写
预 设
生 成
第 二 课 时
一、探究与发现。
读一读，说一说。
1、生小声读一读《大山里的小河》，读准字音，读通句子。
2、指名读（评议）------小组读（评议）------师生轮读。
3、说说你的发现。
4、续说：当小河到了大海以后，他发现------大海非常广阔，大海、、、、、、（接着往下说）
5、生在小组中试说，做好准备。
6、指名说，评议。
7、布置学生课后把所说的句子写下来。
二、我的作品。
1、师引入话题：小朋友们，你们喜欢妈妈吗？能说说为什么吗？
2、指名发言。
3、能把你最想说给妈妈听的话写下来吗？赶快试试吧！
4、生练习写话，师巡视。 5、展示学生作品。

板
书
设
计
语文乐园 五

我爱妈妈
趣
味
语
文
1、课堂作业。
2、写话——夸妈妈

教
学
反
思

口语交际：
预 设
生 成
一、揭示话题。
小朋友们，你们喜欢参加联欢会吗？你们看，小蜡笔一家正在召开家庭联欢会呢！让我们听一听，他们在说些什么？
二、播放小蜡笔一家开家庭联欢会的CAI课件。
1、学生边看边想一想小蜡笔们是怎么说的。
2、学生说说自己的发现。
三、小组交际，练说。
学生在四人小组中说一说小蜡笔各自的本领（可戴上准备好的头饰），教师巡视，了解学情。
四、展示学生交际的过程，评议。
（1----3）个小组的学生上台展示交际过程，师生评议。
1、同学们，你们能说一说别的学习用品
2、学生分小组练说，师巡视。
3、展示交际过程，评议。

板
书
设
计

教
学
反
思

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教
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思