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用“心”给孩子创造健康快乐的天空
刘兰

　【摘 要】：随着时代的发展，社会的进步,人们思想观念的变化，给社会、学校、家庭教育环境带来较大的影响。孩子正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，压力的增大、阅历的扩展及思维方式的变化，如何正确引导孩子们心理健康，使之在以后的工作生活中得到良好的发展是一个长期需要研究的课题。
【关键词】：　孩子　心理 健康　
一个心理健康的孩子，通常是积极乐观、进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，渴求知识有浓厚的兴趣，充满自我充满自信的人。相反，却有少数学生存在心理障碍却从类别上有着不同的表现。如心理障碍、认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍等，从形式上表现为：厌学、逆反易怒、抑郁恐慌、不良品行、性格扭曲等。如何培养孩子良好的心理素质，促进他们身心全面发展，提高整体素质，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。下面笔者就如何对孩子们进行心理健康教育，给孩子们创造一个健康快乐成长的环境进行一些分析及见解。
一、 寻根究底，找出妨碍孩子们心理健康教育的原因。
每个孩子不是生来心理就存在不健康因素，他们总是在不断的生活、不断的成长中因为某些原因或遭受某种变化而发生改变的。
原因之一，社会环境的影响。随着社会的发展，孩子们围的一切都在发生日新月异的变化。如气候、各种事故等人难以预料和左右的外界环境和社会上流行的一些负面影响，以及近年来西方国家的一些色情暴力影视流入等。而孩子们缺乏明辨是非的能力，受到不良刺激，易造成非健康的心理。
原因之二，学校教育的影响。在小学生心理健康问题上，目前学校教育存在很大的弊端。如过分注重小学生的成才教育，忽略学生的成长教育；重尖子生，轻后进生；有好多学校口头上说实行素质教育，实际上抓应试教育；使很多学生深感学校生活枯燥乏味，滋生恐慌、自卑等的心理；同时，有些教师满足现状，不虚心学习小学生心理健康知识，甚至把学生的心理问题看成是思想问题，进行处理，这就必然伤害学生的心理健康。
原因之三，家庭教育的影响。多数学生家长缺乏对小学生心理健康知识的学习，对孩子期望值颇高或过于溺爱，不注重学生品德的发展，人格教育及实践能力的培养，把自己的意志强加给孩子，致使孩子压抑和不满，造成疑虑、忧郁等心理障碍；或者有些单亲和经济困难的家庭，让孩子过早背上家庭沉重的包袱，整日生活在烦恼、寂寞、矛盾的心境中，加之有些家长本身品德低劣，作风不正，从而直接影响着他们的身心健康。
二、对症下药，加强小学生心理健康教育。
加强小学生心理健康教育不是一蹴而就，而是需要社会、家庭、学校等各方面的配合，给孩子们营造一种良好的氛围，让孩子们感受到爱，使之健康快乐的成长。
（一）社会要“关心”下一代的成长。
良好的社会环境能给孩子们树立起正确的榜样，让孩子们营造一个健康的环境，因此各级政府部门，应运用行政、经济和法制等手段，及时打击制造各种危害青少年心理健康的行为。优化社会环境，加大社教力度，使社会教育顺时代迅速发展起来，满足社会各年龄段、各职业系统人员的学习要求，树立关爱下一代的思想，为其健康成长提供有力保障。一是可利用媒体、网络，对一切正能量和好的榜样进行广泛宣传，使之树立一个好的榜样。二是加大对违法犯罪的整治力度，对不好的行为进行严厉打击，使孩子们理解是非观念，促使他们不犯同样的错误。三是社会要为学校创造一个良好的环境，还校园一片宁静、健康的天空。
（二）、用“爱心”贯穿家庭教育。
常言道：“家庭是人生的第一课堂”，“父母是孩子最初也是最好的老师”。在孩子的成长过程中，家长要用心创造一个和睦、温暖、守信、充满朝气、积极向上的家庭，用“爱心”给孩子创造健康快乐的环境,铸就孩子健康的心理。一个良好的家庭环境培养出来的孩子充满阳光与自信，相反，一个不健全的家庭环境，可给孩子幼小的心灵烙下不可弥补的创伤。因此，培养孩子健康的心理，父母必须具有健康的心理，同时认真学习小学生心理健康的基本知识，掌握其内涵实质。根据自己孩子的心理发展特点和身心发展规律，有的放矢的进行正确教育，对孩子不过于顺从溺爱，也不过于严厉甚至专制。要有民主作风，以自己规范的言行，高尚的道德情操和思想境界，以及宽广的胸怀和非凡的气度感染孩子。要求孩子做到的自己首先做到，使你成为孩子心目中最敬佩和最值得骄傲的人，消除孩子任性、自私、抑郁等不健康的心理。正如人们常说的：“孩子是站在父母肩膀上的，父母能走多远，孩子就能走多远，父母有多高，孩子就有多高”。充分体现了“子不教，父之过”、“身教大于言传”的道理。
（三）、学校要加大加深“育心”教育。
小学生心理健康教育是学校教育的重要组成部分，各级教育行政部门和学校，要切实加强领导，积极支持开展小学生心理健康教育工作。
（1） 加强教师培训，提高教师素质。
努力提高教师心理健康知识的理论和技能水平，使教师始终处于积极乐观的情绪状态，愉快地接受并独创性开展教育教学活动，以建立良好的人际关系，积极适应和改造教育环境。能够正确认识自己，学会调控职业压力，消除一切不利影响。具有健康的身体，乐观的人生态度和良好的意志品质，努力工作，学会休闲。心理学家勒温曾做过的一试实验，他把学生分成几个班，每个班所做作业相同，但各班教师对学生的态度不同。有的表现出一种独裁的态度，有的对学生特别友爱。实验表明：前者学生都变得相互倾扎，精神沮丧，不能合作，并把对教师的怨恨，报复在学生的身上；后者则彼此和谐相处，在公平、正直、协作、互助等社会品质方面，获得了充分的发展。由此可见，教师心理健康水平直接决定教育行为，间接影响学生的认知能力、人格和心理的发展，是有利培养学生心理健康的前提和保障。只有教师始终心理健康，才能面向全体学生、关注个别差异，有力地发展学生个性和潜能，很好的预防和矫正学生的心理障碍和偏差，达到教育学生心理健康的目的。
（2） 注意各学科之间的整合，将育心教育贯穿于各学科中。
将心理健康渗透到每一个学科中，这也是学生心理健康教育的重要途径之一。只有精心挖掘各科教材中心理健康教育的内容，恰当融入各学科的教学之中，积极创设适合小学生心理健康教育所需要的物质、人际、心理环境，才能高效地培养他们乐观、向上地心理品质和促进人格的全面发展。如在教学六年级语文（下册）《养花》一课时，利用多媒体互动课件，配上动听的音乐，出示课文总结句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。让小学生身临其境的体会到：生活中有成功也有失败，只有按照客观规律办事，总结经验，愈挫愈奋，人生才有意义。润物细无声地教育孩子们，热爱生活、热爱大自然，努力探究健康向上的思想感情。又如数学中《平行四边形的面积计算》、《圆锥体积》等、科学中《摆的研究》、《昼夜交替现象》等、体育课《掷轻物》等教学内容，通过教师创设情境，学生大胆假想、动手演示、主动探索、反复质疑、合作、交流等教育活动，使学生学会认识自我，培养其创新、求助意识、合作精神和大胆解决问题的实践能力，增强探索生活和大自然的信心；此外，品德与生活课《生命只有一次》、《快乐的生活》等，让学生懂得调节自我，珍爱生命；美术课《纸建筑》等，既发展了学生的感知、形象思维和审美能力，又促进了学生的个性形成和全面发展；音乐课《在动物园》等学习，使学生体验参与音乐活动，领略多声部节奏的和谐美，培养学生积极乐观的生活态度，树立终身学习的思想。同时各学科之间相互浸透，采用科学的方法，一定会使各学科的教学过程收到事半功倍的心理健康教育神效。作为教师要不断挖掘教材，对孩子们进行良好的心理健康教育。
（3） 尊重学生，加强辅导与交流。
教师与学生虽然角色不同，但人格上是平等的，教师在保证教学工作正常进行的前提下，尊重学生的人格、劳动、学习成绩、隐私等。班主任和心理辅导教师，充分利用学校心理辅导室、心理信箱或《写给老师的心里话》等作文或便条的形式，有针对性地与个别学生进行促膝谈心，做他们的知心朋友，准确掌握他们心理不健康的原因，再“对症下药”地及时纠正。“捧着一颗心来，不衔半根草去”。用严师之爱，慈母之心，良师之范接近、尊重、关爱学生，发扬教师的奉献精神，使学生有良好的幸福感、安全感、信赖感、自尊感和目光远大感，能够把握自己，正确对待逆顺境。树立正确地科学地人生观、价值观、世界观和处世的方法，促进小学生人格的健全发展。
（4） 加强宣传教育，营造良好的氛围。
首先，利用校园广播之声、国旗誓词、宣传厨窗、书画专栏、自制《心理健康》小报等形式进行心理健康知识宣传。其次，在校园各个角落安放环保果皮箱，花草树木旁，竖“请爱护我们吧”等小木牌、室内外悬挂名人画像、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等条幅和轻生和惜命的漫画等，潜移默化地促进小学生身心全面健康发展。
（5） 利用活动，对学生进行心灵陶冶。
学校心理辅导或班主任教师，根据各个阶段小学生心理特点和身心发展规律，利用“弘扬和培育民族精神月”活动，每年确定一个主题，在周会、安全、少先队、第二课堂活动等课时，开展包括“从小好好学习，长大报效祖国”的主题班队会、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、心理和性理知识讲座、比赛、讲故事、猜谜语、文体比赛等丰富多彩的实践活动，陶冶学生情操，提高小学生心理健康水平，促进其身心全面健康和谐发展。
总之，小学生不良心理健康行为是多种多样的，形成原因也是千差万别的。只要我们广大教育工作者，忠诚党和人民的教育事业，对社会负责，爱心当头，勤学苦练，在各级党和政府的正确领导下，以科学发展观为指导，扎实加强社会、学校和家庭教育，形成教育合力。努力做到心理健康教育的科学性与针对性、尊重、理解与真诚同感相结合；教师的科学辅导与学生的主体参与、面向全体学生与关注个体差异相结合；预防、矫治和发展、助人与自助相结合；积极做到“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。祖国的明天就更加灿烂辉煌，可爱的小学生就一定早日成为祖国有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
参考文献：
[1] 国家教育部：《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》1999年8月13号文件。1—2页
[2]《辅导员》2014
[3]魏桂梅.《家庭教育对孩子成长的影响》[J].甘肃教育，2007，（7）：14.

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