《小稻秧脱险记》教学设计.doc
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小稻秧脱险记 一、教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。 2、学会本课的生字新词,理解“蛮不讲理”、“气势汹汹”、“不由分说”等词语的意思。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 二、教学重点: 1、联系上下文理解词语,从而理解文意。 2、在读好课文的基础上表演。 三、教学难点: 抓住关键词句读、演课文。 四、教学准备: 1、杂草、喷雾器和小稻秧的图片。 2、“争吵、欺负、收拾、倒霉”这四个词语的卡片。 3、多媒体课件。 五、教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 (略) 第二课时 一、复习导入: 1、今天我们继续学习第18课,(指着课题)齐读课题。 2、这些词语你能读准吗?(逐个出示词语卡片,指名认读后贴在黑板角落) 争吵 欺负 收拾 倒霉 (字音读的真准!“欺负”的“负”单独读时读第四声,在这个词里读轻声,再读一遍。 “拾”是翘舌音,在这儿也是轻声,你读得对。) 3、通过上节课的学习,有谁知道,这篇课文主要写了哪几个人物?(边说边贴画片) 4、它们之间发生了什么事?你能用上这些词或选用其中几个词说说吗?(学生说时把“欺负”、“收拾”移到画片间)(注意要点要完整,发生什么事要完整,语句要通顺,不重复。) 二、精读课文: (一)第一部分——遇险(欺负) 1、这节课我们就围绕“杂草怎样欺负小稻秧”和“喷雾器大夫怎样收拾杂草”来学习课文。先来看看杂草是怎样欺负小稻秧的?请同学们打开语文书,自由朗读课文第1、2自然段。(多的两个词拿掉) 2、同学们刚才读得真好!你脸上的表情已经告诉了我你是什么样的心情,你的眼睛瞪得大大的,你气愤吗?你的脸都有点涨红了,你愤怒吗?这是一群什么样的杂草啊?(指名说 提醒:把话说完整。){板书:蛮不讲理} 3、你从哪些句子看出杂草蛮不讲理的? 出示句子: A:一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!” 请你把有这个词的句子读一读。 这句话(还有)哪儿让你感觉到杂草蛮不讲理? 嚷:请你把杂草的话嚷出来。这不是“嚷”,这是“说”,谁来做杂草嚷一嚷? 稻田的营养是谁的?可杂草却让小稻秧交出来,而且还要“快”交出来。真是“蛮不讲理”啊!(指板书) 谁能读好这句话? 你这棵杂草声音挺大、挺凶的,可模样不怎么吓人,你还能加上动作读吗?(叉腰,板脸,瞪眼,用手指,就更像一棵气势汹汹的杂草了。)瞧!他们的样子可真凶啊! 还有哪些句子可以看出杂草蛮不讲理的? B:这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。 你从哪儿看出杂草蛮不讲理的? 杂草让小稻秧说话了吗?这就叫“不由分说”。(指课件) 一拥而上:都以多欺少了,真是“蛮不讲理”啊! 谁能读好这句话? 刚才我们联系上下文体会了杂草的“蛮不讲理”。 杂草的确在欺负小稻秧!相信大家理解了之后能读得更好。谁来试一试读读课文的第一、二自然段? 4、看,你们一个个都觉得这么气愤,也难怪小稻秧被气得脸色蜡黄,当场就病倒呢!{板书:病倒} (二)第二部分——脱险(收拾) 1、小稻秧遇到了危险!在这万分紧急的时候,喷雾器大夫赶来收拾了杂草,帮助小稻秧脱险了。(指课题) 2、请大家默读三、四自然段,一边读一边思考,用一句话说说喷雾器大夫是怎样收拾杂草的?可以用上文中的有关词句。 3、除草剂的作用可真大啊!本来蛮不讲理的杂草现在成了什么样子啦? 出示句子,指导读。 (还不够好,你没有完,声音还这么大呢。 声音很低,我已经听到你的喘气声了,总算完了,看来除草剂起作用了。 你体会的真好!如果你能把第二个“完了”放在心里读就更好了。 你读书还注意到了这儿的省略号,就在这喘了口气,请你再读一遍,让大家学学。 我们学他的样子自己在下面读读这句。 指名读。 要注意,这儿有个省略号,我们读时要换口气。请你再试试) 4、喷雾器大夫就是这样收拾杂草的。除草剂喷个不停,稻田里的毛毛雨也就下个不停,喷到这里,这里的杂草倒下了一片,喷到那里,那里的杂草又倒下去了,一片又一片的杂草接二连三地倒下去了,这就叫“纷纷”倒了下去。{板书:纷纷倒下}喷雾器大夫帮小稻秧脱险了。(指课题) 5、这一段是通过对话来表达的,我们把对话读好就能更好地体会小稻秧是怎样脱险的。现在请同桌同学分角色朗读第三、四自然段,一个人扮演杂草,一个人扮演喷雾器,其他的话一起读,可以适当加上动作进行表演。老师可要提醒你:要想演得好可一定要把句子先读熟,记牢。 指两对表演:哪一桌上来展示一下?这不是一般的读,而是演读,不仅要读,还要注意表情、动作。其他同学注意听,注意看,觉得他不到位的地方,都来帮帮他,出出主意。(书拿低一点,让大家看到你的表情。)(警觉:杂草啊,你这时该有什么反应啊?同学们,他该怎么样呢?读读书,想一想。 怎样抬起头?你的表情、动作呢? ) 再请一桌同学试试,看看你们有没有从他们身上学到什么。 杂草,我问你,下次还欺负小稻秧啦?记住:欺负别人没有好下场,是要倒霉的。 6、喷雾器大夫收拾了杂草,小稻秧脱险了,这时它心情怎样?谁能把第五自然段读好? 7、本来已经病倒的小稻秧现在挺了挺身子,{板书:挺了挺}这时小稻秧可能会说些什么?出示填空题 一阵微风吹过,小稻秧高兴地跳起舞来。他们吸足了营养,又向上挺了挺身子,说:“( )” (想一想,除了感谢喷雾器大夫,还要感谢谁呀?感谢除草剂。) 8、刚才的分角色演读大家表现得都很出色。我们知道了杂草是怎样欺负小稻秧的,还知道喷雾器大夫收拾了杂草,小稻秧脱险了。(指板书)下面请一个我们班读书读得最好的同学读全文,他可是要扮演好几个角色了。(读得真好!你真了不起! 你体会的真好,如果课后再多练习一、两遍,你就会读得更好。) 三、课堂练习: 1、读一读,并用带点的词语造句。 1)课文我们就学到这儿。同学们读得不错。下面请看课文后的第三题。谁来读题目? 2)这些词我们上节课就已经读过了,“纷纷”和“激烈”还要求要求造句。 3)“纷纷”刚才在读课文时我们已经理解了。老师这里有几幅图片,请你欣赏一下,用一句话说说图片的主要内容,要能用上“纷纷”这个词。(出示图片画面) 生活中还有很多地方可以用上这个词。谁来说一说? 4)再看“激烈”这个词,它在课文的哪一句话里?(课件出示:激烈)(指名读句子) 课文中说“激烈的争吵”,(课件出示)中国的汉字很有意思,我们还可以说“争吵激烈” (课件出示)“激烈”还可以和哪些词交朋友?(课件出示)我们可以说“激烈的战斗”,也可以说“战斗激烈”,还有很多很多。(课件出示) “激烈”在句子可以放在不同的位置,有时可以放在中间,有时可以放在前面,有时还可以放在句子的后面呢。看看这几句话。 出示:( )是一项很激烈的运动。 激烈的( )开始了。 课堂上,同学们( )很激烈。 5)讲得真好!同学们,现在就请你们拿出作业纸,完成两项作业。 四、作业。 1、造句: 纷纷…… 激烈…… 2、读一读,写一写: 一阵微风吹过,小稻秧高兴地跳起舞来。他们吸足了营养,又向上挺了挺身子,说:“( )” 板书: (喷雾器图) 小 稻 秧 脱 险 记 收拾 (小稻秧图) 欺负 (杂草图) 病倒 蛮不讲理 挺了挺 纷纷倒下 设计意图: 我执教的苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 一、积极质疑,自由感悟,表达独特感受。 在教学时,我将本课的阅读分为三个层次:1、整体感知;2、读通;3、读好。 首先,我让孩子们自己带着问题读书,目的是让学生对课文有一个整体的认识。再通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语,这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”这些词语与理解课文密切相关。在教学时,我没有单方面的向学生灌输词语的意思,也没有让学生死记硬背字典上的解释,而是让学生表演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。他们都通过生动表演,轻松的理解了课文的内容和这些词语,又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。 二、以读为主,读演结合,让评价发挥指导作用。 在教学本科第二部分时,我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,仍以读为主,在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演,为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣,并能在老师的引导下相互评价,尽情说出表演的感受,从中体会、感悟,在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。 三、采用多种形式,将练习与生活紧密联系。 在本课中,“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起,学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景,轻松的完成了造句练习。 5- 配套讲稿:
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