美术学科九年级下册导学案.doc

美术 学科 九 年级 下 册导学案
单 元
欣赏与收藏
主 备 人

备课时间

上课时间

教学内容
1. 美术欣赏与收藏
课 时
1
总课时
1
教学目标
1. 掌握美术欣赏的基本方法，理解美术收藏的目的与意义，尝试收藏卡的设计制作。
2. 尝试用描述、分析、解释与评价的方法欣赏美术作品，用收藏卡的设计与制作发现美术收藏的意义。
3. 品读经典美术作品，树立“真实”的审美态度，从而客观判断美术史中经典美术作品的审美价值。
教学重点
掌握美术欣赏的基本方法，理解美术收藏的意义。
教学难点
能独立尝试用描述、分析、解释与评价的方法欣赏美术作品。
课前准备
教师：多媒体课件，教师收藏的邮票、书画等物件
学生：国内外经典美术作品一幅（图片或文字信息）

学 案
导 案
二次备课
备注
教
学
设
计
一.收藏交流
1.学生欣赏教师的个人收藏作品，引发儿时的收藏情节。

2.学生各自介绍自己收藏过的“宝贝”。
3.结合课本介绍，交流讨论私藏宝贝是否属于美术收藏？

4.学生思考私人收藏和博物馆收藏、美术馆收藏、画廊收藏目的和意义的不同。
5.了解本节课的学习内容。

二、美术欣赏
1.欣赏列宾的《伏尔加河上的纤夫》

⑴ 描述作品。
① 初步感知：欣赏作品，初步感受作品所描绘的画面美不美？
美，美在哪里？
不美，原因是什么？

② 再次感知：伴着背景音乐，对照课本中的图片及介绍，独自欣赏作品2分钟，并尝试描述画面。
③ 描述画面：学生描述画面中11名纤夫的表情和动作。
④ 尝试体验：结合课本中的文字描述，模拟画面中人物的表情与动态。
（烈日下，漫长荒芜的伏尔加河畔的沙滩上，11名衣衫褴褛的纤夫拖着身后满载货物的船，步履沉重地向前行进。）
⑤ 交流评价：学生对各组学生的模拟表演情况进行评价。
⑥ 从教师的归纳小结中了解美术作品欣赏的第一步：
描述，是基础。即对画面中的事物进行感性的描述。

⑵ 分析作品。
① 了解美术作品欣赏的第二步：
分析。

② 小组合作，深入分析，完成表格。

③ 交流讨论。
④ 思考：作者是如何表现“苦难”的？
⑤ 寻找表现“苦难”意义的颜色，说说它们分别被列宾演变成了哪些形象？

⑥ 对比欣赏，分析画面中间的男孩和他身边老者在色彩和动态上的区别和象征意义。

⑦ 进一步了解欣赏美术作品的第二个关键点：
分析，是立足于美术作品画面构成要素的理性分析。

⑶ 解释作品。
① 了解欣赏美术作品的第三步：
解释，即诠释艺术家通过美术作品传递信息，如思想、情感、观念等。

② 学生讨论解决之法：去图书馆或美术网站搜集资料。
③ 了解寻找信息的渠道及寻找信息能力对客观评价美术作品的重要性。
④ 观察与思考：画面哪些细节传递了画家对苦难的同情和对现实的批判。
⑷ 评价作品。
① 了解美术作品欣赏的最后一步：
评价，即根据自我的主观判断进行评价或依据查找的资料进行客观判断。

② 尝试对作品进行评价。
2.学以致用。
⑴ 尝试用描述、分析、解释、评价的方法欣赏书中作品。
① 分小组挑选教科书中范图一幅，尝试用四步欣赏法欣赏。
描述-画什么？
分析-怎么画？
解释-为什么？
评价-主客观判断？
② 学生交流、互评。

三、美术收藏
1.探讨：博物馆美术馆收藏和私人收藏目的和意义的不同？
结合自己相关体验谈个人的认识和理解。
2.收藏体验：
学习制作收藏卡，如
作品：
创作年代：
质地：
收藏地：
作者：
国别：
风格：
题材：
3.收藏卡展示评价。

四、课堂总结
通过课堂总结，了解美术作品欣赏与收藏的关系。

五、课后拓展
1.课后完善美术收藏卡的制作。
2.尝试用描述、分析、解释、评价四步欣赏法欣赏美术作品。

一.收藏展示
1.向学生展示教师个人收藏的邮票或字画、烟纸等物品，并简要说说这些收藏对老师自己的意义。
板书：收藏
2.提问：同学们，你们有没有自己收藏的“宝贝”呢？
3.讨论：私藏宝贝归属于美术收藏么？（结合课本P5内容）
板书：美术
4.思考：私人收藏和博物馆收藏、美术馆收藏、画廊收藏的目的和意义有什么不同？（初步阐述即可）
5.小结：刚才大家提到的私人收藏的宝贝绝大多数都不是美术作品，书画、玉器、家具、陶瓷等才算是美术作品。因为这些藏品具备审美性和相应的收藏价值，所以今天我们一起来探讨一下美术欣赏和收藏。
板书课题：美术欣赏和收藏
二、美术欣赏
1.欣赏列宾的《伏尔加河上的纤夫》
美术欣赏方法很多，今天我们来学习一种最基础的四步欣赏法：即描述、分析、解释、评价。
⑴ 描述作品。
① 提问：就美术作品的审美性而言，你认为这幅画所描绘的画面美不美？
情况A：美，你认为美在哪里？
情况B：不美，原因是什么？
② 再次感知：引导学生伴着《伏尔加河上的纤夫》的背景音乐，对照课本中的图文，独自欣赏作品2分钟，并尝试描述画面。
③ 试一试：请学生描述一下画面中11名纤夫的表情和动作。
④ 模拟演示：根据画面中出现的11名纤夫形象，分小组选定一名感兴趣的人物，仔细观察其动作、表情，结合课本中的文字描述，选派代表进行模拟演示。
教师即时拍摄：学生模拟表演时表情和动作的特写照片，并将各组表演的照片放在一张PPT课件上。
⑤ 交流评价：播放PPT，回顾各组精彩表演，引导学生对各组的表演进行评价。
⑥ 小结：欣赏美术作品的第一步就是要学会在观察的基础上进行描述。刚才我们通过身体语言进行了模拟表演，从而体验了纤夫们的苦难。
板书：描述
⑵ 分析作品。
① 提示：描述是欣赏的基础，但作为美术学科的学习，更重要的是要从画面分析中找到画家通过什么样的绘画语言来表现“苦难”的？这个步骤叫做“分析”。
板书：分析
② 引导学生小组合作，深入分析作品，完成表格。

背景
人物
视点

设置

色彩

构图

③ 交流讨论。
④ 引导学生思考：作者是如何表现“苦难”的？
⑤ 找找表现“苦难”意义的颜色，进而对比这些找出来的色块在作品中出现了多少？它们分别被列宾演变成了哪些形象？（课件展示）
⑥ 对比欣赏：位于画面中间的男孩和他身边的老者色彩和动态上有什么区别和象征意义？
男孩：象征着希望。
老者：对现实的无奈。
⑦ 小结：色相作为颜色的本来相貌，本身并不具有感性特征。不同象征物的颜色，我们人为地赋予了它们色彩不同的性格特征。伟大的艺术家往往能让我们在不同的色彩中感受到热情或者是苦难。
总之，美术作品的描述是带有个人感情的感性描述，而分析则是立足于美术作品画面构成要素的理性分析。这也是欣赏美术作品的第二个关键点。
⑶ 解释作品。
① 提示：欣赏美术作品意味着对艺术创作的一种回归，回归到艺术家创作之初，想一想艺术家在面对一张白纸时思考些什么？这个方法就是课本中提到的“解释”。
板书：解释
② 设问：我们用什么方法来解决这个问题，了解艺术作品所传递的信息？
③ 小结：最有效的方法就是去信息资源丰富的地方寻找答案，如图书馆、美术书籍杂志或美术网站等。
④ 观察与思考：说说画面的哪些细节传递了画家对苦难的同情和对现实的批判。

⑷ 评价作品。
① 提示：信息的搜集和阅读，为我们更好地欣赏美术作品提供了客观判断的依据。所以美术欣赏的最后一个环节就是“评价”。评价分为主观判断和客观判断。
板书：评价
② 引导学生尝试对作品进行评价。
2.学以致用。
⑴ 引导学生尝试用描述、分析、解释、评价的方法欣赏书中作品。
① 学生分小组，挑选教科书中范图一幅，尝试用四步欣赏法欣赏。提示：
画什么？
怎么画？
为什么？
主客观判断？
② 引导学生交流、互评，教师指导补充。
三、美术收藏
1.问题探讨：博物馆收藏、美术馆收藏和私人收藏在收藏目的和意义上有什么不同？
2.收藏体验：
在博物馆、美术馆、画廊和私人收藏中选择自己喜爱的美术藏品，设计一件收藏卡。
要求：图文结合，图片信息可绘制小构图或采用剪贴式，文字信息以《伏尔加河上的纤夫》的收藏卡文字信息为例。（课件出示样张）
3.展示评价。
由于时间、条件所限，收藏卡部分信息可可课后补充、完善。
四、课堂总结
有效地欣赏美术作品就是跨时空地和艺术家进行对话交流。描述、分析、解释、评价则是双方沟通的那根电话线。同时，有效的沟通也是收藏有价值的美术作品的必要前提。
五、课后拓展
1.课后完善美术收藏卡的制作。
2.课后尝试用描述、分析、解释、评价四步欣赏法去欣赏自己感兴趣的美术作品。

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教学反思

美术 学科 九 年级 18 册导学案
单元
建筑艺术
主备人

备课时间

上课时间

教学内容
2.美好宜人的家居环境
课时
1
总课时
2
教学目标
1.了解不同居室设计的风格特点，掌握家居设计的基本要素。
2.家居环境与色彩的关系。
3.感悟设计给生活带来的美。
教学重点
在欣赏中掌握家居设计的基本要素和设计原则。
教学难点
在欣赏居室的同时能够通过观察、思考提出自己的设计想法。
课前
准备
Ppt、学生常规绘画工具

教
学
设
计
学案
导案
二次备课
备注
一、 初步感知
1.学生感知不同风格的家具设计：传统风格、现代风格、后现代风格、自然风格、混合风格等。

2.学生回答：家具、色彩、装饰和整体基调。

二、深入学习
1.学生小组讨论后分享结果
1.主要以明清木质家具为主，讲究雕刻彩绘，造型典雅；颜色以深色沉稳为主，点缀红色饰品；室内多采用对称的布局方式，格调高雅，造型简朴优美，陈设包括字画、瓷器、古玩、屏风等，追求一种修身养性的生活境界。
2.简约欧式设计风格具有典雅、自然、高贵的气质，浪漫的情调，室内多采用带有图案的壁纸、地毯、窗帘、床饰以及古典装饰画，体现华丽的风格。
⑶地中海风格最大的特点是色彩：蔚蓝色、白色和黄色。海天一色纯美自然的浪漫情怀，

⑷田园风格是一种大众装修风格，其主旨是通过装饰装修表现出一种贴近自然，向往自然的风格。因为田园风格表现的主题以贴近自然，展现朴实生活的气息。田园风格最大的特点就是：朴实，亲切，实在。
⑸简洁和实用是现代简约风格的基本特点。不仅注重居室的实用性，而且还体现出了工业化社会生活的精致与个性，符合现代人的生活品位。装饰要素：金属灯罩、玻璃灯＋高纯度色彩＋线条简洁的家具、到位的软装
2.学生发表小组讨论结果。

三、学生思考回答

一、 图片导入
1.展示不同风格室内设计图片。
问题：这些室内设计的风格有什么不同？ 引导学生得出五种室内设计风格的特点。
2.这些不同的风格是由哪些因素所影响？

二、深入教学
1.五种风格，小组任选一种比较讨论。
⑴中式风格的设计特点。问题：家具大都经过哪种工艺设计？主要体现怎样的美？色彩上需要有什么样的特定色调？让你选着装饰品你会用上哪些？为什么？

⑵简欧风格的特点。要求：家具线条、色彩、墙面装饰的特色，会用什么词来形容这个风格给你的感受？

⑶地中海风格区别其他风格最大的方面是什么？加入了什么自然元素？哪些方面体现出来？门的的形状？
⑷田园风格在材料选择上有什么特点?布艺上的花色有什么特色?色彩上和地中海相比有何不同？给人的整体感觉是什么？

⑸现代简约风格家居造型以什么形状为主？装饰和欧式相比，显示哪些不同？色彩如何体现出时尚感的？

2.小组派代表发表小组讨论结果，学生发表补充不同意见，教师总结。
三、课堂总结
设计理想家居需要考虑哪些因素？
风格、色彩、家居和软装饰。

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教学反思

美术 学科 九 年级 18 册导学案
单元
建筑艺术
主备人

备课时间

上课时间

教学内容
美好宜人的家居环境
课时
2
总课时
2
教学目标
1.掌握家居设计的设计原则。
2.家居设计是实用和美化的完美结合。
3.感悟设计给生活带来的美,激发对周围环境的热爱。
教学重点
家居设计的原则
教学难点
设计自己的卧室
课前
准备
Ppt、学生常规绘画工具

教
学
设
计
学案
导案
二次备课
备注
一、初步感知
学生感知平面结构图，活动规律决定家具的摆放。

2.学生回答，效果图是提前用直观的方式效果最终达到的家居设计效果。

二、深入学习
1.学生讨论居室小空间的特点，如何体现实用和美观的结合。

2.学生思考回答。玄关是一个过渡的空间，实用很关键。

3.学生思考回答。客厅是家庭交流区域，要显得温馨，空间要大一些。

4.学生思考回答。灯光的运用很重要，包括客厅和卧室。

6.学生思考自己的卧室，需要做如何改变，更符合自己的活动习惯。

三、作业练习
按照要求手绘设计自己的卧室。
一、图片导入
1.一套居室的平面图纸，了解设计意图。问题：结构是怎么样的？家具摆放有什么原则或要求？
2.手绘和电脑绘制效果图在家居设计中扮演怎么样的角色？有什么作用？

二、深入教学
1.平面结构图，问题：一套理想的家居应该包括哪些居室空间？每一个小空间在设计的时候如何体现实用？分别来看看如何设计才能更符合自己的活动需求.
2.玄关。玄关在居室中有什么作用，如何才能发挥最大的作用？
3.客厅。是住宅的核心区域,你心目中的客厅是如何的?客厅的家居应该如何选择？考虑哪些方面？
4.餐厅。如何发挥餐厅的实用性和美观性？灯光会如何选择？
5.书房。心目中的书法应该具备哪些条件？
6.卧室。你对自己卧室的有什么要求？哪些功能是必须具备的？

三、作业布置
用手绘的方式来设计自己的卧室或者卧室的其中一个地方。
要求：风格不限，线条流畅，物体尽量结构准确，色彩和谐，搭配上能体现自己喜欢的风格。

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教学反思

美术 学科 九 年级 下 册导学案
单元
2单元 建筑艺术
主备人

备课时间

上课时间

教学内容
3《大学之门》
课时
第1课时
总课时
2课时
教学目标
欣赏不同风格特点的大学校门，领会大学校门造型所体现的各自独特风格和美感以及从中反映出的历史与文化内涵。
教学重点
了解大学校门的功能、造型、文化内涵等方面的特点。
教学难点
掌握校门设计的基本方法和原则
课前
准备
学生：通过书籍或网络，搜集国内知名大学的资料
教师：课件

教
学
设
计
学案
导案
二次备课
备注

学生回答

学生从造型、材质上的分析

学生讨论、回答

学生思考、回答

学生比较欣赏，说说它们的相似之处

学生比较观察，说说它们的不同和相同之处

学生比较它和北京大学校门的不同

学生谈谈对西方建筑文化的感受

学生先猜测中国美院校门的风格

学生从校门结构、色彩以及校门与校文化内涵的关系进行讨论

学生谈谈自己对这所校门设计的理解

学生思考

学生思考，小组讨论并总结答案
一、 导入
教师：今天老师想采访一下在座的同学，即将毕业的你最想给母校留下些什么呢？
同学们的想法可真多！让我们看看1926年的一群校友，他们给母校北京大学又留下些什么呢？（出示北京大学的校门图片，教师进行简单描述）
教师：北京大学西校门又叫校友门。同是校门，它和我校的校门有什么不一样呢？
如今这座校门不单是师生进出校园的大门，它已经演变为北京大学的象征。请同学们思考一下，它为什么能成为北京大学的标志性建筑之一呢？
教师：大学校门可是该校的标志语象征。今天就让我们一起学习《大学之门》
二、 新课开展
1、 出示北京大学校门的图片。
思考：它的校门设计整体上给人什么感觉？与平时所见到的校门有什么不同？
教师：北京大学校门具有中国传统建筑风格的样式，木结构别的殿门式的大门非常古朴、庄严和典雅。校门的组成部分：门窗、屋顶、瓦当、斗拱、立柱、门枕石，这些就是中国古建筑的主要组成部分。（教师对这些构件进行简单的介绍，说说它们在传统建筑中的作用）
2、 出示颐和园、古典住宅等一些中国古典建筑的图片，结合北京大学校门进行欣赏。
3、 出示武汉大学你的校门图片。
同为百年老校，比较武
汉大学与北京大学校门的不同和相同之处。
不同：武汉大学校门的设计灵感来自中国的牌坊建筑。牌坊起源于门，不仅有门的功能，更与雕塑、书画的文学相结合，具有标志性、纪念性和观赏性等精神功能。
相同：北京大学与武汉大学的校门设计之源都来自我国传统建筑，具有古色古香的观赏性等精神功能。
4、 出示清华大学的老校门图片。
（1） 教师：与北京大学校
门传统建筑风格相对比，清华大学老校门有着外来文化的痕迹。校门具有西方古典主义的风格。
教师：简介清华大学的历史。（从校门造型的建筑风格引起学生对学校历史与文化的探索）
（2） 出示角斗场局部、凯
旋门、巴黎圣母院建筑图片，引导学生感受西方建筑文化。
（3） 清华大学新旧校门
的对比。
教师：校门设计还要考虑历史性和时代性。新校门整体的现代建筑几何形体所构成的风格，符合清华大学作为一所偏重理科的综合性大学。
总结：校门不仅仅是一个进出的通道，同时反映了这个学校的历史、文化等内容。
教师：门作为建筑中的基本元素，其设计业具有一定的建筑风格。我们欣赏了中国古典建筑风格的北京大学校门和武汉大学校门，欧洲古典建筑风格的清华大学校门，接下来我们一起欣赏一下具有现代主义风格的中国美院南山校区的校门。
三、 深入了解
1、 教师：中国美术学院是国内第一所艺术专修的学校，建于1928年，是国内最优秀的美术学院之一。那么它的校门又有什么特色呢？
2、 出示中国美术学院的图片，教师引导学生从校门结构、色彩以及校门与校文化内涵的关系进行讨论。介绍校门设计与周边环境的关系。
教师总结:(1)整个校园没有围墙，左右两幢大楼与跨架之上的顶棚形成了一个开放式的学校大门，以中国传统水墨为基调，以青砖和白色花岗岩岩柱为主调，以大弧形水池环绕建设。整个建筑结构通透空灵，空间具有很强的层次性和丰富性，凸现了传统文化意蕴与现代建筑风格的完美结合。（2）校门色彩的选用：中国美术学院南山校区的建筑在杭州西湖边上，与周围青砖黛瓦的人文建筑环境、与空气清润景色秀美的湖山自然形态平衡和谐。
3、 出示香港教育学院校门图片。
该校门采用现代建筑的
结构形式，绿色的建筑色调，象征着这所学校现代示范教育的性质，以及香港教育学院的年轻人的理想、成长、活力和健康。
四、 总结与思考
1、 总结：回顾这节课所欣
赏的这些校门，它们的建筑风格怎样？
中国古代建筑风格：北京大学各武汉大学；西方古典主义风格：清华大学老校门；现代主义建筑风格：中国美术学院、香港教育学院。校门作为校园建筑的一部分，具有民族性、地域性、历史性和时代性。
2、 思考：校门的设计需要
考虑哪些因素？（满足人流和车流出入的需要；是校园文化的体现；与周围环境相协调。）
五、 作业
利用课余时间，上网查
阅你觉得有特色的大学校门的图片和资料，搜集一到两座；实地参观当地学校，对这些校门的设计进行欣赏与评述。

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美术 学科 九 年级 下 册导学案
单元
2单元 建筑艺术
主备人

备课时间

上课时间

教学内容
3《大学之门》
课时
第2课时
总课时
2课时
教学目标
1、 在学校校门的设计练习中，理解校门设计的结构与形式的关系。
2、 培养热爱学校的情感，激发对大学的向往。
教学重点
了解校门设计所包含的具体因素，领会校门的设计内涵。
教学难点
设计出审美价值与文化价值相结合的校门
课前
准备
学生：素描纸、钢笔或彩笔
教师：课件、素描纸、记号笔

教
学
设
计
学案
导案
二次备课
备注

学生发言

学生发言

学生观察门柱、门扉、门房、门顶及理解它们的作用。

以上部分学生呢理解为主

学生体会不同的材料具有的不同的美感

学生当堂作业并展示
一、 复习导入
1、 教师：上一节课我们欣赏
了一些有名的大学校门，又布置了上网查阅和实地参加的课外作业。给同学们五分钟时间，聊聊你所知道的校门样式以及吸引你的地方。
通过学习与探索，你受到
哪些启发呢？如果请你设计校门，你能否胜任呢？
2、 欣赏与思考
教师：要设计校门，了解
校门的结构与材料的选择很重要。
（1）出示浙江大学校门图片
教师：介绍校门的基本组成部分（门柱、门扉、门房、门顶）及作用。
（2）出示西安交通大学校门图片
教师简介西安交通大学校门。混凝土结构外贴花岗石，独特的门顶设计，活灵活现的锻铜浮雕。
（3） 出示杭州电子科技大
学校门图片
教师：刚才我们欣赏的校门材质上主要是以混凝土为主，杭州电子科技大学的校门则采用了钢架结构、略带弧形的门顶。矗立挺拔的门柱，显现出一种现代、科技、力量主题的门柱。色彩：以红色为主。
（4） 出示东南大学九龙湖
新主校区校门图片。
教师：在设计校门的时候，除了要考虑校门的结构、材料的选择，还有一个很重要的因素，要根据学校整体的设计风格来考虑。因此，校门的设计也是对称而简洁。
教师：还有的校门设计不被形式的内容所约束，它的设计师非常大胆，开放。如上海交通大学闵行校区的校门就是斜拉桥式的钢筋混凝土弧线。
二：教师总结
1、校门设计的变化不仅表现在造型结构上，也体现在校门的建筑材料选择上，不同的材料具有不同的美感。
2、校门的设计不仅要注重实用性、讲究艺术性，还要体现学校的历史与文化内涵。
三、作业与评价
用钢笔和彩色铅笔为我们学校设计一所大门。
四、总结
今天，大家都有不俗的表现！有兴趣成为一位真正的建筑设计师吗？请记住：“在建筑师肩负的众多责任中，最重要的是展示文化，最大的职责是传承文化。”

板书设计

教学反思

美术 学科 九 年级 下 册导学案
单元
2单元 建筑艺术
主备人

备课时间

上课时间

教学内容
3《大学之门》
课时
第1课时
总课时
2课时
教学目标
欣赏不同风格特点的大学校门，领会大学校门造型所体现的各自独特风格和美感以及从中反映出的历史与文化内涵。
教学重点
了解大学校门的功能、造型、文化内涵等方面的特点。
教学难点
掌握校门设计的基本方法和原则
课前
准备
学生：通过书籍或网络，搜集国内知名大学的资料
教师：课件

教
学
设
计
学案
导案
二次备课
备注

学生回答

学生从造型、材质上的分析

学生讨论、回答

学生思考、回答

学生比较欣赏，说说它们的相似之处

学生比较观察，说说它们的不同和相同之处

学生比较它和北京大学校门的不同

学生谈谈对西方建筑文化的感受

学生先猜测中国美院校门的风格

学生从校门结构、色彩以及校门与校文化内涵的关系进行讨论

学生谈谈自己对这所校门设计的理解

学生思考

学生思考，小组讨论并总结答案
六、 导入
教师：今天老师想采访一下在座的同学，即将毕业的你最想给母校留下些什么呢？
同学们的想法可真多！让我们看看1926年的一群校友，他们给母校北京大学又留下些什么呢？（出示北京大学的校门图片，教师进行简单描述）
教师：北京大学西校门又叫校友门。同是校门，它和我校的校门有什么不一样呢？
如今这座校门不单是师生进出校园的大门，它已经演变为北京大学的象征。请同学们思考一下，它为什么能成为北京大学的标志性建筑之一呢？
教师：大学校门可是该校的标志语象征。今天就让我们一起学习《大学之门》
七、 新课开展
5、 出示北京大学校门的图片。
思考：它的校门设计整体上给人什么感觉？与平时所见到的校门有什么不同？
教师：北京大学校门具有中国传统建筑风格的样式，木结构别的殿门式的大门非常古朴、庄严和典雅。校门的组成部分：门窗、屋顶、瓦当、斗拱、立柱、门枕石，这些就是中国古建筑的主要组成部分。（教师对这些构件进行简单的介绍，说说它们在传统建筑中的作用）
6、 出示颐和园、古典住宅等一些中国古典建筑的图片，结合北京大学校门进行欣赏。
7、 出示武汉大学你的校门图片。
同为百年老校，比较武
汉大学与北京大学校门的不同和相同之处。
不同：武汉大学校门的设计灵感来自中国的牌坊建筑。牌坊起源于门，不仅有门的功能，更与雕塑、书画的文学相结合，具有标志性、纪念性和观赏性等精神功能。
相同：北京大学与武汉大学的校门设计之源都来自我国传统建筑，具有古色古香的观赏性等精神功能。
8、 出示清华大学的老校门图片。
（4） 教师：与北京大学校
门传统建筑风格相对比，清华大学老校门有着外来文化的痕迹。校门具有西方古典主义的风格。
教师：简介清华大学的历史。（从校门造型的建筑风格引起学生对学校历史与文化的探索）
（5） 出示角斗场局部、凯
旋门、巴黎圣母院建筑图片，引导学生感受西方建筑文化。
（6） 清华大学新旧校门
的对比。
教师：校门设计还要考虑历史性和时代性。新校门整体的现代建筑几何形体所构成的风格，符合清华大学作为一所偏重理科的综合性大学。
总结：校门不仅仅是一个进出的通道，同时反映了这个学校的历史、文化等内容。
教师：门作为建筑中的基本元素，其设计业具有一定的建筑风格。我们欣赏了中国古典建筑风格的北京大学校门和武汉大学校门，欧洲古典建筑风格的清华大学校门，接下来我们一起欣赏一下具有现代主义风格的中国美院南山校区的校门。
八、 深入了解
4、 教师：中国美术学院是国内第一所艺术专修的学校，建于1928年，是国内最优秀的美术学院之一。那么它的校门又有什么特色呢？
5、 出示中国美术学院的图片，教师引导学生从校门结构、色彩以及校门与校文化内涵的关系进行讨论。介绍校门设计与周边环境的关系。
教师总结:(1)整个校园没有围墙，左右两幢大楼与跨架之上的顶棚形成了一个开放式的学校大门，以中国传统水墨为基调，以青砖和白色花岗岩岩柱为主调，以大弧形水池环绕建设。整个建筑结构通透空灵，空间具有很强的层次性和丰富性，凸现了传统文化意蕴与现代建筑风格的完美结合。（2）校门色彩的选用：中国美术学院南山校区的建筑在杭州西湖边上，与周围青砖黛瓦的人文建筑环境、与空气清润景色秀美的湖山自然形态平衡和谐。
6、 出示香港教育学院校门图片。
该校门采用现代建筑的
结构形式，绿色的建筑色调，象征着这所学校现代示范教育的性质，以及香港教育学院的年轻人的理想、成长、活力和健康。
九、 总结与思考
3、 总结：回顾这节课所欣
赏的这些校门，它们的建筑风格怎样？
中国古代建筑风格：北京大学各武汉大学；西方古典主义风格：清华大学老校门；现代主义建筑风格：中国美术学院、香港教育学院。校门作为校园建筑的一部分，具有民族性、地域性、历史性和时代性。
4、 思考：校门的设计需要
考虑哪些因素？（满足人流和车流出入的需要；是校园文化的体现；与周围环境相协调。）
十、 作业
利用课余时间，上网查
阅你觉得有特色的大学校门的图片和资料，搜集一到两座；实地参观当地学校，对这些校门的设计进行欣赏与评述。

板书设计

教学反思

美术 学科 九 年级 下 册导学案
单元
2单元 建筑艺术
主备人

备课时间

上课时间

教学内容
3《大学之门》
课时
第2课时
总课时
2课时
教学目标
3、 在学校校门的设计练习中，理解校门设计的结构与形式的关系。
4、 培养热爱学校的情感，激发对大学的向往。
教学重点
了解校门设计所包含的具体因素，领会校门的设计内涵。
教学难点
设计出审美价值与文化价值相结合的校门
课前
准备
学生：素描纸、钢笔或彩笔
教师：课件、素描纸、记号笔

教
学
设
计
学案
导案
二次备课
备注

学生发言

学生发言

学生观察门柱、门扉、门房、门顶及理解它们的作用。

以上部分学生呢理解为主

学生体会不同的材料具有的不同的美感

学生当堂作业并展示
二、 复习导入
3、 教师：上一节课我们欣赏
了一些有名的大学校门，又布置了上网查阅和实地参加的课外作业。给同学们五分钟时间，聊聊你所知道的校门样式以及吸引你的地方。
通过学习与探索，你受到
哪些启发呢？如果请你设计校门，你能否胜任呢？
4、 欣赏与思考
教师：要设计校门，了解
校门的结构与材料的选择很重要。
（1）出示浙江大学校门图片
教师：介绍校门的基本组成部分（门柱、门扉、门房、门顶）及作用。
（2）出示西安交通大学校门图片
教师简介西安交通大学校门。混凝土结构外贴花岗石，独特的门顶设计，活灵活现的锻铜浮雕。
（5） 出示杭州电子科技大
学校门图片
教师：刚才我们欣赏的校门材质上主要是以混凝土为主，杭州电子科技大学的校门则采用了钢架结构、略带弧形的门顶。矗立挺拔的门柱，显现出一种现代、科技、力量主题的门柱。色彩：以红色为主。
（6） 出示东南大学九龙湖
新主校区校门图片。
教师：在设计校门的时候，除了要考虑校门的结构、材料的选择，还有一个很重要的因素，要根据学校整体的设计风格来考虑。因此，校门的设计也是对称而简洁。
教师：还有的校门设计不被形式的内容所约束，它的设计师非常大胆，开放。如上海交通大学闵行校区的校门就是斜拉桥式的钢筋混凝土弧线。
二：教师总结
1、校门设计的变化不仅表现在造型结构上，也体现在校门的建筑材料选择上，不同的材料具有不同的美感。
2、校门的设计不仅要注重实用性、讲究艺术性，还要体现学校的历史与文化内涵。
三、作业与评价
用钢笔和彩色铅笔为我们学校设计一所大门。
四、总结
今天，大家都有不俗的表现！有兴趣成为一位真正的建筑设计师吗？请记住：“在建筑师肩负的众多责任中，最重要的是展示文化，最大的职责是传承文化。”

板书设计

教学反思

美术 学科 九 年级 下 册导学案
单元
2单元 建筑艺术
主备人

备课时间

上课时间

教学内容
3《大学之门》
课时
第1课时
总课时
2课时
教学目标
欣赏不同风格特点的大学校门，领会大学校门造型所体现的各自独特风格和美感以及从中反映出的历史与文化内涵。
教学重点
了解大学校门的功能、造型、文化内涵等方面的特点。
教学难点
掌握校门设计的基本方法和原则
课前
准备
学生：通过书籍或网络，搜集国内知名大学的资料
教师：课件

教
学
设
计
学案
导案
二次备课
备注

学生回答

学生从造型、材质上的分析

学生讨论、回答

学生思考、回答

学生比较欣赏，说说它们的相似之处

学生比较观察，说说它们的不同和相同之处

学生比较它和北京大学校门的不同

学生谈谈对西方建筑文化的感受

学生先猜测中国美院校门的风格

学生从校门结构、色彩以及校门与校文化内涵的关系进行讨论

学生谈谈自己对这所校门设计的理解

学生思考

学生思考，小组讨论并总结答案
十一、 导入
教师：今天老师想采访一下在座的同学，即将毕业的你最想给母校留下些什么呢？
同学们的想法可真多！让我们看看1926年的一群校友，他们给母校北京大学又留下些什么呢？（出示北京大学的校门图片，教师进行简单描述）
教师：北京大学西校门又叫校友门。同是校门，它和我校的校门有什么不一样呢？
如今这座校门不单是师生进出校园的大门，它已经演变为北京大学的象征。请