(部编)初中语文人教七年级下册让人物在细节中立起来.docx

让人物在细节中立起来
——细节描写的三种方法
一、 导入新课
猜猜他是谁？
1、有一位女性，她动作粗野，睡相不佳。（阿长）
2、有一位老人，他丑陋贫穷，心地善良。 （老王）
3、有一位老师，他穿戴整齐，讲课慷慨激昂。 （韩麦尔先生）
4、有一位女子，她战功赫赫，但仍向往女儿生活。（花木兰）
5、有一节语言课，教室非常安静，大家都在专心写字。 （最后一课）
二、深深浅浅谈细节
1、作家池莉曾说：“我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。”
2、细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
三、细节描写的具体方法
（一）拉近距离，放大特点
1、展示课文《台阶》片段：“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。 ”
2、作者描写父亲的角度有什么变化吗？
明确：父亲——脚板——干沟——沙子。逐步的拉近距离，仿佛如同一个放大镜一般。
小结:拉近距离，你会发现人笑与哭的嘴角弧度是不一样的；拉近距离，你会发现，人的衰老可能开始一根头发，一块皮肤；拉近距离，你会发现，一个人情绪不用的时候，他脸上的颜色都是不同的。
3、练笔：“他饿极了，看着桌子上的那个面包，他伸出了手。”使用拉近距离放大特点的方法，五分钟，小组展示。
（二）细化动作，放慢过程
1、出示两则片段，找一名学生上前表演，明确细化动作，时间延长了。
片段A: 君君右手把芝麻烧饼放进嘴巴，左手接着，吃完烧饼，把左手上的芝麻也吃掉了。
片段B：君君右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又用力的咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴下面接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌，他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往嘴巴里一拍，便香喷喷的嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴。
2、各位同学，他表演完之后，你发现有什么不同了吗？
明确：第二个表演时间更长，内容也更丰富，动作变慢了。
3、如何让动作变慢，大家有什么诀窍吗？
明确：细化动作。
4、练笔：“他饿极了，看着桌子上的那个面包，他伸出了手。”使用细化动作，放慢过程的方法，五分钟后小组展示。
（三）联想想象，添其内涵。
1、出示一篇文章，小组合作讨论：本文如果插入一段细节描写的话，插在哪里比较合适呢？
明确：小组围绕文章讨论，得出具体应该插在第一二段之间，因为可以紧扣文章中心，突出我内心的惶恐不安。
2、在谈《散步》的创作契机时，莫怀戚说：“这是一次真实的散步，有真人真景及部分真事(细节)，这样，想像加工的部分便有了依托，较之纯粹的虚构更有实感；而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了──背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。  而且为了突出“责任感”，特意改造出歧路之争，由我裁决，不能两全这个重要细节。事实是有歧路，无争执──祖母宠孙子，一下子就依了他。但不加改造，无以产生表现力。”
可见，合理的联想与想象也可以丰富我们文章的细节。
四、课堂小结
文无定法，贵在得法。《语文花开》中也介绍了几种细节描写的具体方法，请大家仔细阅读。
五、作业布置
以“试卷发下来后”为题，写一个200字左右的细节片段。