窗前的气球教学设计.docx

《窗前的气球》教学设计与实录 
人教版课标实验教科书二年级上册第22课 
一、 教材分析 
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 
二、教学目标 
1．认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
 三、教学重点、难点 
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
 四、教学准备 
气球、生字卡片、生字书写纸、课件 
五、 教学课时两课时 
第一课时 
教学内容：熟读课文，识字写字。 
（一） 谈话导入新课，揭示课题。
 1．谈话导入。 
小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。 
2． 板书课题，齐读课题。 
二） 初读课文，学习生字新词。
我主要通过气球怎么变成一剂良药了呢这一疑问激起学生的学习欲望进而进行生字教学。
1． 课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。
2．  同桌互读生字。 
3． 指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。 
4． 去掉拼音检查学生认读情况。
5． 把生字放到词语里检查学生认读情况。用课件出示
科里亚 呆呆的 开始 猜一猜 拴住 逗人
6. 听老师范读，把本课的生字用——线画出来。
7. 听课文录音，注意生字新词的读音。
8. 学生自由练读。
9.指导学生读好课文中含有生字的句子。 课件出示句子： 
（1）科利亚病了，住进了医院。 
（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 
（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ （4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 
（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 
（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 
10．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。
（四）指导写字。 
1．自由认读课后田字格中的生字。 
2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。 
（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。 
（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？ 
（3）教师边范写边讲解。 
（4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。 
（5）展示交流。
 （五）小结。 
同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。 
（六）布置作业。 
1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。 
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。 3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？ 板书设计： 22窗前的气球 孤单难受真没意思 高兴地笑了。

第二课时
教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。 
（一） 复习导入 
（二） 1．课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认读，开火车读。 
（三）指导有感情地朗读课文。 
1．指导朗读第一、第二自然段。 
（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。） 
（2）练习说话。 
课件出示：见不着__________、见不着__________、见不着__________„„病床上的科利亚__________。 
（3） 在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。
 （4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。 
2． 指导朗读第三自然段。 
（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。 
（2）指名读第三自然段，教师简要评价。
 3．指导朗读第四自然段。 
（1） 过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。 
（2） 指名读第四自然段，教师相机指导。
 （3）比较句子。 课件出示： 
科利亚的心情好了许多。 
科利亚的心情一下子好了许多。 读一读，体会哪一句好，为什么？
 4．指导朗读第五自然段。 
（1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。 
（2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。 
（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。 
出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。 学生小组讨论，教师巡视、点拨。 
（4） 指名学生汇报、交流。
 5．小结。 
同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。 
（四）读中理解，拓展延伸 
1．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
 2．细读课文，明白心情变化的原因。 
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。 
3．体会气球蕴含的真挚情意。 
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？ 学生思考并交流汇报。
 4．拓展延伸，表达情意 
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？ 学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。 
（五）有感情地朗读全文。 
1．小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。 
2．齐读课文。
 （六）指导写字 
1． 出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。
 2．教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。 
3．展示、评议、修改。