生物学困生辅导总结.doc

2014-2015年下学期生物辅导总结
李洪波
在实施“科教兴国”战略的今天，素质教育已成为人们的共识。年初，教育部召开“减负”工作的重要会议，紧接着江总书记发表重要谈话，通过学习，作为一个教师对如何教好书育好人有更进一步的思考。当今的教育要面向全体学生，促其全面发展并学有所长，让尖子冒得出，使多数迈大步，叫差生（本文称学习有困难的“学困生”，下同）不落伍。就学校教育教师的工作范围内“减负”更多的是要减轻“学困生”学习和心理的过重负担，千万不能一刀切。有人提出既“减负”又“增效”，怎么办？提高教师课堂教学水平是一个办法，教好每一个学困生也是一个办法，而且是教师的一种责任。现代心理学研究表明，人的能群分布呈正态，即超常或痴呆者仅占千分之几。然而，在我们的实际教学中却往往出现一些学习跟不上教学要求的同学，面对这些学习有困难的学生，如何帮助他们健全人格，克服困难，树立信心，迎头赶上，大面积提高教育教学质量，本文拟就学困生在校的转化问题谈一点粗浅的做法和体会。
一般来说，学习暂时落伍的同学有的是目的不明确，没有养成良好的学习习惯；有的是学习态度虽然端正，也认真刻苦，但学习方法不当；有的是家庭社会环境干扰大，思想包袱重；有的则是原基础知识薄弱，相关学科知识欠缺或严重偏科等等。因此，在转化过程中要注意因材施教，建立健全学困生的档案资料，跟踪调查，及时反馈。具体来说主要有以下措施
1、情感渗透多注意
对待学困生，教师要经常与他们接触，给予关心，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学好化学的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。
2、”三课教学”是主体
教学过程中的主要教学环节是备课、上课、课后作业和辅导。备课要备学生。在分析教学内容、确定教学目标、设计重难点时学困生在认知领域中可能会遇到哪些障碍，怎样才能帮助他们建立概念，形成表象，将新旧知识点联系起来，要有全面而充分的考虑，使思维的通道畅通无阻，敦促他们边听讲边有意识地比较归纳，设计问题于表述知识之中，有针对性地给出梯度问题让学困生回答树立他们的信心。对于知识分化点上的问题尤其要倍加注意，诸如初中的化合价，化学方程式，溶解度计算，单质酸碱盐反应规律等；高中的摩尔，原子结构，分子异构，晶体空间构型，化学速率和化学平衡等等。这时候最容易出现两极分化，伸出手拉上一把，加强练习巩固，就会避免有同学掉队。
上课。要时时注意学困生的表情变化，有的高能学困生注意力不能集中持久，需要不断提醒，严格要求；而有的低能学困生思维反应不够敏捷，则要时时用提问的方式唤起兴趣，多用鼓励的目光注视他们，以真诚的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的学习氛围，做到心到、眼到、耳到、手到，协调发展，提高学习的积极性和主动性。
课后作业与课外辅导。平时布置作业在量的问题上给学困生有一个选择的余地，严格要求独立完成，对于作业中可能出现的拦路虎在布置时稍作提示或辅导时在知识点的串讲上加以强调。为对学困生有一个督促保证，教师和他们约定每周某个课外时间来教师处问题目和“说课”，不断提高他们对知识的归纳能力和语言表达能力。