六年级第一单元.doc

文言文两则

教学目标：
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
教学难点：对照注释理解重点词句，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难寻求帮助。
课前准备：
1.课前学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。
2.多媒体课件
教学方法： 朗读感悟、讲练结合
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时（《学弈》
教学环节
引读“单元导语” 1.了解单元学习重点。
引导学生默读单元导读，交流本单元的学习目标和学习方法，互相交流。
2.提示学期学习重点。
通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。
学生活动设想
默读——交流
目标——走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。
学习方法——学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
学习过程
一、回忆导入，读懂题目
1.回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？（引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。）
2.导入新课，明确学习任务。
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
3.结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书。
课题“学弈”是什么意思？
看到课题有些什么疑问？
“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

二、明确这节课学习任务。
补充说明自己对孟子的了解。
——学习下棋。
——谁学下棋，跟谁学，学得怎样，结果怎样
初读课文，读正确流利 1.初读课文，提出问题。
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方和能回答提出的问题的相关句子。
2.范读课文，指导学生朗读。
（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
3.领读课文，提升能力。
老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 1.学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。——例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”
2.听老师范读。
（1）听老师范读，交流老师读时注意了些什么——语速慢，停顿恰当。
（2）结合注释，放慢语速，再读课文，尤其注意读准字音。
三、各种形式反复练习读，解决难读的困难。
结合注释，理解内容 1.短短的文中，讲了谁学弈，跟谁学？为什么跟他学？他们分别怎样学，学得怎样？请大家结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
2.文中讲谁学弈，跟谁学？为什么跟他学？请用文中原话回答。
“通国之善弈者也” 这是什么意思？怎样知道的？
3.交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将这句话的意思连起来。
4.这两孩子分别是怎样学的？
请用原话回答？
你怎样理解这两句话？
引导学生结合注释和自己的理解，交流句子的意思。
“其”什么意思？“惟”呢
5.结果怎样？是什么意思？两个“之”是什么意思？
造成不同结果的原因是不是“为是其智弗若与？”
怎样理解这一问一答？
要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。

6.有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。 1.读文思考，结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
——两孩子跟弈秋学下棋，因为弈秋“通国之善弈者也”

结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

四、朗读交流

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”
——其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）
——而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中。三心二意）。
“虽与之俱学，弗若之矣”
第二个孩子虽然跟第一个孩子一起随弈秋学习，却不如第一个孩子。
——指第一个孩子。
——非然也

难道是他的智慧不如第一个孩子吗？难道是他不如第一个孩子聪明吗？不是这样的。

练习朗读

结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。
领悟道理，练习背诵 1.用自己的话讲故事。
2.领悟道理：“为是其智弗若与？”“非然也”你认为是什么原因？从孟子的这个故事中你懂得什么道理3.背诵课文。
引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 互相补充
——我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

自由练习背诵，最后集体背诵。
第二课时（两小儿辩日）
一、解读课题、了解孔子
1.板书“辩”：中间是什么？两边是什么？好像什么？
2.板书完整课题：说说你对课题的理解。有什么问题？
3.交流关于孔子的资料。
二、反复诵读，疏通文章。
1.畅谈感受，明确方向。
（1）给出机会让学生畅谈接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2.合作学习，疏通文章。
（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3.检查学习效果。
（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
（2）复述故事。
（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”
（4）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
（5）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
交流自己的理解
品读课文，感悟寓意。
1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

反复朗读，再次交流对“笑”的理解
联系实际，理解题旨。 1.解开“辩日”之谜。
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。
2.理性看待“孔子不能决”。
（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

回味“辩日”，师生漫谈 1.回味“学习历程”，书写心得。
（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。
（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。
2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

写出自己的收获

交流学习体会
布置作业，课后延伸 1.熟练背诵《两小儿辩日》；
2.试着翻译下列句子：
(1) 三人行，必有我师。
(2) 读书百遍，其义自见。(3) 温故而知新。
(4) 学而时习之。
课堂作业 完成练习册

2.匆匆

一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点•难点•疑点及解决办法
（一）重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点
由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
（三）解决办法
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
（二）学生活动设计
1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（一）导入 新课
1．齐读题目
2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？
（二）介绍作者
朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（三）自己读课文，思考问题
（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。
（2）文章每一段讲的是什么内容。
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
（四）自由读课文
（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。
（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。
（五）交流
1．第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么问题？
（2）作者是怎么提出这个问题的？
（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）
（3）指读第一自然段，体会作者的感情。
2．读第二自然段，解决大家提出的问题。
（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？
①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。
（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）
②有感情地朗读这一段话。
（2）有感情地朗读第二自然段。
3．读第三自然段，解决大家提出的问题。
（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）
（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）
日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
（3）出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在……时候，时光又……溜走了。）
4．读第四段，解决问题。
（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）
（2）有感情地朗读这一段。
（六）小结
1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？
（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）
2．把你想到的写下来，写一篇读后感。
（七）作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3.桃花心木
教学目标 ：
1．学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
第一课时
教学目标 ：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
教学过程 ：
一、导入 新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．再读课文，想想课文写了一件什么事？
三、自主学习，谈感悟。
1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。
第二课时
教学目标 ：
1．学会本课9个生字。
2．联系生活实际谈自己的看法。
3．扩展阅读。
教学过程 ：
一、感悟道理
1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
二、扩展阅读
1．读短文《高原红柳》，有什么感受。
三、学习生字
1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2．组词：
萎（ ） 汲（ ） 赖（ ） 旦（ ） 雅（ ）
委（ ） 极（ ） 懒（ ） 但（ ） 稚（ ）
番（ ） 锻（ ） 炼（ ） 勃（ ） 忧（ ）
翻（ ） 段（ ） 练（ ） 脖（ ） 优（ ）
四、探究活动
1．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2．小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3．班上演出，赛水平。
五、总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
4顶碗少年

教材分析：
　　本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：
　　学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念：
　　通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
　　联系学生生活实际，进行激情。
　　抓住人物语言，进行积累。
教学目的：
　　1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
　　2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
　　3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点：
　　读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
　　结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
　　一、课前谈话导入：
　　　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
　　二、指导深入理解：
　　　1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
　　　　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]
　　　　　可用以下问题进行启发：
　　　　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
　　　　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？
　　　2．学生用自己喜欢的方法自学课文。
　　　　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
　　　　　[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。
　　　　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
　　　　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]
　　　3．集体交流
　　　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]
　　　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
　　　　可通过以下两题进行读中想象：
　　　　（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
　　　　（2）老者可能会对我说些什么？
　　　4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
　　三、通读深入探究：
　　　1．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
　　　　　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]
　　　2．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
　　　　　（1）自读思考作者有哪些想法？。
　　　　　（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
　　　　　　　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
　　　　　（3）背诵第6、7自然段。
　　　　　　　A．朗读第6、7自然段，想主要写了什么？
　　　　　　　　　第6自然段有两个意思：
　　　　　　　　　（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
　　　　　　　　　（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
　　　　　　　　　第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
　　　　　　　B．选择自己喜爱的方法背诵。
　　　　　　　C．同学互背。
　　　　　　　D．看谁背得又多又对。
　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
　　五、课外延伸：
　　　1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
　　　2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
　　六、布置作业：
　　　1．有感情朗读课文。积累词句。
　　　2．选做：写一写读后的感想。