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让德育之花在信息技术课堂绽放
凤台四中 吴娜

陶行知先生说过:“千教万教,教人求真。千学万学,学做真人。”可见学校教育不仅在于教会学生知识和技能,更为重要的是德育教育。“十年树木,百年树人。”教学的首要任务是德育工作,在信息技术课教学中不仅仅是传授技术知识,让学生掌握相关操作技能,更重要的是教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题,培养学生具有健康的信息意识和信息道德,树立正确的人生观、世界观。
随着我县“班班通”工程的建成，信息技术课程在中小学校得到了全面的开展。然而在信息技术教学活动中，网络以其开放性、交互性、时空的精神化、社会的虚拟化等特征对传统教育产生强烈的冲击。信息技术的使用作为一种手段、一种方式、一种工具，为学生学业发展乃至学习方法的改进提供了便利条件，但也造成某些负面的、消极的影响。怎样在信息技术教学中进行德育渗透，已成为凸现在学校信息技术教学中的一个重要话题。古人云“欲立其业，先树其德”，可见德育渗透对人一生的影响是巨大的。作为一名信息技术教师，在对初中生进行信息技术知识教育的同时如何加强德育渗透，让学生端正信息技术的学习动机、明辨是非、自觉规范信息行为，是一项重要而紧迫的任务。笔者通过近几年的教学实践与反思得出，只有从课堂教学实践中有机进行德育渗透，化被动为主动，才能培养出良好的信息技术素养。
一、巧用各种疏导方式，有效进行德育渗透
疏与堵是信息技术教学中德育渗透的两个基本手段。对中学生来说，堵只能解决表面的问题，要从思想上根本解决问题，必须把握学生的思想动态，掌握学生的心理特征，做好心理疏导。如何在信息技术教学中进行疏导呢？
1．使学生认识到信息技术行为的利弊
以黑客技术为例，在讲授网络知识中辅以实例，让学生明白黑客技术既有攻击性，又有防护性，无所谓好坏，关键在于使用者将它用于什么目的、会产生怎样的后果。如果用在国防、网络安全等方面，这种信息技术行为就是有利的、积极的；反之，使用黑客技术攻击他人、侵占他人利益、进行不法活动，对社会、对他人造成重大危害，就是有害的。由此引导学生对黑客技术进行全面的认识，从而提高学生自我控制和自我防范意识。
2．把学生对学科的兴趣向健康、积极方向引导
就拿游戏来说，有集知识性和娱乐性于一体的，也有血腥、暴力甚至色情内容的。帮助学生正确认识游戏、以积极向上的态度对待游戏，是信息技术教师需要直面的问题。
客观上说，现在有许多网络游戏是不健康的，或是丑化社会，或是宣扬暴力，或是鼓吹侵略，或是践踏道德。对于单纯的学生，这些游戏无疑是一颗颗毒果，食之将严重侵蚀他们的心灵。我们要注意培养学生辨别良莠的能力，自觉远离不良游戏的诱惑。正是因为信息技术教师具有专业知识，对学生的引导会比家长和其他教师更直接有效。
我们可以根据学生的兴趣，在学生机上适当安装一些益智类游戏软件，把那些沉湎于不良游戏中的学生吸引到健康的方向上来，让他们在玩中学、学中玩，激发学习计算机和网络知识的兴趣。同时，通过玩这些游戏，对学生进行正确世界观的熏陶。网络上也不乏好的游戏，只要主题健康，有益于学生发展，都可以向学生推荐。但是，要教育学生玩游戏要有度，不影响自己德智体全面发展。
3．开展各种寓教于乐、形式多样的活动
比如结合一些学习和生活中的所见所闻，组织开展学校或班级的活动，要求学生制作主题健康向上、风格独特的演示文稿、主页、电子报、网页制作等作品。这样，不但能让学生学以致用，而且能让学生在活动中开展自我教育。开始时对作品的要求不要太高，重在使学生经历感情体验、促使道德升华，亲身感受学习和使用信息技术的成就和快乐，真切地认识信息技术的趣味性、实用性和重要性，促使他们逐渐喜欢上信息技术课并养成良好的道德品质。
二、抓住学生潜在错误，有机进行德育渗透
学生由于年龄问题，还没有形成自己完整的人生观、价值观，所以对于社会的认识还不完整。在这样的前提下，个别学生可能就会产生一些问题，这时就需要我们老师从个别学生的潜在错误中升华出德育，从而把它扩展成一个教育点来教育其他人。
一次课上，在进行作品展示时，一位学生是在同学的帮助下完成的作品，但只署上自己的名字，于是引起了很多同学对他的不满。我抓住这个机会引导:“既然你的作品中有他人的劳动成果，不应该在最后署名的时候却见不到别人的名字，这不正是老师经常说的侵权行为吗？老师是鼓励大家共同合作的，但要记住不要剥夺别人的劳动成果！”这位学生点了点头。同时也让其他学生明白了知识产权的重要性和意义。
三、构建合理的课堂，多角度进行德育渗透
“先为范，后为师”，教师要利用自身的亲和力营造亲切、活跃、愉快的气氛，使德育渗透达到“自然浑成”。
1．备课充分，学生受益
课前准备是搞好教育教学的必要前提，但同时也给德育渗透提供了无形的途径。初次带领学生进入电脑教室，一般教师都会介绍机房规则，一直机房规则中有很多“不准”，这样做会给学生以冰冷生硬的感觉，往往会引起部分学生的惧怕心理和逆反心理，影响教育效果。我在上《走进网络教室》这课时，在带领学生走进电脑室前，我事先将电脑教室打扫干净，将各种椅子摆放整齐，让学生进入电脑房时，产生美好的印象。同时，向学生介绍自己特别喜欢电脑的感情，介绍我第一次攒工资买电脑的经历，介绍电脑给我带来的欢乐与成功，从而使学生进一步认识到了电脑的功能，更加珍惜电脑，这时进行爱护机房的教育便水到渠成，打动心灵。
2．课堂教学，为人师表
在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，动之以情、晓之以理、循循善诱，使他们认识到养成良好习惯的重要性。在介绍有关计算机基础知识的时候，要强调在windows中关机的步骤，不能直接关闭电源。让他们了解这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。再如很多学生在刚刚学习计算机的时候，刚学会了一点点，便洋洋得意，把一些难听的语言留在计算机中。就象小学生刚学会写字，就到处乱写脏话骂人一样，不仅对课堂教学带来影响，还给学生间的关系造成紧张，不利于正常学习心理的发展。针对这些现象，我给学生讲一些名人谦虚好学的故事，讲人与人和睦相处的好处，引导他们把学来的知识用来为他人服务，给他人带来方便和乐趣，这样以后这类现象就会大大减少了。
3．课后评价，立足互评
评价是对目标是否达成的透析和反馈，它是多向的，是我与你、你与他之间的评价。评价往往是一节课的压轴戏，有的老师常因时间紧张就草草收兵，而忽视它举足轻重的地位。评价过程中，更要渗透德育渗透，信息社会对学生信息道德的培养至关重要。如学生在完成网页制作任务之后，组织学生互相交流、讨论，评价作品，有些同学提出:为什么该作品同样的内容他排版的比较工整，设计比较美观呢？该同学解释，因为他在排版电子小报的时候，主要利用了自选图形和文本框的容易定位特点，而对文章内容进行排版。大家互相取长补短，共同进步很快。在互相评价的同时，培养了学生们欣赏作品的能力，又培养了学生交流合作能力。
四、构建和谐的课堂，全方位进行德育渗透
和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的课堂教学能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标，让学生实现体验学习的过程、形成正确的价值观。信息技术课除了理性、科学的技术内容之外，应该增加人文色彩，从而更好地丰富课程内涵。
“最好的教师是和最重要的人生课程结合在一起的。”特别在我县信息技术教育正处于刚刚起步的阶段，我们教师在课堂教学中必须认清德育渗透的重要性，把握德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机进行德育渗透，在“随风潜入夜，润物细无声”中达到“教学有度，德育无痕”的目的，只有这样才能让德育之花在信息技术课堂上绽放。

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