《读书生活》作业设计.doc

《读书生活》作业设计

一、作业内容
以鄂教版小学语文五年级下册第二单元“读书生活”为主体内容设计的体验式作业。通过沿袭一条主线——策划一次“读书生活”主题班会活动：做好四项筹备——精挑细选、博览群书、字斟句酌、各抒己见；提升四项能力——听、说、读、写，引导学生在活动与生活中内化课堂所学，拓宽课内所知，提升课程所能。
二、设计目标
1、在学习完教材内容后，通过老师与同学推荐好书，并交流读书感受等，使学生对读书产生更加浓厚的兴趣。
2、通过设计活动策划，全面提升学生听说读写的语文能力，并实现多学科素养的综合展示。
3、在读书、积累词语、仿写佳句、写读书笔记、交流读后感的过程中，让学生正确认识读书的作用，从而激发学生养成爱读书和勤读书的好习惯。
三、作业设计
阶段一：我和书本有个约会
前期准备：了解主题班会活动策划方案的写法，总结教材单元内容，分类，为撰写主题班会活动策划方案作准备。
作业内容：博览群书——以教材内容为依托，——“读书生活”为主题，以“名人的读书故事”、“读书的名言警句”、“交流读后感”为主要板块，撰写一份主题班会活动策划方案。
评价标准：
1、 流程合理。活动方案设计新颖合理、环节紧凑饱满，故事表演穿插适当。
2、 表述清晰。活动方案表述清晰有序，使读者能够准确领会设计者意图。
作业方式：可以独立完成，也可以合作完成。
完成时长：一周。
呈现方式：择优入选，展示评比班会策划方案。
【设计意图】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，倡导自主、合作、探究的学习方式。体验是作业以其综合性、实践性、多元性的特点，成为了传统书面作业的有力补充。“读书生活”体验是作业是在学生学习完第二单元教学后进行的，本单元有三篇课文，依次为《背课文》《钟楼读书》《意外》，故事诵读《江畔独步寻花》，“语文乐园”中的“读一读”，目的是引导学生积累语言，学习读书的基本方法。“博观而约取，厚积而薄发。”学生积累经典古诗文名句，能从中感悟到一些读书方法，对读书的认识还可进一步深化。让学生自主设计“读书生活”主题班会活动，一方面旨在培养综合运用语文知识，进行合作、探究、实践的意识，另一方面重在拓展学生视野，锻炼学生能力，让他们在生活中学语文，在生活中练语文，在生活中用语文。
阶段二：字斟句酌 积累运用
前期准备：确定策划方案后，全班同学以自愿组合的方式成立合作小组，分别承担“开卷有益”、“开心辞典”、“佳句仿写”板块的作业内容。
作业内容：
开卷有益：将自己所读到的好词好句摘抄到读书卡片上。
开心辞典：在班级网页上开辟专栏，名为“开心辞典”，有负责此版块的学生在线回答同学或其他网友提出的关于词句意思的问题。比如，囫囵吞枣这个词是什么意思？是什么来历？有什么用法？等等。在主题班会上也要进行现场答疑。
佳句仿写：将搜集的佳句进行归纳整理，并仿写，在主题班会上进行一次演讲。
评价标准：
1、 积累的好词好句要能够实际运用。
2、 “开心辞典”搜集的资料要尽可能全面丰富，做好归类整理，回答提问是要做到答案准确，文字简明。
3、 “佳句仿写的演讲稿”要做到内容丰富，语言流畅，表情明朗，达意清晰，如能够做到生动精彩就更好了。
作业方式：小组合作。
完成时长：二周。
呈现方式：网络展示、班会交流。
【设计意图】语文学科的性质决定了语文体验式作业将以听说读写为主要训练目标。一切体验式活动都将为提升学生语文素养服务。五年级学生已经具备一定的语文知识和相关学习能力，让他们自主学习，采用合作、探究的方式解决问题，创新实践是符合这个年龄阶段孩子的身心发展特点的。
阶段三：互相切磋 各抒己见
前期准备：
1、 学生完成板块作业后，有班干部协助入选方案的策划者做好主题班会的前期筹备工作，如教室布置，节目排演等，也可邀请班主任、学科教师或家长协助、指导。
2、 前期准备的过程资料可以及时上传班级网页，由班上电脑操作比较娴熟的同学制作并管理好班级主题网页，也可邀请信息技术老师和技术过硬的家长协助、指导。
作业内容：
1、 召开一次以“班会生活”为主体的班会。将前期策划方案变为实际活动呈现。
2、 形成以“读书生活”为主题的班级网页，展示同学们《佳句仿写》和《读后感》的作业。
评价标准：
1、 活动组织有序，效果好，受到大部分同学、老师、家长的肯定。
2、 《读后感》必须概括主要内容，谈谈自己的看法，结合生活实际抒发真情实感。
作业方式：分工合作。
完成时长：一周。
呈现方式：召开主题班会，网页展示评比。
【设计意图】每个孩子都有得到肯定的期盼，每个孩子都有讲自己劳动成果公之于众的心愿，每个孩子也都有参加集体活动的热情。当他们登上讲坛，走上舞台，将自己的读书卡片，读后感作品展现出来，看到自己策划的班会变成现实，孩子的心中该会怎样的喜悦和自豪呀！
四、操作说明：
1、 本作业设计适用于使用鄂教版教材的小学五年级学生。
2、 如果学生信息技术能力还不能达到独立制作网页的水平。可不进行此项要求。
3、 为增加网页的访问量，教师可指导能力强的学生制作活动海报张贴在学校宣传栏内或发给家长，使他们都来关注此项活动的进展。

蔡家田小学 张秀敏