高效课堂创建方向.doc

创建高效课堂点滴做法
1、抓备课。学期开始由各学科教研组长把导学案分配至每一名教师，要求语文上一个单元上交一个单元，数学一个小章节一上交，思品、科学、英语两课一上交。有个性化修改，语文、思品、英语、科学每课有反思，数学单元反思。
2、抓学生预习。提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节。在培养学生预习习惯的过程中，我们要求教师首先教会学生预习的方法，预习什么，怎么预习，教师、学生都要心里有数。学生养成预习的习惯，在面对新知识之前有一个充分的知识与心理准备，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲，都会取得事半功倍的效果。
3、抓学生自主学习，提高课堂教学的高效性。要提高课时效率和效益，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间分配。我们要求教师必须为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，把更多的时间留给学生，让学生去思考、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”不要成为“教时”，而是“学时”。
4、抓练习设计，提高学生练习的高效性。练习是学生巩固和应用知识的有效手段。练习的目标是努力化知识为能力，所以必须有当堂练习的时间保证。因此我们明确要求教师学会根据教学的重点和难点，难度，根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。
5、抓评价研究，提高教学评价的高效性。在听评课过程中，我们将课堂评价主体从“评教”转向“评学”，即把评价的重点从评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向评学生怎样学，看学生是否充分动脑、动口、动手，看学生学习的效果如何。评价主体由“重教”转向“重学”， 从“形式”转向“效果”，促使教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子，把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强，真正达到让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，让教师“懒”起来的目标。
打造高效课堂，提高课堂教学的实效性是学校教育一个永恒的主题。只要教师能充分利用好有限的课堂教学时间，科学把握好教学的每一个环节，精心雕琢每一堂课，课堂教学的实效性就一定能大幅度提高。这样的课堂也一定能成为精品课堂！